四年级上册语文课堂实录-27《故事二则》 ——《扁鹊治病》课堂实录

四年级上册语文课堂实录-27《故事二则》 ——《扁鹊治病》课堂实录

‎27*《故事二则》‎ ‎——《扁鹊治病》课堂实录 一、课前谈话 师：你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？‎ 生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。‎ 生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。‎ 师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。‎ 生3：由一个小故事，明白一个大道理。‎ 师：用六个字概括就叫……‎ 生（齐）：小故事，大道理。‎ 师：（板书）语言文字多么神奇啊！‎ 师：第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？‎ 生1：医术高明的人叫名医。‎ 生2：有名气的医生叫名医。‎ 师：你能说出一两个你知道的名医吗？‎ 生2：李时珍。‎ 生3：华佗和扁鹊。‎ 师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。‎ 师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？‎ 生1：扁鹊原名叫秦越人。‎ 师：那扁鹊是他的？‎ 生：尊称。‎ 师：你知道中医的四大诊法吗？‎ 生2：知道，是望、闻、问、切。‎ 师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。‎ 二、导入新课 师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。‎ 师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。‎ 师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。‎ 师：齐读课题。‎ 生（齐）：扁鹊治病。‎ 三、初步了解课文，引导概括课文内容 师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。‎ ‎（生自由读课文）‎ 师：课文中有些词语你是否能读准确呢？‎ ‎（师出示词语。指名读词。）‎ 师：（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。‎ 师：齐读词语。‎ ‎（生齐读）‎ 师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。这篇课文的主要内容是什么？‎ 生：扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。‎ 师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。‎ 生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓侯治病，可是蔡桓侯认为自己没病，后来病死的事。‎ 师：再请人说一说。‎ 生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓侯有病，想为他治病，可是蔡桓侯偏不相信，最后蔡桓侯病死的事。‎ 师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。‎ 师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。‎ 四、抓住重点词句，理解人物想法 师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？‎ 生：扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓侯治病。‎ 师：能不能带着这种感情去读。‎ 生（读）：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向身体内发展。”‎ 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。‎ ‎　 （指名读；齐读。）‎ 师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？‎ 生：动作。‎ 师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？‎ 生：我从“一会儿”体会到时间很短暂。‎ 师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术高明）‎ 师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？‎ 生1：蔡桓侯很傲慢。‎ 师：你能读出来吗？‎ 生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明。”‎ 师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？‎ ‎（生读）‎ 师：蔡桓侯是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？‎ ‎（生读）‎ 师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？‎ 生：蔡桓侯很自以为是。（师板书：自以为是）‎ 师：那请你读读。‎ ‎（生读）‎ 师：看到同学们读，我也想读出蔡桓侯的自以为是、傲慢，听听老师怎么读。‎ 师（读完）：听出来了吗？带着自己的体会，读出蔡桓侯的傲慢、自以为是，谁再来读读。‎ ‎（生读）‎ 师：听听有一点感觉了，我们一起来。‎ ‎（生齐读完）‎ 师：确实是一位自以为是的蔡桓侯啊。‎ 师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）‎ 师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？‎ 五、自主学习后两次见面情形 ‎（学生用以上方法自学，教师出示自学目标：‎ ‎1．扁鹊心情有什么变化？‎ ‎2．揣摩蔡桓侯的心理？‎ ‎3．在课本的空白处写出他的内心想法？）‎ 师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？‎ 生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。‎ 师：会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。（课件出示重点语句：‎ 第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”‎ 第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”‎ 第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”）‎ 师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓侯明明有病，却不肯医治，他急啊！‎ 生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。‎ 师：看到大王的病越来越严重，他急啊！‎ 生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。‎ 师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。‎ 生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。‎ 师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。‎ ‎（男女生对读）‎ 师：可是蔡桓侯呢，对扁鹊的劝告有什么表现？‎ 生1：不高兴。‎ 生2：不屑一顾。‎ 师：蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？‎ 生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。‎ 生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。‎ 生3：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？‎ 生4：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。‎ 师：作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？‎ 生：固执。‎ 师：有个词叫“固执己见”。（板书）‎ 师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？‎ 生1：有责任心。‎ 生2：很高尚。‎ 生3：很爱国。‎ 师：（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）‎ 师：（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。‎ 师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格）‎ 时间 病在 治法 第一次 皮肤 热水敷烫可治 过了十来天 皮肉之间 针灸可治 十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治 又过了十几天 深入骨髓 只能等死 ‎（师引导读病历）‎ 师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？‎ 生：不听别人的劝告，自以为是。‎ 六、理解寓意，拓展延伸 师：找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。这充分说明了小错不改会量成大错。‎ 师：小结（激情）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？‎ ‎（课件出示学法）‎ 生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。‎ 师：希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。下课。‎ 附板书：‎ 扁鹊蔡桓侯 医术高明　自以为是 医德高尚　固执己见 防微杜渐