部编版一年级上册语文《 天地人》教案 (16)

部编版一年级上册语文《 天地人》教案 (16)

第一单元 学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。‎ 本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和具体形象的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。‎ 本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。‎ 学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。‎ 内容 课时 内容简说 教学要点 天地人 ‎1‎ 知道天地人你我他。‎ ‎1.认识本单元35个生字；会写15个字和10个笔画。‎ ‎2.利用已有的生活经验，借助象形字识字，看图识字、对对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。‎ ‎3.朗读课文。背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。‎ ‎4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。‎ 金木水火土 ‎2‎ 关于金木水火土的 儿歌。‎ 口耳目 ‎2‎ 认识我的器官。‎ 日月水火 ‎2‎ 汉字的由来。‎ 对韵歌 ‎2‎ 7‎ 声律启蒙与对韵歌。‎ 口语交际 ‎1‎ 我说你做。‎ ‎1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。‎ ‎2.对与他人交流感兴趣，感受交流带来的快乐。‎ 语文园地一 ‎3‎ 识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累、和大人一起等。‎ ‎1.学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。‎ ‎2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。‎ ‎3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则。注意笔画在田字格中的位置。‎ ‎4.背诵《咏鹅》。‎ ‎5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。‎ 快乐读书吧 ‎1‎ 体验读书的快乐。‎ ‎1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐趣。‎ ‎2.和大家分享课外阅读的成果。‎ 7‎ ‎1 天地人 ‎1.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6个生字。‎ ‎2.初步学习朗读课文。‎ l 重点 通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。‎ l 难点 读准“天、人、你”的字音。‎ 本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。教师教学时要根据学生已有的经验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导学生认识这三个字的音、形、义。认识“你、我、他”时，学生3人分为一组，称自己为“我”，对方为“你”，第三人为“他”。认识这6个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法：‎ ‎1.生活场景识字：“天、地、人”。‎ ‎2.比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。‎ ‎3.动作猜字：“天”和“人”。‎ ‎4.加减笔画识字：“天”和“人”。‎ l 教学准备 生字卡片、多媒体课件。‎ l 教学课时 ‎1课时 一、图片激趣，导入新课。‎ 教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？‎ 教师根据学生的回答，出示课题：天地人。‎ 7‎ 学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语文学习的乐趣。‎ 二、 认识“天、地、人”。‎ ‎1.课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“天”。‎ ‎ 蓝天 白天 阴天 晴天 结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴天、晴天等。‎ ‎2.课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”。‎ ‎ 地球 地图 沙地 菜地 结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。‎ 7‎ ‎3.教师出示古汉字“人”，让学生猜一猜这是个什么字？‎ 师：猜猜，这是个什么字?‎ 生：人。‎ 师：你为什么这么猜？‎ ‎（预测：学生从字形上进行猜测。教师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。）‎ ‎4.借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。‎ 大人 老人 男人 女人 ‎5.比较“天”和“人”。‎ 渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。‎ ‎《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。‎ 7‎ 二、 认识“你、我、他”。‎ ‎1.播放童谣视频。(童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。”你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。‎ ‎2.学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？‎ ‎3.小组互动活动。‎ 教师课件展示句式：‎ 你是______________‎ 我是______________‎ 他是______________‎ 我们都是一年级的小学生 学生3个人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。‎ ‎4.教师板书“你我他”，学生认读。‎ ‎5.指名学生口头组词。‎ 预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。‎ 童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。‎ 三、 朗读课文。‎ ‎1.教师范读，学生听读。‎ ‎2.教师领读，学生跟读。‎ ‎3.独立朗读课文。‎ 7‎ 朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。‎ 二、 游戏巩固，儿歌结全文。‎ ‎1.摘苹果游戏，巩固生字。‎ ‎2.比比谁是“金嗓子”——指导读好课文，读得有精神、不拖沓。‎ ‎3.再读儿歌（配上动作），结束全文。‎ 三才者，天地人。敬天畏地爱他人。‎ 天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。‎ 本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、快乐地掌握本节课的生字“天”“地”“人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力，还愉悦地学会“你”“我”“他”三个字。‎ 一、方法多样，有效学字。‎ 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。‎ 二、激发学习的欲望。‎ ‎《语文课程标准》在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识字趣味性，激发学生识字的欲望。‎ 7‎