2020届一轮复习人教版现代文阅读作业(63)

2020届一轮复习人教版现代文阅读作业(63)

一、阅读下面的文章，完成后面题目。‎ 公共汽车咏叹调(节选)‎ 刘心武 车在西单站停靠了，可没开。‎ 有两个小伙子，是从车上下来的。他们气冲冲绕过车头，闯到驾驶室边，一个拽开门就骂：“工会大楼干吗不停？！”一个竟伸出手去要拽司机：“有你这么开车的吗？！你下来！”‎ 工会大楼是前一站。发车时本是说工会大楼停而西单不停的，当时，大家伙一个劲儿嚷：“西单停！”“西单停！”他才前一站不停停西单。‎ 你们非要在工会大楼下车干吗刚才不嚷嚷？真是谁心善谁吃亏。前一阵大北窑那儿修路，车堵得厉害，常有忍耐不住的乘客跑过来求他：“师傅，开门让我们下！”不在站上不能开门，这是制度。他本可以置之不理，可他心软，好几次都把门开了，让想下去的下去。这回他又心软。“我们都到西单下！”一片嚷声。他本是将就大家伙，没想到倒惹出了麻烦来。‎ 看这二位那个横劲，怎么着？找茬儿打架吗？他满脸溅沫地指着他们叫嚷起来：“你们想怎么着？嘿，你们要敢拽我你就真拽，这车我今儿个还真不开了！”‎ 底下两个小伙子倒没真拽，但跳着脚骂个没完。‎ 韩冬生气得浑身哆嗦。他转过身来，朝着车厢呼喊：“嘿，你们说说，是不是刚才车上都嚷着要我西单停车？！”‎ 车上的乘客竟没有一个应声作证。‎ 韩冬生大受刺激。他转身冲着车下二位对吵起来。交通警走拢车前，问韩冬生怎么回事儿。‎ 韩冬生气咻咻地望着两个寻衅者消失的地方，赌气地说：“你们逮不着流氓就罚我吧！今儿个我还真不干了！”他掏出印着红1、黄2、蓝3、绿4的一叠“北京市机动车驾驶员违章记录证”，一下子递到交通警手里。‎ 交通警很冷静，把四张卡片都还给了韩冬生，对他说：“你先把车开走吧！”‎ 韩冬生把胳膊抱在胸前，梗着脖子宣布：“我这车出毛病了，开不了了！”‎ 连续几辆出租汽车从街心驶过。‎ 韩冬生望着出租汽车顶上安装的有“TAXI”字样的顶灯，心里更不是滋味。‎ 他把那顶灯叫成“坟头”。“那些顶着坟头的家伙”，他这么称呼出租汽车司机。他从羡慕他们，到嫉妒他们。‎ 韩冬生今年三十一岁。父亲是一家饭馆的“白案”。两个妹妹也在饭馆，一个给“红案”‎ 切菜备料，一个端盘儿。他弟弟是全家的骄傲，在西郊一所大学里工作，尽管是在大学修建队当瓦工。大学里曾给每位教师配置一部《辞海》缩印本，本来行政部门的干部以及工人不一定需要那么厚的一大块纸砖，但福利均等的不成文规则使他弟弟也领到了一部。他弟弟立即倒手转卖，便得了四十块钱。这类事多了，韩冬生心里便堵上了冰坨——我们公司怎么一年才发两双手套？‎ 韩冬生赶上了最后一茬“上山下乡”。在村里种地的时候，他常常一边抹着汗水一边幻想：什么时候能当个工人就好了！后来房山的一个小煤矿招工，他欢天喜地地去了。去了才知道当矿工比种地还苦，于是他幻想哪一天能调回城里就好了！一九七九年还真遇上了难得的机会，父亲的一个“把兄弟”在公共汽车公司的一个车队当队长，靠这个“后门”，他转到城里公共汽车公司来了。临调走时，矿上让他在一张纸上按手印，那上头写着他自愿从四级工降为二级工。他没犹豫，蘸着大红的油墨按了。他在公共汽车公司从二级工从头干起。先卖了两年票，后来才学了开车。头两年他还算安心。可这一年多来，他心上长毛了。关键是出租汽车的勃兴，公共汽车驾驶员远没有出租汽车司机自在和实惠。‎ 看着川流不息的出租汽车，韩冬生越发想坚持他的罢工行动。‎ ‎1．下面对作品有关内容的分析和概括，不恰当的一项是(　　)‎ A．作品通过对驾驶员韩冬生闹“罢工”的描写展现了广阔的社会生活，真实地再现了当时体制不完善、分配不公等社会矛盾。‎ B．作品在写实的基础上大胆想象，生动地展现了交通领域的诸多问题，体现了作者关注社会、关注民生的历史责任感。‎ C．作品采用第三人称，既注重人物动作、语言描写，又注重心理活动的描写。‎ D．作品行文紧凑而有波澜，如先写西单停车之事，然后再写前一站发生的事，插叙写一家人的工作情况。‎ 答案　B 解析　本题考查分析、概括内容的能力。“大胆想象”不当，误将人物的心理活动说成是想象。本文在塑造韩冬生人物形象时，多使用人物心理描写的手法。‎ ‎2．请用简洁的语言概括作品的情节结构。‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 答案　乘客闹事，韩冬生与乘客吵架；交通警前来询问情况，韩冬生宣布车不开了；看着几辆出租汽车，韩冬生心生不平，回忆以前的经历；韩冬生想坚持罢工。‎ 解析　本题考查分析作品结构的能力。本文情节波澜起伏，关涉人物较多，可从主人公的角度，按“开端——发展——高潮——结局”的顺序对情节进行划分，交通警登场前后各为一个情节，其后人物的心理活动为一个情节，最后交代坚持罢工为一个情节。‎ ‎3．有人认为作者笔下的驾驶员对乘客的态度过于嚣张，你对此有怎样的看法？试从人物塑造和主题表达的角度加以分析。‎ 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　‎ 答案　如此对待乘客确实有些嚣张，但这样写使韩冬生这一人物更具真实性。因为面对社会不公，他不想当公共汽车驾驶员，又遭遇乘客的怨骂，自然难有好态度。描写人物的嚣张，便于表现人物内心的不平，从而更好地反映社会不公的问题，呼唤改革。‎ 解析　本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。作答时可从塑造的人物真实与否、对表现主题有无作用等角度进行考虑。就公共汽车驾驶员而言，韩冬生的态度是不正确的，但他为什么会有如此态度？作者这样写用意何在？进行这样的思考，不难得出答案。‎ 二、阅读下面的文字，完成1～3题。‎ 铁丝网上的春天 袁鹰 都说春天来了。可是，春天在哪里呢？‎ 上海早已成了“孤岛”【注】，但这座“孤岛”上没有青山，没有绿水，是一座灰色的、黑色的岛。公园里，倒也有山，那是假山，石头堆成的；也有水，那是假水，人工开凿的池塘，小得可怜。水里也有船，那是小孩的玩具，纸的，洋铁皮的。‎ 我多么想念离别了三年的西湖、钱塘江、南高峰和北高峰。到春天，苏堤上一株杨柳一株桃，迷住你不忍归去。湖光山色，在梦里也是那么妩媚动人。想起“柳浪闻莺”，想起“断桥残雪”，想起杭州口音的“划子要吗”，禁不住“一声河满子，双泪落君前”了。‎ 梦醒后，抬头依然只从天井一角看到灰蒙蒙的天空。工厂烟囱从早到晚喷着浓黑的烟雾，把上海的天空熏染得像一块发黑的擦桌布，又像铅块一样沉重。‎ 这是春天吗？‎ 又说春天在郊外。于是，我带着弟弟妹妹们去寻找。‎ 从曹家渡五角场沿苏州河向西走，走过圣约翰大学校园。从漆了黑油漆的竹篱笆朝里边张望，能看到浓浓的绿荫，仿佛也能嗅到花香，还传来一阵阵笑语。大学校园里的春光是诱人的，但不知道他们能享受多久呢？‎ ‎“更能消几番风雨，匆匆春又归去。惜花常怕花开早，何况落红无数……”‎ 请珍惜你们拥有的这一点春光吧！我为你们祝福。‎ 再往前去。绕过兆丰公园，就到了铁路边。马路同沪杭铁路平行地伸展着。‎ 铁路两侧，青青的野草倒是长得很盛，那是被春风吹醒的。沿铁路架了铁丝网，像一只巨大的蜈蚣，一条带刺的长蛇，匍匐在那里。铁丝是新换的，青光闪闪。‎ 铁丝网围住了“孤岛”，锁住了“孤岛”上的人。‎ 我无端地感到一阵战栗，好似被这铁丝网捆住了手脚，全身动弹不得。‎ ‎“看，快看那边！”弟弟妹妹们喊起来，“那边铁丝网上！”‎ 铁路西侧的铁丝网上，挂着一只破风筝。‎ 那是一只最普通的风筝，既不是燕子喜鹊，也不是老鹰蜈蚣，而是最常见最便宜的瓦片风筝。不知什么时候吹落到铁丝网上来的，已经被铁丝网刮破了，只剩下一个骨架，半张破碎的纸，红红绿绿，看不清那上面画的是什么。‎ ‎“风筝，一只风筝！”弟弟妹妹们继续喊着。‎ 在我们住的拥挤不堪的弄堂里，是看不到风筝，也没法放风筝的。‎ ‎“风筝，快看风筝！”‎ 是的，这只风筝，应该在湛蓝的长空翱翔，在青青草地和绿绿竹林上空飘荡，在洒满阳光的小山坡上旋舞高升。伴随它的，应该是无忧无虑的欢笑，应该是漫山遍野的鲜花，应该是人们对春天的向往，应该是对阳春美景的享受。‎ 风筝，也一定有过这样的梦。然而，现在它只能挂在铁丝网上。线断了，它从高空悠悠荡荡地跌落下来，而且那么巧，竟落在无情的铁丝网上。它的主人——放风筝的孩子，早已失望、闷闷不乐地走了，回家去了。‎ 它从哪里来？它的家在哪里？谁也不知道。只知道它现在挂在铁丝网上，而且已经刮破了。‎ 它曾为它的主人带来一阵春天的喜悦，然而，就如肥皂泡泡一样幻灭了。‎ 它垂着头，在叹息吗？在哭泣吗？在怀念家乡和主人吗？‎ 要不了两三天，也许就是明天，风吹雨打，连现在这个支离破碎的骨架，也会无影无踪。‎ 弟弟妹妹们停在这边一侧的铁丝网下，一定很想跨过铁路去，将那只风筝从那边铁丝网上解救下来。但是不可能，我们都被铁丝网拦住，我们只能隔着铁丝网，隔着沪杭铁路的铁轨，向它行注目礼，向它凭吊。‎ 春天被挂在青光闪闪的铁丝网上。‎ 回去的时候，还依依不舍地回头望了望。似乎同一位偶然相遇的好朋友告别。‎ 但愿今夜不要下雨——我们在心里默祷着。‎ ‎ 一九四一年春，上海曹家渡 ‎(选自《袁鹰散文选集》)‎ ‎【注】　人们习惯将1937年11月日本占领上海至1941年12月太平洋战争爆发的4年时间称为“上海孤岛时期”。‎ ‎★1.(综合选择题)下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　)‎ A．文中两处引用古人诗词句子，前者表达了作者对杭州湖光山色、风土人情的眷恋之意，后者表达了作者对春光的珍惜之情。‎ B．“像一块发黑的擦桌布”“像铅块一样沉重”这些比喻句既突出上海天空灰蒙蒙的特点，也表达了作者对城市环境严重污染的忧患。‎ C．“可是春天在哪里呢？”“这是春天吗？”这两个疑问句，或引起下文，或总结上文，标示思路，暗示文章主旨，激发读者阅读兴趣。‎ D．本文以寻找春天为线索，以行踪为序，叙写了我和弟弟妹妹从城里到郊外找寻春天的过程，写景状物，情寓其中，含蓄蕴藉。‎ 解析：此题考查散文阅读的综合分析。B项“也表达了作者对城市环境严重污染的忧患”这一表述不当，没有明察本文的情感和主题意蕴，文章反映的是对日占区上海的沉闷压抑的苦难生活。‎ 答案：B ‎2．综合全文，赏析“春天被挂在青光闪闪的铁丝网上”这句话。‎ 答： ‎ ‎ ‎ 答案：这句话运用了象征(或说隐喻、比拟)的修辞手法，从上下文语境看，句中“春天”表层意义是指“风筝”，而“铁丝网”则能让读者联想到围困孤岛的黑暗势力。作者不说风筝被挂在铁丝网上，而说春天被挂在铁丝网上，表达了对“孤岛”上海压抑沉闷、缺乏生机的严峻社会现实的审视，也传达了对春天的向往之情。(意思对即可)‎ ‎3．文章为什么要用很多笔墨描写“风筝”？请结合全文进行分析。‎ 答： ‎ ‎ ‎ 答案：①从文章内容与标题意旨关系看，花很多笔墨描写铁丝网上的“风筝”，正是呼应标题“铁丝网上的春天”。②从选材与主题思想关系看，花很多笔墨描写“风筝”，是借风筝的遭遇，委婉含蓄地表达作者自己对自由美好生活的憧憬。③从意象选择、组合的内在关联看，被铁丝网围锁的“孤岛”和“人”，与被挂在“无情的”铁丝网上的“风筝”一样，丧失了自由，表达了作者对桎梏在“孤岛”中的人们的不幸遭遇的同情；使得文章主题意蕴更加丰厚。(意思对、答出两点即可；其他答案，言之成理亦可)‎