部编版五年级上册语文《3桂花雨》

部编版五年级上册语文《3桂花雨》

‎3.桂花雨 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文。‎ ‎3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。‎ ‎4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。‎ ‎【教学重难点】‎ 教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。‎ ‎　　 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。‎ ‎【教学时间】‎ 二课时 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、出示图片，激发兴趣 10‎ ‎1.出示桂花图片：同学们，这是什么花？——桂花 （师板书：桂花）‎ ‎2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨 （师板书：雨 齐读课题）‎ 大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。）‎ 二、自由读文，检查预习。‎ ‎1.学生自由读课文。‎ ‎2.检查生字词的读音。‎ 着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。‎ ‎3.指名逐段读课文。‎ ‎4.疏通课文脉络。‎ 三、 初读课文，初闻花香 ‎1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。（课件出示描写桂花的句子）‎ ‎（1）可是桂花的香气，太迷人了。‎ 10‎ ‎（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。‎ ‎（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”‎ ‎（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。‎ ‎（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” ‎ ‎2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）‎ ‎3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？‎ 点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。‎ ‎4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？‎ ‎（“邻居”“整个村子”“全年”）‎ ‎5.从这几个词语，你读出了什么？‎ 联系上下文理解：‎ ‎“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”‎ 10‎ 理解：桂花盛开时，花香弥漫四方。不开花时，人们可以把以前晒干的桂花拿出来，做各式食品，如文中所说的桂花茶、桂花糕，除此之外，还有桂花酒、桂花元宵，等等。因为有了桂花食品，人们一年四季都能感受到桂花香甜的气息。也就是说，村里每个人每一天的生活都是浸在桂花的香气里的。‎ 四、品读文段，再闻花香 ‎1.对作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香气里的？‎ ‎（1）结合课文内容，我们来看看。‎ ‎（摇桂花、品花茶、吃糕饼、送桂花。）‎ ‎（2）再看看插图，结合我们童年的生活经历来想象一下，作者可能还会在桂花树下做些什么？‎ ‎（在桂花树下读书、玩游戏、喂小鸡，清晨迎着花香去上学，晚上坐在门前数星星、听长辈讲故事……）‎ ‎2.小结 由此可见，家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的。人的一生中，童年快乐的时光是最难忘的，难怪每见到桂花，每提起桂花，作者就会想起故乡童年时代对桂花的记忆，这份记忆是香香的、甜甜的。‎ 第二课时 一、有感情的朗读课文 10‎ 二、创设情境，感受摇花乐 ‎⒈体验摇花乐[‎ ‎（1）师：年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，闻着迷人的花香，她是多么想快点摇桂花啊！默读第五自然段，找一找，划一划那些句子，从中可以感受到“我”当时的迫不及待。‎ ‎　　（2）课件出示：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”‎ ‎　　（3）情境对话，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”想想我会在什么时候缠着母亲问呢？（早晨睁开眼睛，吃饭的时候，睡觉前，放学一回家）体会迫不及待的心情 ‎　　（4）带着这种迫不及待的心情齐读这段话 ‎　　出示课件：摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”‎ ‎　　2.师生对话体验情感：‎ 10‎ 师：请同学们闭上眼睛，想象着纷纷扬扬的桂花轻轻地落在了你的头发上，落在了你的脸颊上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黄的、散发着迷人的清香的桂花，此时你有什么感受？‎ 教学预设：（桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）（桂花落在我的颈间，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊！多快乐啊！）‎ ‎　　师：此时此刻，如果是你，你会怎样喊？‎ ‎　　课件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”‎ ‎　　（快乐、激动，拍着手、又蹦又跳、手舞足蹈、闭着眼睛、陶醉）‎ ‎　　3.快乐齐读“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀”！‎ 多么美丽、温馨的画面，难怪多年以后作者还总是想起这阵阵桂花雨，想起童年时代的“摇花乐”。（板书：摇花乐）‎ 三、品读句子，感悟思乡情 10‎ ‎1.师：“桂花雨”，是迷人的雨，是快乐的雨；如今，桂花雨，是回忆之雨，更是思乡之雨！难怪母亲会说——（课件出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”‎ ‎2.师：同学们，请想一想，母亲会怎样说这句话？（压低声音，放慢速度来说。）‎ ‎3.师：试着轻轻地读读这句话，边读边想：离开家乡二十几年的母亲，在说这句话的时候，除了桂花，母亲还会想起故乡的什么呢？（板书：思桂花）‎ 预设：生：想起家乡的左邻右舍、亲朋好友。　‎ 生：想起家乡的田野。‎ 生：想起家乡的老宅子。‎ 生：想起家乡那条清澈见底的小河。‎ 生：想起家乡的一草一木、山山水水。‎ 生：想起家乡的桂花茶。‎ 生：想起家乡的桂花糕。‎ ‎4.出示“这里的环境再好，也比不上（ ）。”‎ ‎“这里的邻居再热情，也比不上（家乡的左邻右舍好呀！”）‎ ‎5.师：同学们，能自己模仿这个句式说几句话吗？‎ 生交流。‎ 10‎ ‎6.师：同学们，虽然母亲嘴上说的是桂花，其实心里想的是家乡，从中我们可以感受到母亲怎样的情感呀？（板书：思乡情）‎ ‎7.总结：‎ 再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，千般情，万般情，化成了一场美丽的桂花雨，永远地萦绕在作者的心中，也飘落在我们的心间。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。（板书：片片桂花雨，浓浓故乡情）‎ 四、拓展阅读，加深感悟（课件出示琦君背景资料）‎ ‎1.师：琦君为什么对故乡有这么深的感情呢？听了老师介绍她的生平以后，你就会明白了。‎ ‎2.师：琦君：1918年生于浙江温州，11岁来到杭州，32岁移居台湾，60岁移居美国，84岁回故乡探亲，86岁定居台湾。‎ ‎3.师：就是这样一位背井离乡的老人，一生都在用笔写童年，写母亲，写故乡。咱们来读一读课后“阅读链接”。‎ ‎（1）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。……我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？-----选自琦君的《<烟愁>后记》‎ 10‎ ‎（2）恋乡的人，终于忍不住喊出:“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”——选自琦君的《家乡味》‎ 五、拓展延伸，抒写童年。‎ ‎1.学习本文写法，写一写自己的童年。（你的童年又是什么味道的呢？请以“儿时的味道”为主题，写写你的童年记忆吧。）‎ ‎2.荐读琦君的作品：《一对金手镯》和《下雨天真好》，让学生在浓浓的书香中找到一份童年的快乐。‎ 板书设计： 爱桂花 桂花雨 摇花乐 片片桂花雨 浓浓思乡情 思桂花 教学反思：‎ ‎ 《桂花雨》是一篇文质兼美的散文，作者琦君用抒情的笔调，写下对亲人的思念和对故乡的怀念。文笔疏淡有致，令人回味。文首开篇明旨，写小时候我喜欢桂花，因为它的香气、童年的摇花乐，文章后半部分，写母亲爱家乡的桂花。上课时，我们要把教学重点放在：‎ 10‎ ‎　　1.谈话营造阅读期待，感受桂花雨迷人的香。在具体教学中，抓住一个“浸”字，扣住花香，感受桂花香已经融入到了人们生活中的每一个细节。‎ ‎　　2.享受摇花乐，体悟母亲的思乡情怀。借助朗读，把文字化成一幅幅画面，从画面中点出这是思乡之雨、回忆之雨。这样的处理，主要是抓住了桂花的香、摇花的乐，花雨的美，牵出对童年的怀念，对故乡有留恋，让作者魂牵梦萦。‎ 10‎