二年级上册数学教案- 7 的乘法口决｜冀教版

二年级上册数学教案- 7 的乘法口决｜冀教版

‎《7的乘法口诀》教学设计 教学内容：‎ 冀教版小学数学二年级上册课本第58~59页。‎ 教学目标：‎ ‎1.经历小组合作总结7的乘法口诀的过程。‎ ‎2.记住7的乘法口诀，会用口诀进行乘法计算。‎ ‎3.能积极参与小组合作学习，获得与他人合作的体验。‎ 教学重点：‎ 经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。‎ 教学难点：‎ 熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。‎ 教学准备：‎ 课件 教学过程：‎ 课前背1~6的乘法口诀。‎ 师：上课！‎ 生：起立！‎ 师：同学们好！‎ 生：老师好！‎ 师：请坐！‎ 师：请同学们把书翻到第58页。‎ 一、 创设情境，提出问题。‎ 1、 猜谜语。‎ 今天我们来猜一个谜语，猜一昆虫。“身体半球形，背上七颗星。蚜虫怕见它，棉花最欢迎。”猜猜看，是什么昆虫？‎ ‎2、小朋友们，你们见过七星瓢虫吗？知不知道它是益虫还是害虫呢？我们来看看“兔博士网站”中的瓢虫内容（齐读） 。‎ ‎3、引入：今天让我们借助七星瓢虫来学习7的乘法口诀。（板书课题：7的乘法口诀。）齐读课题。‎ 二、自主探究，创编口诀。‎ ‎1、引导填表。‎ 七星瓢虫（只）‎ ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5‎ ‎6‎ ‎7‎ 点数（个）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（出示情境图）你发现了什么？请你说一说。‎ 教师：1只七星瓢虫背上有7个点，那2只七星瓢虫共有几个点呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？你怎么算得这么快？‎ 生：3个7是21,4个7比3个7多1个7，所以21+7=28。‎ 观察表格：1个7是多少？怎样列乘法算式？你能编出一句口诀吗？2个7呢？‎ 生：“1×7=7 一七得七”。‎ 生：“2×7=14 二七十四”。‎ ‎2、小组合作，编写7的乘法口诀。‎ ‎（1）同桌之间互相讨论后，写出3-7的乘法算式，并编出3-7的乘法口诀。开始！‎ ‎（2）学生讨论交流填出乘法算式结果，教师巡视指导。‎ ‎（3）展示学生作品。（同时板书乘法口诀）‎ 师：有同学和他的不一样吗？为什么不是“七三二十一”呢？(你是如何编出这些口诀的？)‎ 师：因为我们习惯了把小的乘数写在前面，大的乘数写在后面。……‎ 师：还一点要同学们注意的是为了跟乘数算式区别开来，口诀我们都是写语文的数字。‎ 师:你们看，我们的乘法口诀读起来是不是朗朗上口，很容易记忆啊？‎ ‎3、数一数共有几句口诀？哪些乘法口诀可以写出两个乘法算式？哪些只能写出一个乘法算式？‎ 师：当乘数不同时可以写两个乘法算式，当乘数相同时，只能写出一个乘法算式。‎ ‎4、观察7的乘法口诀，你发现了什么规律？ ‎ 生：从上往下看，得数依次多7，从下往上看得数依次少7。‎ 生：每相邻的两句口诀的积相差7。‎ ‎（师：教读7+7=14,14-7=7……）‎ ‎5、看着自己编出的口诀，开心吗？让我们一起来读一读。‎ ‎6、读得真精神啊! 如果让你现在就记住这７句口诀，你愿意试一试吗？好,现在给你1分钟的时间, 背一背这几句口诀,好吗?开始!‎ ‎   （1）学生自由记忆后，齐背一遍，男女生各背一遍，小组背一遍。‎ ‎7、想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?哪几句口诀不好记？谁能有好方法记住它们?‎ ‎8、师生对口诀 师：老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗？‎ ‎9、男女生对口令 比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。看谁说的好？‎ ‎10、接龙比赛 师生按顺序接龙，打乱顺序接龙。‎ ‎11、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。‎ 三、巩固练习 光学不练假把式，下面我们来练一练。请看题目。‎ 四、拓展练习 师：看来这些题目都难不倒大家，来点难一点的。‎ 小明的爸爸去北京出差，走了3个星期过2天，爸爸去了多少天？‎ 五、评价小结 ‎ ‎  本节课的学习你有什么收获？‎ 板书设计：‎ ‎7的乘法口诀 ‎ 7×1=7 一七得七 ‎ 7×2=14 二七十四 ‎ ‎ 7×3=21 三七二十一 ‎ ‎ 7×4=28 四七二十八 ‎ ‎ 7×5=35 五七三十五 ‎ ‎ 7×6=42 六七四十二 ‎ ‎ 7×7=49 七七四十九 ‎ ‎ ‎ 教学反思：‎ ‎ 本节课我设计从猜谜语导入7的乘法口诀的课题，然后填表格也就是从加法算式算出1只、2只、3只到7只的七星瓢虫背上共有几个黑点，让学生感知乘法算式的积如何得来。再提供自主探究的机会，让他们经历编写7的乘法口诀的过程，有困难的同学可以向同桌求助，利用同桌合作帮扶学困生。展示学生作品时，让他们说说是如何编写口诀的，是为了复习之前学过的编写口诀的方法。再找找口诀的规律，利用规律可以方便记忆。第三部分是通过练习来巩固记忆和使用乘法口诀。最后小结这节课学习的内容。可实际上课的时候却发现很多不足的地方，首先是备课不充分，备学生不够，对于低年级的学生来说，他们对数字的关注往往是表面性的，而对数字的计算尤其是乘法接触较少。导致在推导过程花费了大量时间，致使后面对口令，记口诀的环节没有时间进行，所以他们在做练习的时候也做得很慢，因为他们还不熟口诀。最大的不足就是时间掌控不好，练习太少。‎