江西专版2020中考生物复习第五单元生命的延续发展和降地生活第29课时生命起源和生物进化课件

江西专版2020中考生物复习第五单元生命的延续发展和降地生活第29课时生命起源和生物进化课件

第 29 课时 生命起源和生物进化　 第五单元　 生命的延续、发展和健康地生活 1. 研究生命起源的科学方法 : 推测。 (1) 概念 : 根据已知的事物 , 通过思维活动 , 对未知事物的真相提出一定的看法。 (2) 要求 : 需要有一定的 　　　　 做基础 , 还需要有严密的 　　　　 与丰富的联想和想象 , 而不能凭空想象。   (3) 有关生命起源的几种学说 : 神创论、自然发生论、宇生论、热泉生态系统、化学起源论 ( 被大多数人认同 ) 。 考点一　 地球上生命的起源 考点知识聚焦 证据 热点实验梳理 逻辑 2. 原始生命起源的条件 (1) 物质条件 : 原始大气中含有二氧化碳、氨、甲烷、水蒸气、硫化氢和氢气等。与现在大气相比 , 原始大气中没有 　　　　 。   (2) 能量条件 : 原始地球上不断出现的宇宙射线、紫外线、高温以及雷电等 , 为化学进化提供能量。 (3) 环境条件 : 　　　 　 像一盆稀薄的热汤 , 是原始生命诞生的摇篮。   考点知识聚焦 氧气 热点实验梳理 原始海洋 3. 原始生命起源的过程 (1) 从无机物小分子形成 　　　　　　　 。   (2) 从有机物小分子形成 　　　　　　　 。   (3) 从有机物大分子形成 　 　　　　　　　 。   (4) 从有机物多分子体系演变成 　　　　　　 。   考点知识聚焦 有机物小分子 热点实验梳理 有机物大分子 有机物多分子体系 原始生命 [ 点拨 ] 生命起源的第一阶段发生在原始大气中 , 并已得到米勒实验的验证 ; 其他几个阶段发生在原始海洋中。  4. 米勒实验 图 29-1 　米勒设计的实验装置示意图 (1) 密闭实验装置内循环流动的气体模拟的是原始地球中的 　 　　　 。   (2) 火花放电模拟的是原始地球中的 　　　　 、高温等条件。   (3) 反应后的气体和水蒸气形成的液体相当于 　　　　　　 。   (4) 米勒实验表明 , 原始地球上尽管不能形成生命 , 但能产生构成生物体的 　　　　 。   考点知识聚焦 原始大气 热点实验梳理 闪电 原始海洋 有机物 例 1 [2019·滨州] 下列关于生命的起源及实验探索的叙述,不正确的是 (　　) A. 原始生命诞生的场所是原始陆地 B. 原始大气与现代大气成分相比没有氧气 C. 米勒实验中火花放电模拟了原始地球的闪电 D. 米勒实验证明了无机物可以合成有机小分子物质 考点知识聚焦 热点实验梳理 A 考点二　 生物进化的历程 考点知识聚焦 1. 研究生物进化的方法 在生物学研究中常常用到 　　　　 的方法。 　　　　 是指根据一定的标准 , 把彼此有某种联系的事物加以 　　　　 , 确定它们的相同和不同之处。例如 , 对不同种类生物的形态结构进行比较 , 可以推断它们之间的 　　　　 。   比较 热点实验梳理 比较 对比 亲缘 2. 研究生物进化的证据 (1) 最直接、最重要的证据 : ① 　　　　 是生物的遗体、遗物或生活痕迹 , 由于某种原因被埋藏在地层中 , 经过若干万年的复杂变化形成的。   ② 越古老的地层中 , 生物形态结构越 　　　　 , 生物越 　　　　 ; 越晚形成的地层中 , 生物形态结构越 　　　　 , 生物越 　　　　 。   图 29-2   考点知识聚焦 化石 热点实验梳理 简单 低等 复杂 高等 考点知识聚焦 热点实验梳理 【思维警示】 晚近形成的地层中不一定都是高等生物的化石 , 有些低等生物也能够适应环境生存下来。 ③ 通过对郑氏始孔子鸟化石的研究表明 , 这种动物既像鸟 , 又像 　　　　　　 , 由此推断鸟类可能是由 　 　　　 进化而来的。   (2) 比较不同生物的基因和蛋白质分子差异 : 蛋白质分子差异越小 , 亲缘关系越 　　　　 ; 蛋白质分子差异越大 , 亲缘关系越 　　　　 。   (3) 比较不同生物的形态和解剖特征 : 形态结构越相同 , 亲缘关系越 　　　　 。例如 , 通过对马、蝙蝠的前肢和鹰的翅膀骨骼的比较 , 发现它们虽有差别 , 但也有许多共同的特征 , 这说明它们可能是由 　　　　　　 进化而来的。   爬行动物 爬行动物 近 远 近 共同祖先 3. 生物进化的大致历程 图 29-3 考点知识聚焦 热点实验梳理 单细胞 鱼 两栖 爬行 鸟 哺乳 藻类 苔藓 蕨类 种子 4. 生物进化的总体趋势 (1) 从生活环境考虑 , 生物进化由 　　　　 到 　　　　 。   (2) 从结构特点考虑 , 生物进化由 　　　　 到 　　　　 。   (3) 从生物的进化地位考虑 , 生物进化由 　　　　　 到 　　　　 。   考点知识聚焦 水生 热点实验梳理 陆生 简单 复杂 低等 高等 例 2 [2019·临沂] 有关生命起源和生物进化的相关描述中,错误的是 (　　) A. 原始生命起源于原始海洋 B. 生物进化的重要证据是化石 C. 脊椎动物进化的历程是鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类 D. 生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生 考点知识聚焦 C 热点实验梳理 考点三　 生物进化的原因 考点知识聚焦 1. 自然选择 ( 　　　　 是自然选择学说的提出者 , 生物进化论的奠基人 )  (1) 概念 : 自然界中的生物 , 通过激烈的 　　 　　 , 　　　　 生存 , 　　　　 被淘汰。   (2) 内容 : ① 过度繁殖 : 生物普遍具有很强的 　　　　 能力 , 能产生大量的后代。   ② 生存斗争 : 在自然界中 , 生物赖以生存的 　　　　 和 　　　　 都是非常有限的。任何生物要生存下去 , 就得为获取足够的食物和空间而进行生存斗争。生存斗争包括生物个体之间 ( 同种或异种 ) 的斗争 , 以及生物与无机自然界 ( 如干旱、寒冷等 ) 之间的斗争。由于生存斗争 , 导致生物大量死亡 , 结果仅有少量的个体生存下来。   达尔文 热点实验梳理 生存斗争 适者 不适者 繁殖 食物 空间 考点知识聚焦 ③ 遗传变异 : 在自然界中 , 生物个体都有遗传和变异的特性 , 并且变异具有 　　　　 性。对生物个体的生存来说 , 变异包括有利变异和不利变异。   ④ 适者生存 : 生物在激烈的生存斗争中 , 具有 　　　　 变异的个体 , 适应环境能力强 , 能在斗争中取胜而生存下去 , 并逐代遗传积累 , 这就是适者生存 , 反之 , 不适者被淘汰。   热点实验梳理 不定向 有利 [ 点拨 ] ① 过度繁殖是原因 , 生存斗争是手段 , 遗传和变异是基础 , 适者生存是结果。 ② 生物在繁衍的过程中 , 会不断产生变异 , 只有那些可遗传的变异有利于生物的进化 , 是生物进化的基础。 ③ 生物的变异一般是不定向的 , 有可能对生物的生存有利 , 也有可能对生物的生存不利。而自然选择是定向的 , 只选择具有有利变异的个体 , 淘汰具有不利变异的个体。 ④ 通过自然选择保留下来的变异并不是永远都是有利于生物生存的。 【思维警示】 无论哪一种生物 , 不论其高等还是低等 , 简单还是复杂 , 都不是生物主动产生定向变异去适应环境 , 而是环境对这些变异起选择作用 , 适应环境的个体能够生存下来 , 并繁殖后代。 考点知识聚焦 热点实验梳理 考点知识聚焦 2. 人工选择 (1) 概念 : 选择生物中某些对 　　　　 有利的变异 , 并使其得到积累和加强的过程。饲养动物和栽培植物是长期 　　　　 选择的结果。例如 , 鸡的品种多样。   (2) 自然选择与人工选择的比较 : 热点实验梳理 人类 人工 比较项目 选择者 选择速度 结果 自然选择 自然环境 较慢 适应环境 人工选择 人类 较快 满足人类需要 考点知识聚焦 例 3 [2019·威海] 养牛场饲养员用杀虫剂消灭苍蝇,第一次使用时效果显著,随着使用次数增加,药效逐渐下降。按照达尔文的自然选择学说,下列解释正确的是(　　) A. 杀虫剂对苍蝇进行了选择 B. 杀虫剂增强了苍蝇的繁殖能力 C. 杀虫剂增强了苍蝇的免疫力 D. 杀虫剂使苍蝇产生了抗药性变异 热点实验梳理 A 考点知识聚焦 热点实验梳理 1. 提出问题 : 动物的保护色是怎样形成的 ? 2. 作出假设 : 动物保护色的形成是自然选择的结果。 3. 制订并实施计划 (1) 准备一块面积为 0.8 米 ×0.8 米的彩色布料和 100 张各种颜色的小纸片。 (2) 以小组为单位 ,5~6 个同学为一组。 (3) 在桌子上展开布料 , 作为生物的“生活环境”。 (4) 学生作为“捕食者” , 小纸片作为“猎物”。 (5) “捕食者”每转向桌子一次 , 选一张小纸片 , 把它拿出来放在另一只手里 , 然后继续转身选取 , 直到彩布上只剩下 25 张小纸片。 实验梳理　 模拟保护色的形成 考点知识聚焦 热点实验梳理 (6) 统计“幸存者”数目。 (7) 假设每个“幸存者”都产生 3 个后代 , 且体色与自己的相同 , 取相应备用小纸片。 (8) 将“幸存者”和它们的后代充分混合 , 重复上面的第 (4)~(7) 步 , 每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。 4. 得出结论 : 动物保护色的形成是自然选择的结果。 【 注意事项 】 　 ① 彩布相当于生物生活的环境 , 小纸片代表某种动物不同体色的变异类型 , 我们扮演的是捕食者的角色 , 备用小纸片代表“幸存者”的后代。 ② “捕食者”不要特意寻找某种颜色的小纸片 , 避免主观因素的影响。 【思维警示】 保护色、拟态和警戒色都是自然选择的结果。 考点知识聚焦 热点实验梳理 考点知识聚焦 热点实验梳理 例 4 在“模拟保护色形成过程”的活动中,取红、绿、蓝、黄四种颜色的小纸片各25张,放在一块蓝布上。实验者先背对蓝布,然后转身快速拿取。经过若干次后,最后剩下的小纸片数量最多的应是(　　) A. 红色的 B. 绿色的 C. 蓝色的 D. 黄色的 C