四单元2 小小的船说课稿

四单元2 小小的船说课稿

‎2.《小小的船》说课案 ‎ 一、说教材 ‎《小小的船》是一首优美的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。文中写了一个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，在读中陶冶儿童美的情操。‎ 本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。‎ 二、说学生 一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素，而不利因素在于学生朗读课文时可能会出现唱读的现象。‎ 三、说教法 从本课儿童诗的特点考虑，从学生实际出发，教学时主要采用情境教学法。‎ 四、说教学流程 ‎1.出示谜语，激发兴趣。‎ 本课一开始，教师借助多媒体，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的注意，培养了他们认真倾听的习惯，并能一边听，一边想。‎ ‎2.创设情境，理解课文。‎ ‎《课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。想象是通往创新的桥梁。所以我在教学中首先是以培养学生的想象力为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，给学生以强烈地真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。‎ ‎（1）图画展示，创设情景。‎ ‎（教师出示图画并用语言描述）小朋友，看这晴朗的夜晚，闪烁的星星，要是月亮挂在蓝天上，那该多美呀！（教师出示圆月），月亮有时候是这样的，（出示新月）有时候又是这样的。‎ 教师趁机提问：‎ A.这是什么样儿的月亮？诗人把它说成什么？弯弯的月儿像什么？‎ B.课文中小朋友看弯弯的月亮为什么觉得像小船？‎ C.你看着这弯弯的月儿，想不想上去呢？‎ 由浅入深的提问，既符合学生思维发展的顺序，又体现了教学是师生、文本之间的对话过程这一要素，使学生展开想象的翅膀，带着强烈地求知欲去感知和领悟课文中月亮与船这两个意象的联系。特别是对“弯弯的月儿像什么？”这一问题的回答，学生的发言充满了新意，充满了童趣。‎ ‎（2）综合运用图画、语言、音乐，再创情境。‎ ‎（教师描述）如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星，有月亮。这弯弯的月亮，它多像一艘小船呀！（播放课件中的背景音乐）现在请大家听着音乐，慢慢地闭上眼睛，静静地想。想着，想着，你是不是坐在月亮上了？是不是飞上蓝天了？（此时学生会情不自禁说自己已经飞上蓝天，已经坐在月亮上了。）‎ 当学生睁开眼睛，（师播放课件）哈，小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》（播放儿童歌曲《小小的船》）。伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。‎ 教师随即出示句式：我看见了____。引导学生说出宇宙飞船上天，航天飞机登上月球等。接着再用“蓝蓝的天”进行说话训练。例如蓝蓝的天上有什么？我在蓝蓝的天上干什么？‎ 不难看出，在理解重点句子时，根据创设的情境，让学生充分展开想象的翅膀，学生往往为此而兴奋不已，情绪为之高涨，教学也进入一个高潮。此举极大地丰富了课文内容，学生的学就乐在其中，悟也在其中。‎ ‎3．朗读训练。‎ 学生在朗读同时也在接受美的熏陶。在教学中，我始终重视让“趣”字贯穿整个教学过程，在读读、想想、说说中感受美，培养想象力并进行朗读训练。一年级学生的朗读往往需要教师的指导，因此，朗读训练的第一步就是范读指导。于是我播放了多媒体中的“课文朗读”，声情并茂的范读，屏幕上美丽的夜空图，使课文内容形象化，从而激发了学生朗读的兴趣。‎ 接着进行引读激情。在这里引读起着画龙点睛的作用，我采用逻辑引读。‎ ‎（1）弯弯的月儿像什么？‎ ‎（2）小小的船儿怎么样？‎ ‎（3）我在小小的船里坐，只看见什么？‎ 针对小朋友好胜的心理特点设计了“赛读夺星”这一小环节，使教学再进入一个小高潮。‎ 比赛的规则是：感情朗读要把闭着眼睛的小朋友仿佛带上蓝天。再通过个别、小组、大组赛读，激发参与的积极性，满足求胜欲望。‎ 此时我趁热打铁，让学生进行即兴演读。演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。这样学生就不再囿于“只能意会，不能言传”的困境，也达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。具体做法是：a．自由演读 b．个别演读 c．全体演读。‎ 自由演读，按学生的个性差异，内化的程度不一而进行。在自由演读中，学生根据自己的联想，运用外显的，自身喜欢、掌握的形体动作，来更好地表现并体会到诗的意境。在自由演读的基础上，再请个别学生上台演读，通过评比，感情是否投入，动作是否和谐，从而让其在学生的头脑中留下较深的印象。最后全班学生一起模仿演读较优秀的学生，边读边演，这时学生会置身于诗的情境之中。在全体演读时，作为教师的我也成为其中一分子,拉近了与学生的距离。‎ ‎4.创作想象画。‎ 从培养学生的想象能力，创造能力着眼，从发展学生扩散思维出发，我采用此环节。‎ 作画内容：二十年后，我在太空旅游。‎ 要求：把自己想到的用画描绘出来。‎ 作画时，用音乐渲染气氛，此时学生会进入未来世界，幻想着遨游蓝天的情景，用手中的画笔描绘出二十一世纪的太空美景。‎ 在上课时，充分、合理地利用多媒体技术辅助教学，环环相扣，层层推进，使教学目标水到渠成。‎ ‎ ‎