2018届高三一轮复习小说阅读之人物环境教案

2018届高三一轮复习小说阅读之人物环境教案

讲明目标 ‎1．回顾高考常见题型，准确鉴赏小说人物形象和环境描写。‎ ‎2．熟练掌握鉴赏小说人物形象和环境描写类试题命题规律和答题技巧。‎ 讲明考向 ‎◇考向一：鉴赏小说人物形象 ‎【经典考题回顾】‎ ‎1．【2016年高考浙江卷】阅读下面的文字，完成11—15题。（20分）‎ 母亲 何家槐 看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问：‎ ‎“你们可是看火车去的？”‎ ‎“是的，阿南婶！”‎ ‎“我也想去。”‎ ‎“要去就去，又没有谁阻止你。”‎ 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的时候。这几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。‎ 这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的，象春天。‎ 母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了。‎ 催，催，催，催；催，催，……‎ 她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可是当她听到火车吹响汽笛的时候，她就放下了工作，忘情地抬起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语：‎ ‎“唉，要是我能看一看火车！”‎ 车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，如果站在山坡上，还能够看见打回旋的白烟。因为附近有铁路还是最近的事，所以四方八面赶去看火车的人很多。‎ 母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身旁，如果要去火车站，一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候：‎ ‎“看见了没有？”‎ ‎“自然看见了，阿南婶！”‎ ‎“象蛇一样的长吗？”‎ ‎“有点儿象。”‎ ‎“只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的车子跑，不很奇怪吗？“‎ ‎“真的很奇怪。”‎ 因为她象小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简直让她盘问得不能忍受：‎ ‎“我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！”‎ ‎“我自己？”‎ 她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来象是永远做不到的事。‎ ‎“是的，你要去就去，谁也不会阻止你！”‎ 可是母亲摇摇头，她不能去，虽然没有谁阻止。她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，象钉子一样。‎ 在这呆滞古板，很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。‎ 那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一个世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤。完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅。‎ ‎“你也是坐着火车回来的吗？”‎ 她时常问从省城回来的人。‎ ‎“是的，阿南婶！”‎ ‎“火车跑得很快吗？”‎ ‎“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你说话了。”‎ ‎“那末比航船还快？”‎ ‎“自然自然。”‎ ‎“它是怎么跑的呢？”‎ ‎“那可说不上来。”‎ ‎“哦，真奇怪——”她感叹着说：“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。这究竟是怎样东西，跑得这样快，又叫得这样响！”‎ ‎“……”‎ 跟她讲话的人唯恐她噜苏，急急想走开，可是母亲又拉住问：‎ ‎“你想我能坐着火车去拜省城隍吗？”‎ ‎“自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！”‎ 可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一转念她却深深地叹息了。‎ ‎（原载《文学》一九三四年一月一日第二卷第一号）‎ ‎11．根据文中画波浪线的部分，用两个词概括母亲劳作的特点。（2分）‎ ‎【答案】①忙碌②辛苦 ‎【解析】‎ 试题分析：其实本题是变相地考查人物形象。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。“忙着”“母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆”“亲自挑上楼去”然后分条概括为辛苦、忙碌等 ‎【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】本题做法即通读画线句子，把握与母亲劳作相关的重要事实，了解母亲的生活经历或人生轨迹；把握的性格特征或人生追求、思想个性；把握的历史地位和作用；把握作者的态度与评价等。筛选归纳母亲劳作的特点。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要劳作特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题时要先概括然后结合文章的列举出能表现该种特征的事例。如“忙着”“母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆”“亲自挑上楼去”然后分条概括为辛苦、忙碌等。‎ ‎12．简析“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用。（3分）‎ ‎【答案】①透露了母亲内心的急迫。②表现了母亲劳作的忙碌。③反映了母亲对家庭的责任感。‎ ‎【解析】‎ ‎【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】‎ 塑造人物形象是小说中的重要手法，主要是正面描写和侧面描写相结合的方式，正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等方式，侧面描写主要是环境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手法比如对比、烘托、排比等手法塑造，当然有时也有小说常用的方法，比如语言、动作等细节描写等，注意答出手法还要答出塑造的人物的性格特征。如本题“催，催，催，催；催，催，……”对表现人物的作用，内容上写出了母亲内心的急迫。表现了母亲劳作的忙碌。结构上为下文写母亲对火车的好奇和一直没有亲自去看过做铺垫，反映了母亲对家庭的责任感。‎ ‎13．母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？（4分）‎ ‎【答案】①同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。②反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。③询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。‎ ‎【解析】‎ 试题分析：本题考查安排母亲和行人的对话在文中出现了三次的用意，实际上就是这样安排的作用，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。‎ ‎【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先应在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。分析时小说主要从反映人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行分析，有时还是文章的线索。散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。分析情节的作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。如本题在结构上起贯穿全文的作用。反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形式对照，丰富了母亲的形象。‎ ‎14．结合上下文，赏析文中画横线部分。（5分）‎ ‎【答案】①通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。②通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。③叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。‎ ‎【解析】‎ ‎【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】把语句放回原文，结合上下文。首先要注意从本句入手，看清句子在文中的位置，确定解决问题的阅读空间。其次要注意分析对本句的语法分析，了解本句的主干与枝叶成分，尤其要注意枝叶部分。第三要注意本句子与上下文的句子之间的关系。前者主要是以此引出下文，后者主要是呼应开头，总结上文。答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等。如本题“闭上眼睛”“喂猪她会马上放下麦粥桶”“洗衣服她会马上放下板刷”“‎ 在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生不熟，就是烧焦了半锅”等，通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。‎ ‎15．联系全文，评价母亲这一人物。（6分）‎ ‎【答案】①母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。②母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。③母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。‎ ‎【解析】‎ 试题分析：本题主要考查评价母亲的形象。解答此题，阅读全文，逐段逐句地筛选文章信息，并加以概括。‎ 羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。‎ ‎【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。‎ ‎【技巧点拨】要分析人物的形象。人物的形象如何体现呢？这就需要注意人物语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写，特别是那些富有特征的细节描写来分析人物形象，其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件，要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质，重视人物的身份，地位，经历，教养，气质等，因为这些直接决定人物的言行，影响人物的性格，第三，通过人物间的关系分析人物形象。把人物放在具体的故事情节中，了解人物在各个情节中的表现。注意结合手法分析。如本题“而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了”“她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，象钉子一样”可知，母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。“一有人过去，她总要探问几句，尤其当他们回来的时候”可知母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。‎ ‎2．【2016年高考新课标Ⅱ卷】阅读下面的文字，完成（1）～（4）题。（25分）‎ 战争 ‎ ‎【美】 迈尔尼 ‎1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院，我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。‎ ‎ 一天深夜，我想给一位朋友打电话，接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。‎ ‎“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。”‎ ‎“哦，我想是。”我忙插嘴。‎ 她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。‎ ‎“你干吗三更半夜找人说话呢”她问。‎ 我跟她说了原因，然后反问“那么你呢？”‎ 她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天，之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。‎ 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”‎ ‎“是吗？好了，就到这里吧，晚安，祝你做个好梦。”她说。‎ 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。‎ ‎“哈罗？”‎ ‎“是我，”我说，“真对不起，打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？”‎ 没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保留，直到战争结束。于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样，于是她给我留下了一幅美丽的肖像，我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？”‎ 我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法，我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。‎ 随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许，她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整12个月，我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。 一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。‎ ‎“当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”‎ ‎“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。”‎ 我放下了话筒。  ‎ ‎（沈东子译，有删改） ‎ ‎（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分）‎ A．小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。‎ B．“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。‎ C．得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。‎ D．接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而又精巧。 ‎ E．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。‎ ‎【答案】答案：D项3分，C项2分，B项1分，AE不给分。‎ ‎【解析】‎ 试题分析：本题综合考查文本的内容和技巧。题干要求选出“下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当 ‎【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。‎ ‎【名师点睛】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。A项是考查小说开头的作用，同时也考查小说中第一人称的作用。小说中的“我”一般是线索人物，用“我”的所见所闻所思所感串起故事情节，同时增加故事的真实性，一般不是作者。B项是分析小说的语言技巧。E项是考查小说的主旨，本文应是揭示战争的残酷，并非是“表现民众的必胜信念”，有拔高之嫌。‎ ‎（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6分）‎ ‎【答案】①大方热情、机智幽默，懂得及时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。‎ ‎【解析】‎ 试题解析：题干问的是“小说中的女主人公有哪些性格特点”，这是考查小说中的人物形象。可以依据“我”的感受和她的表现来概括其性格特点。其中有“我”的感受，“第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、大方、热情和幽默感”；也有对她的描述，“没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克的小说《贝姨》”“我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟”，依据这些内容进行概括即可。 ‎ ‎【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。其次，借助故事情节分析人物形象。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。比如本题，可以抓住“我”的感受和对她的描写进行概括。‎ ‎（3）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。（6分）‎ ‎【答案】①一个电话将两人命运连在一起，偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，使人物形象更加真实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。‎ ‎【解析】‎ 试题分析：题干问的是“小说以‘电话’为枢纽连接人物、安排情节。这样处理有什么作用”，这其实是考查物象的作用。可以从内容和结构两个角度思考。可以从人物形象、情节结构以及本身的特色角度思考作答。因为是电话交流，故对人物语言的描写居多，这样可以更好地塑造人物形象，透露出人物的心声；两人因电话而结缘，更有戏剧性。‎ ‎【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。‎ ‎【名师点睛】对于此类题目要认真审题。审题要点如下：一审清问的角度 ‎ ，看有无限定角度；还是综合角度，即没有明显要求答题角度，此时一般从多角度思考。其中，题干中若有“艺术表现”几个字，其实名义是限定角度，实则也是多角度。 二审清描写物象的范围。小说描写物象的文字，不是统贯全文，而是限定在特定的区域文字中，需要把与该物象相关的文字都找出来。规范答题：自身作用＋环境作用＋人物作用＋情节结构作用＋点题作用。‎ ‎（4）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（8分）‎ ‎【答案】观点一：合适。①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。‎ 观点二：不合适。故事冠以大题目，故作高深，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。‎ ‎【解析】‎ ‎【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。‎ ‎【名师点睛】对表达技巧的分析鉴赏，可以从下几方面去分析：①表达方式。②表现手法角度。③从结构安排角度。看是否开头结尾各有特色；是否结构严谨，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致等。‎ ‎【考点深度剖析】‎ 鉴赏小说主要是鉴赏人物形象的典型性格。鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，有单独命题的情况，也有与鉴赏句子，分析主旨、手法等考点结合起来综合命题的情形。2016年高考有六套试卷考查小说阅读，其中有五套试卷在本考点单独设题。涉及概括指出人物的性格特征，指出小说对人物进行描写的具体方法，对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）等。题型有主观题和客观题两种。‎ ‎【应试技巧点拨】‎ ‎1．熟悉高考，掌握规律。‎ 历年高考小说阅读鉴赏人物形象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，可以了解小说阅读鉴赏人物形象类试题常见题型、命题规律及选材范围，有效提高复习的效率。‎ ‎2．多读勤练，提高分析概括能力。‎ 学生在平时的复习中要有意识地选择一些有代表性的小说来读，了解各类小说中的各类人物形象特点，掌握小说中塑造的人物形象的常用方法，并通过强化训练，提高对小说中人物形象的分析概括能力。‎ ‎3．掌握小说阅读鉴赏人物形象类试题的答题方法：‎ ‎（一）分析人物形象的方法：‎ ‎（1）在情节发展中分析人物形象 情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格，分析小说的情节是我们分析人物的一把钥匙。‎ ‎（2）从小说塑造人物的方法中分析 ‎①肖像描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。‎ 作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。‎ ‎②心理描写：对人物的心理活动（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等）或思想变化进行具体刻画。‎ 作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。‎ ‎③语言描写：包括对话描写、独白描写等。‎ 作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。‎ ‎④行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描写。‎ 作用：刻画人物性格。‎ ‎⑤细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。‎ 作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围， 渲染时代气氛、地方特色。‎ ‎⑥塑造次要人物（侧面描写）：小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。‎ 作用：①穿针引线，推动情节的发展。②对比反衬以突出主要人物。‎ ‎（3）借助环境描写分析人物形象 环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。‎ ‎（4）借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）‎ 主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。‎ ‎（二）常见题型及解题思路：‎ A．概括小说人物形象类 ‎（1）解题思路：‎ ‎①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。‎ ‎②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。‎ ‎③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。‎ ‎④选择恰当的词句表述出来。‎ ‎（2）答案组织模式：‎ ‎①一个总括句（人物身份）+分述性格特点型 ‎②单句下定义型：xx是一个……的人物形象 ‎③分点概括（答案尽量使用概括性短语）‎ B．小说人物形象作用分析类 ‎（1）解题思路 ‎①人物作用类考题:往往要考虑情节的推进和主题的体现两个方面。‎ ‎②分析细节描写、对话描写、肖像描写等描写手法的作用类：首先要总结这些描写的内容,分析它们对人物形象塑造的作用,然后依次考虑对情节、对主题的作用。‎ ‎③分析人物形象的社会意义类：首先要结合情节分析人物形象的典型性,然后结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面的作用。‎ ‎④分析人物形象的艺术价值类：主要是结合社会现实,分析人物形象折射的社会现象及给人们带来的某种启示。‎ ‎【名题精选练兵】‎ ‎1. 【2017届湖南株潭岳益五市十校高三12月联考】文学类文本阅读（14分）‎ 活着的手艺 王往 他是一个木匠。是木匠里的天才。很小的时候，他便对木工活感兴趣。曾经，他用一把小小的凿子把一段丑陋不堪的木头掏成一个精致的木碗。他就用这木碗吃饭。‎ 他会对着一棵树说，这棵树能打一只衣柜，一张桌子，桌面多大，腿多高，他都说了尺寸。过了一年，树的主人真的用这棵树了，说要打一张衣柜，一张桌子。他站起来说，那是我去年说的，今年这棵树打了衣柜桌子，还够打两把椅子。结果，这棵树真的打了一张衣柜，一张桌子，还有两把椅子，木料不多不少。‎ 长大了，他学了木匠。他的手艺很快超过了师傅。他锯木头，从来不用弹线。木工必用的墨斗，他没有。他加的榫子，就是不用油漆，你也看不出痕迹。他的雕刻最能显出他木匠的天才。他的雕刻能将木料上的瑕疵变为点睛之笔，一道裂纹让他修饰为鲤鱼划出的水波或是蝴蝶的触须，一个节疤让他修饰为蝴蝶翅膀上的斑纹或是鲤鱼的眼睛。树，因为木匠死了，木匠又让它以另一种形式活了。‎ 做家具的人家，以请到他为荣。主人看着他背着工具朝着自家走来，就会对着木料说：“他来了，他来了！”是的，他来了，死去的树木就活了。‎ 我在老家的时候，常爱看他做木工活。他疾速起落的斧子砍掉那些无用的枝杈，直击那厚实坚硬的树皮，他的锯子有力而不屈地穿梭，木屑纷落；他的刻刀细致而委婉地游弋……他给爱好写作的我以启示：我的语言要像他的斧子，越过浮华和滞涩，直击那“木头”的要害；我要细致而完美地再现我想象的艺术境界……多年努力，我未臻此境。‎ 但是，这个木匠在我们村里的人缘并不好。村里人叫他懒木匠。他是懒，人家花钱请他做家具，他二话不说；可要请他做一些小活，他不干。比如打个小凳子，打扇猪圈门，装个铁锹柄什么的，他都回答：没空。村里的木匠很多，别的木匠好说话，一支烟，一杯茶，叫做什么做什么。‎ 有一年，我赶回家恰逢大雨，家里的厕所满了，我要把粪水浇到菜地去。找粪舀，粪舀的柄子坏了，我刚好看见了他。递上一支烟：你忙不忙？不忙，他说。我说，帮我安个粪舀柄子。他说，这个……你自己安，我还有事儿的。他烟没点上就走了。村里另一个木匠过来了，说：“你请他？请不动的，我来帮你安上。”这个木匠边给我安着粪舀柄子，边告诉我说，“他呀，活该受穷，这些年打工没挣到什么钱，现在工地上的支架、模具都是铁的，窗子是铝合金的，动斧头锯子的活少了，他转了几家工地说我又不是铁匠，干不了。他去路边等活干，让人家找他做木匠活，在路边等，有时一两天也没人找的。”‎ 我很少回老家，去年，在广州，有一天，竟想起这个木匠来了。‎ 那天，我躺在床上，想着自己的事，一些声音在我耳边聒噪：‎ ‎——你给我们写纪实吧，千字千元，找个新闻，编点故事就行。‎ ‎——我们杂志才办，你编个读者来信吧，说几句好话，抛砖引玉嘛。‎ ‎——你给我写本书，就讲女大学生网上发贴要做“二奶”的。‎ 我什么也没写，一个也没答应。我知道我得罪了人，也亏待了自己的钱包。我想着这些烦人的事，就想到了木匠。他那样一个天赋极高的木匠，怎么愿意给人打猪圈门，安粪舀柄呢？职业要有职业的尊严。他不懒。但他比谁都孤独。‎ 春节我回去，听人说木匠挣大钱了，两年间就把小瓦房变成了两层小楼。我想，他可能改行了。我碰见他时，他正盯着一棵大槐树，目光痴迷。我恭敬地递给他一支烟，问他：在哪打工？他说：在上海，一家仿古家具店，老板对我不错，一个月开5000工资。我说：好啊，这个适合你！他笑笑说：别的不想做。‎ ‎（选自杨晓敏、郭昕主编《金奖小小说》）‎ ‎（1）下列对作品有关内容的分析和概括，不正确的两项是（）（）（4分）‎ A．开篇写“他”小时候就能用凿子制作精致的木碗，显示了“他”‎ 的木匠天赋，也为后文表现“他”的性格作了铺垫。‎ B．懒木匠“他”从小就对木工有兴趣和天赋，随着年龄的增长，凭借他无师自通的雕刻技艺，很善于将木料上的瑕疵变为点睛之笔。‎ C．在广州，“我”拒绝了一些人让“我”写胡编乱造的东西的要求，主要懒得去做这些烦人的琐碎小事，正如木匠不愿做一些小活儿一样。‎ D．本篇小说中“我”对木匠“他”由不理解到理解，最后到敬重的转变过程，可以使读者看出现代人在迷茫中寻求自我的心理路程。‎ E．小说用木匠对木材独具慧眼的敏锐和雕工的神奇进行正面描写，用人们对木匠作品的喜爱及对木匠到来的盼望进行侧面描写，突出了木匠技艺的高超。‎ ‎【答案】BC ‎【解析】B“无师自通”缺少文本依据，况且文中提到“他的手艺很快超过了师傅”，说明他也是有师傅的。C项“得去做这些烦人的琐碎小事，正如木匠不愿做一些小活儿一样”对原文理解错误，“我”拒绝胡编乱造的写作，木匠不愿意给人打猪圈门、安粪舀柄，都是为了一种“职业的尊严”，体现的是对自我追求的一种坚守。‎ ‎【考点定位】赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】这道题综合性比较强，既涉及到了对小说中语言的理解，也涉及到了对小说中情节、人物形象、写作手法的把握。解答这类题的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心事件理清小说情节。（2）认真品读重要段落，把握全文思想主旨。（3）找出描写人物的段落和语句，分析概括人物形象特征及心理。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词揣摩挖掘内涵。（5）对照选项一一排除得出答案。‎ ‎（2）作者笔下的木匠“他”是一个极具个性的人物，请简要概括其性格特征。（4分）‎ ‎【答案】①不惧世俗。自信而不随波逐流。②有坚定的人生追求，即便生活贫困，也对自己的传统手艺一如既往地热爱和敬重。（每点2分）‎ 的人生追求，不肯随波逐流；后来在上海做复古家具“别的不想做”，表现出他传统技艺的热爱和尊重。‎ ‎【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。④选择恰当的词句表述出来。‎ ‎（3）小说标题为“活着的手艺”，而随着工业文明和科技的进步，带来的却是传统手工艺的日趋式微，请结合文本内容和你的认识，谈谈如何才能让这些传统手工艺永远“活着”。（6分）‎ ‎【答案】①手工艺者不仅要有自己的坚守，有时还要懂得与时俱进，推陈出新；②世上的手艺都有着自己的尊严和生命，我们必须像敬重生命一样敬重“活着的手艺”；③在全社会范围内，创造良好的适应民族民间文化的生存环境。（每点2分，大意对即可；如有其它理解，言之成理亦可。）‎ 角度、社会环境的角度、政府保护等角度来谈办法。注意言之成理。‎ ‎【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。‎ ‎【名师点睛】这是一探究题，就小说中的某个环节提出问题，然后让考生谈自己的看法。这类题目答题时首先要读清题干，明白命题人让探究的问题是什么，然后提出自己的观点，接下来要明确是联系全文还是联系现实分析，按要求答题即可。‎ ‎2. 【2017届贵州铜仁一中高三上第二次月考】阅读下面的文字，完成（1）-（4）题。‎ 站起来的良知 李丹崖 ‎①默克是一名医生，今年76岁了，瘸着一条腿。他说，这条腿是被战友们打瘸的，但是，每当他讲起这段往事，兴奋与喜悦之情总是溢于言表。‎ ‎②那是1941年的9月，前苏联正式发起了莫斯科保卫战，默克所在的德军阵营由于处在法西斯侵略者一方，又因战线太长，再加上莫斯科的天气逐渐恶劣起来，德军开始节节败退。 ‎ ‎③一天，在一场激烈的巷战之后，默克所在的连队只剩下了十几个人，无奈之下，他们只得向莫斯科郊外的一个村庄退守。那是一个被炮火洗劫一空的村庄，冲天的浓烟和火药味呛得人睁不开眼睛，但是，这却是可以藏身的好去处。 ‎ ‎④苏联红军在后面穷追不舍，默克等人只得分批隐藏在一个倒塌的民舍里。那是一片废墟，一看就知道双方主要火力刚在这里交锋过。默克藏在了一个废弃的灶台里侧，透过一个豁口，还可以观察外面的一举一动。 ‎ ‎⑤苏联红军一步步向村庄逼近，他们恨透了这些惨无人道的德国鬼子，不断放出话来，只要抓到俘虏一定把他们千刀万剐。默克等人蜷缩在断壁残垣之中，也都吓破了胆。他们深知被抓到的下场，好在浓浓的硝烟救了他们，苏联红军竟然没有抓到一个人，只得悻悻地离开村庄，向前继续追去。 ‎ ‎⑥约摸半个小时后，默克等人从废墟里爬了出来，他们准备迅速集合撤离。然而就在此时，默克听到了一个女人的呻吟声，那声音来自自己藏身的灶台另一侧的一片草垫。默克扒开草垫一看，那里竟然藏着一个孕妇，即将分娩。那孕妇一看面前站着一个德国人，立即吓得浑身抽搐。她用几乎走调了的声音、打着手势，近乎哀求地对着默克比画着。虽然不懂她在说什么，但是，通过手势，默克逐渐明白了她的意思——她是在恳求默克，无论如何不要伤害她的孩子。 ‎ ‎⑦默克含着泪掩上了草垫，准备离开，哪知就在他刚刚掩上草垫的一刹那，孕妇发出了近乎尖叫似的呻吟声。默克再次扒开草垫，发现妇人两腿之间的白毯子已经被鲜血染红。做过医生的默克转瞬间意识到，这位孕妇要生产了！孕妇的身体看起来极其虚弱，加上条件恶劣，如果自己不帮助她接生，她很可能会有生命危险。默克这时也顾不了连队的集合号令了，连忙示意要帮孕妇接生，孕妇没有拒绝，点头同意了。十分钟后，随着一个男婴高亢的哭声，孕妇和婴儿顺利脱险。默克留下了自己身上仅余的食物，然后飞身跑出了废墟。 ‎ ‎⑧等他赶上连队，战友们已经走出村子将近‎5公里了。看到默克两手鲜血，战友们开始质问起他迟到的原因。默克如实相告，哪知连队头目大发雷霆，一脚把默克踢出丈余外，然后，十多双军靴雨点般地踹到了默克身上…… ‎ ‎⑨默克醒来的时候，已经躺在了苏联红军的担架上，由于遭到严重的击打，他的右腿被踹成粉碎性骨折，是苏联红军救了他。 ‎ ‎⑩二战结束以后，作为战俘的默克回到了德国。他原以为人们会对他加以鄙视和谩骂，然而，大多数国人却并没有那样做，相反，一家医院还主动接纳了他，让他出任该家医院的主治医师。 ‎ ‎（11）为了救一个敌国的孕妇，默克甘心违背军纪，活生生地被打折了一条腿，许多人都为默克叫不值。而默克却说：“我永远不后悔，尽管我瘸了一条腿，但是，我的良知却站了起来！”‎ ‎（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ） （5分） ‎ A．小说用顺叙的手法讲述了在莫斯科保卫战中，德国军人默克因救助苏联一名孕妇为其 接生而受到处罚，瘸了一条腿的他回国之后却受到了国人的尊重的故事。‎ B．默克讲起自己瘸腿的往事，兴奋与喜悦之情总是溢于言表，是庆幸自己被战友们打瘸后苏联红军救了他，使他没有丧身战场，回国后也没有受到侮辱和谩骂。‎ C．文章交代莫斯科恶劣的天气和德军的节节败退的战场形势，为下文的默克救孕妇的故事情节埋下了伏笔，也衬托出默克在自己部队饱受炮火损失惨重的情况下救助敌国之人难能可贵的品质。‎ D．连队头目大发雷霆，战友们也踹断了他一条腿，并把他扔在战场上，主要是因为默克违纪迟到。‎ E．残酷的战争并没有使人丧失人性，默克在危难中救助孕妇，苏联红军救治默克，国人对做了俘虏的默克的理解和接纳都说明这一点。‎ ‎【答案】选CE。（C3分E2分）‎ ‎【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项BDE考核内容，选项AC考核手法。其中ABD理解或分析出现偏差。‎ ‎（2）文中画线的文字起什么作用?请简要分析。（6分）‎ ‎【答案】①描写默克的心理，表现他作为一名医生恪守救死扶伤的天职。②描写他的动作，表现了他善良有同情心。③此段文字描写使默克的形象更加真切感人。（每点2分）‎ ‎【解析】分析句段的作用应从內容和结构方面考虑。画线的文字写默克在硝烟弥漫的战场，面对一位敌国待产的孕妇的表现，既有心理描写又有动作描写，其作用主要是为塑造人物服务的。‎ ‎【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】塑造人物形象是小说中的重要手法，主要是正面描写和侧面描写相结合的方式，正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等方式，侧面描写主要是环境和其它人物的烘托等，散文中主要是引用故事、传说等、通过特殊的艺术手法比如对比、烘托、排比等手法塑造，当然有时也有小说常用的方法，比如语言、动作等细节描写等，注意答出手法还要答出塑造的人物的性格特征。此题重点分析动作和心理描写。‎ ‎（3）小说的主人公默克有怎样的性格特点?请结合小说简要概括。（6分） ‎ ‎【答案】① 善良有同情心。他是一名德国军人，也是一名救死扶伤的医生，因此看到苏联孕妇的哀求，那颗同情与怜悯的心促使他伸出援助之手。②‎ 正直诚实。归队后战友们质问起他迟到的原因时，他本可以不如实相告，但他没有这样做，而是冒着受处罚的危险如实相告，结果招来伤身之祸。③反对战争，追求和平。他不愿看到战火蔓延到普通人的身上，他觉得战争是不应伤及无辜的。因此宁可违纪也要救助敌国的孕妇。④无怨无悔。对于自己因救人而瘸了一条腿，他无怨无悔，并以此感到骄傲和自豪。（每点2分，答对任意3点即可）‎ ‎【解析】解答此题应该按照主人公的经历抓住主要事件分析概括，文章首先写到默克讲述自己瘸腿经历的兴奋与喜悦，然后细述救助孕妇的经过，又写到瘸腿的具体过程。最后写他的真情告白。分析概括应抓住事件背后反映的人物精神品质。‎ ‎【考点定位】这是一道人物性格分析的题目，人物性格分析注意从小说的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。如此题从“他是一名德国军人，也是一名救死扶伤的医生，因此看到苏联孕妇的哀求，那颗同情与怜悯的心促使他伸出援助之手”等情节中概括出其“善良有同情心”的性格特征。‎ ‎【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】人物性格分析的题目应该首先从人物的语言、动作、心理、肖像和其它侧面的描写中指出人物的性格，然后结合文章的内容进行分析，即列举文中反应该性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的区分，要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题不要只简单的回答性格特征。此题从“缺乏教养”“处境落魄”“有关爱之心”和“充满幻想”的角度概括性格特征，然后列举具体的事例进行分析。‎ ‎（4）为了救敌国孕妇，默克被打折了一条腿，许多人认为不值，而默克却永远不后悔，对此你是如何看待的? （8分）‎ ‎【答案】我认为默克的做法是值得的。①扶危济困、救死扶伤是一种高贵的人性。② 默克救死扶伤彰显了人性的光辉，虽然肉体上备受创伤，但精神上愈显高大。③ 默克虽然瘸了一条腿，却在心灵的高地上扶起了生命的尊严，并以此验证了人性中最为光彩照人的人类良知。④ 默克一样的勇为者，人们应该给予崇高的敬意和赞美，不要让英雄流血又流泪。（每点2分，意思对即可）‎ ‎【解析】本题考查探究的能力。题目具有开放性，解答时要注意结合文中默克救人的壮举并联系实际写出自己的感受和评价。‎ ‎【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。‎ ‎【名师点睛】小说中的探究题往往就文中的某个情节发表自己的看法，答题时注意明确自己的观点，然后进行论证，论证时注意结合文章的内容进行分析，不要信马由缰。注意观点明确，论证理由充分。‎ ‎◇考向二：鉴赏环境描写 ‎【经典考题回顾】‎ ‎1．【2014年高考重庆卷】阅读下文，完成第14——18题 ‎ 东坛井的陈皮匠 何 晓 ‎①一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。 ‎ ‎②古城就是这样一个地方。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里,似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息……而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬靜和自信,哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。 ‎ ‎③沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。 ‎ ‎④东坛井是一条老街,街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子,在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼,后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。 ‎ ‎⑤皮匠的手艺好,补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜呦，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想,他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人,都认得他，晓得他在意哪一类书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够,也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。 ‎ ‎⑥晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。 ‎ ‎⑦皮匠的生活一直都像这样,很平靜。古城其他人的生活也很平静——直到上个月皮匠的女儿回来。 ‎ ‎⑧女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说:这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸,老教授想看看我们的族谱。 ‎ ‎⑨皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏书室里整整待了六个小时，这六个小时里，从《续〈资治通答〉长编》《宋人轶事汇编》《宋史选举志》到《南充史志》《保宁府志》《将相堂记》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》……教授一直在翻书，皮匠的女儿一直在拍照，皮匠—直在回答教授的提问。 ‎ ‎⑩他们终于从藏书室里出来时，教授说:你已经有了我想有的一切。 ‎ ‎⑪皮匠回应说:我这一辈子，就等这一天哩。 ‎ ‎⑫数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：《南宋三陈故里之重考》。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宜传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前,安靜的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈家大院……皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。 ‎ ‎⒀收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文 相关的评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。 ‎ ‎⑭从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。‎ ‎（有刪改） ‎ ‎14．怎样理解文中“了解他的人都说:可惜哟，一个老高中生,灵巧得能绣花,随便做啥也能成气候嘛,去当皮匠”这句话的含意？（2分） ‎ ‎【答案】（1）陈皮匠聪明灵巧有文化,志向却与众不同； ‎ ‎（2）古城人不理解陈皮匠的选择。‎ ‎【解析】本题考查理解句子含意。这句话的意思并不深奥，只消透过表面意思把话里的话解读出了就行了。一是陈皮匠是灵巧的老高中生，有文化；二是人们认为这样有文化的人不应该从事皮匠这样的低贱行业，对皮匠的职业选择不理解。‎ 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎15．文中第②段的环境描写,突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？（5分）‎ ‎【答案】（1）突出了古城鲜明的中国传统文化色彩和丰厚的历史底蘊。‎ ‎（2）为陈皮旺鲜明的性格特征的形成，提供了环境依据。‎ 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。‎ ‎16．陈皮匠的藏书有什么特点？请根据文本予以说明。（4分） ‎ ‎【答案】（1）内容与古城文化、家族历史紧密相关,如《续〈资治通鉴〉长编》《南充史志》《保宁府志》《重修三陈书院记》《陈氏家谱》等。 ‎ ‎（2）数量多:陈皮匠用大半生的时间收集老书，教授及其助手在书房忙活六小时时，陈皮匠用十多天才把书整理完。 ‎ ‎（3） 具有研究价值：教授说，你已经有了我想有的一切。‎ ‎【解析】本题考查文本内容的筛选与概括能力。文章⑤——⒀段具体介绍了皮匠喜欢藏书和藏书情况。从文中列出的书目可知藏书内容与古城文化和家族历史有关；从皮匠每天下午都是买书、教授和皮匠父女在藏书室整整待了六个小时以及皮匠“歇了十多天业，把家里的藏书整理出来”可以推知皮匠的藏书丰富、数量多；“教授说:你已经有了我想有的一切”说明皮匠的藏书完全可供教授研究之用，即藏书极具研究价值。‎ 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。‎ ‎17．陈皮匠为什么要把自己费了不少心血得来的藏书送给牟汉达教授？（5分） ‎ ‎【答案】（1） 陈皮匠藏书不只是爱好,其心愿更是在于彰显古城的文化底蕴和家族的历史荣光； ‎ ‎（2） 他并非专家,难以深究藏书的学术价值和丰厚内涵； ‎ ‎（3） 他认真阅读了牟教授的论文和相关评论,认定牟教授是能进一步挖掘藏书价值的人。‎ ‎【解析】本题考查理解人物行为及其蕴含的意义。这是一道人物形象分析题，分析人物行动描写所表现的含意。皮匠赠送藏书的行为，简单理解就是宝马赠英雄，皮匠虽然在古城人看了有文化，但毕竟他只是一个收藏者，而不是研究者。牟汉达教授的研究成果引起的轰动效应足以是皮匠认为，要让他收藏的书籍发挥更大的作用，只有送给牟汉达教授。‎ 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎18．文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度,请予评价；作者这样写的意图是什么,请予探讨。（7分） ‎ ‎【答案】（1）评价：①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈,显示了守护者的孤独； ②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。 ‎ ‎（2）探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。‎ 的忧虑。‎ 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。‎ ‎2．【2014年高考江苏卷】阅读下面的作品，完成12～15题。‎ 安娜之死 列夫·托尔斯泰 ‎①在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着，如果没有回信就准备再乘车往前走，她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。②她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。她撕开信．还没有看，她的心就绞痛起来。‎ ‎③“很抱歉，那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。‎ ‎④“是的，果然不出我所料!”她含着恶意的微笑自言自语。‎ ‎⑤“好，你回家去吧，”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻，因为她的心脏的急促跳动使她透不过气来。“不，我不让你折磨我了，”她想，既不是威胁他，也不是威胁她自己，而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去，走过了车站。‎ ‎⑥几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪，我这是到哪里去呀?”她想，沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来，几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士，高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月台边上。一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。‎ ‎⑦突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人，她醒悟到她该怎么办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶，直到匆匆开过来的火车那儿才停下来。她凝视着车厢下面，凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大铁轮，试着衡量前轮和后轮的中心点，估计中心点对看她的时间。‎ ‎⑧“到那里去!”她自言自语，望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。“到那里去，投到正中间，我要惩罚他，摆脱所有的人，摆脱我自己!”‎ ‎⑨她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而耽搁了，已经太晚了；车厢中心开过去。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入浴时所体会到的心袭上了她的心头，于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆，笼罩着一切的黑暗突然破裂了，转瞬间生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节车厢的车轮，车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了，她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下去。就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里？我这是在做什么?为了什么呀?”她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在她的头上，从她的背上碾过去了。“上帝，饶恕我的一切!”她说，觉得无力挣扎。一个正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗下去，永远熄灭了。‎ ‎（选自《安娜·卡列尼娜》，周扬、谢素台译，有删改）‎ ‎12．本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。（6分）‎ ‎【答案】尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望；由此推广到对生存背景（人生、世界、命运等）的绝望。‎ ‎【解析】本题考查考生对小说人物形象的把握，主要考查对人物心理的体悟。本题还是有些难度，易概括 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。‎ ‎13．第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用?（4分）‎ ‎【答案】特点：既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。作用：从侧面写出了安娜恍惚、敏感、神经质的心理状态。‎ ‎【解析】本题考查考生的鉴赏评价能力。做本题最怕弄错，本题问的是对周围人的描写的特点，而不是周围人的特点，也不是一般意义上描写的特点，考生很可能答成什么样的描写——“侧面描写”或“衬托”。至于作用，则很容易答出，描写周围人，就是在侧面写安娜。可见答题时，还是要审好题，问什么答什么。‎ 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。‎ ‎14．安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动?这样写有什么意义?（4分）‎ ‎【答案】内心活动：恐惧、迷惑、悔恨。意义：表现了安娜之死的偶然性，增强了悲剧意味。‎ ‎【解析】对安娜自杀的心理活动描写，既有动作上的，“她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手着地投到车厢下 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎15．请探究作品结尾画线句的意蕴。（6分）‎ ‎【答案】“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛，暗含着作者的喟叹同情。‎ ‎【解析】本题考查学生的探究能力。画线的这句话，是作者对安娜一生的总结，只不是没有明确地说出来，而是借住一个形象的比喻形象地表达出来。本题虽是个探究题，但实质上可以说是道句子含意的理解题。画线的句子是个比喻句，蜡烛由明亮到熄灭的过程，也是安娜死前回光返照到生命消失的过程。当然，答到这还不够，还应从人物内心活动和作者的情感等方面去把握其深层意思。‎ 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。‎ ‎【考点深度剖析】‎ 小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。社会环境是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。自然环境描写就是景物描写。环境描写类题目命题的重心有两点：一是环境描写的方法；二是环境描写的作用。题型有主观题和客观题两种。‎ ‎【应试技巧点拨】‎ ‎1．熟悉高考，掌握规律。‎ 历年高考分析鉴赏小说中环境描写类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，可以了解高考分析鉴赏小说中环境描写类试题，可以发现一些命题规律、考查热点，有效提高复习的效率。‎ ‎2．多读勤练，提高对小说环境描写的分析鉴赏能力。‎ 学生在平时的复习中要有意识地选择一些有代表性的小说来读，了解各类小说中环境描写的常见作用，环境描写的常用方法，并通过强化训练，提高对小说中环境描写部分的分析鉴赏能力。‎ ‎3．掌握小说环境描写的常见作用：‎ A．社会环境描写的作用：‎ 交代人物的生存环境、社会关系，交代作品的时代背景等。在回答时必须结合当时的时代背景，指出文中环境描写的句子揭示了怎样的社会现实。‎ 如《孔乙己》将故事的发生、发展、结局都集中在鲁镇的咸享酒店。这里“物以类聚，人以群分”很自然形成了社会的缩影。众酒客对孔乙己的取笑构成了孔乙己与社会环境的特殊关系。那是一个非常看重“高低贵贱”的社会，歧视压迫弱者。‎ B．自然环境的作用：‎ ‎（1）交代故事发生的时间、地点；‎ 如，《荷花淀》中关于荷花淀正午风光的描写，那荷叶像铜墙铁壁，那粉色荷花箭是哨兵。暗示了当时的社会环境一场战斗即将开始，也交代了故事发生的时间、地点。‎ ‎（2）暗示社会环境，揭示社会本质特征；‎ 如《祝福》中“这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，……用心……女人……却只限于男人，……年年如此，家家如此……”，交代故事的时代背景，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源。 ‎ 再如，鲁迅《药》最后一段：时令虽己是清明，但天气仍“分外寒冷”，歪歪斜斜的路旁，是层层叠叠的丛冢；没有黄莺，只有乌鸦…这里借助环境描写渲染了坟场阴冷悲凉的气氛，暗示了黑暗的社会现实。‎ ‎（3）揭示人物心境，表现人物性格，烘托人物思想品质；‎ 如，小说《平凡的世界》中，孙少平做客回来，作者巧妙地插了这样一段景物描写：“天开始模模糊糊地黑起来了。城市的四面八方，灯火已经闪闪烁烁。风温和地抚摸着人的脸颊。隐隐地可以嗅到一种泥土和青草芽的新鲜味道。多么好呀，春夜！”这段景物描写当来自孙少平的目光，似乎暗示了一个下午的经历如此地紧张，让人喘不过气来，现在终于可以长舒一口气了。因此，这司空见惯的夜晚和泥土、青草的味道竟然也这么美好。这里的环境描写成为人物心理活动的契机，并映衬着人物的心理——从最初的惶恐，到后来的紧张，再到最后的心情舒畅，其中既有物质的富足带来的威压，又有超越地位阶层的无微不至的关怀，作者细致地描绘了孙少平内心的扰动，把他的敏感、自尊而又自卑的心理描绘得淋漓尽致。孙少平的这次做客经历，是一次精神的历练，既丰富了他的人生阅历，又使他感受到了人间的温情。‎ ‎（4）推动情节的发展；‎ 如，《林教头风雪册神庙》中，“风大雪紧”的景物描写。正是由于风大雪紧，林冲才要喝酒御寒，才见沽酒途中见到小神庙，风雪紧草场被压倒，林冲到庙中御寒，才用巨大后门，才听到仇人的谈话。这里对风雪的描写推动了情节发展。‎ ‎（5）暗示、揭示或者深化小说主题；‎ 如，《骆驼祥子》中，为刻画人力车夫祥子的辛苦，极力写了暴雨烈日。日烈到人们不能忍受，祥子还得拉车，暴雨人们不能行走，祥子还得拉车。通过这些描写，展现祥子吃苦耐劳，从而揭示了旧社会劳动人民的悲惨的主题。‎ ‎（6）给读者带来一定的审美愉悦；‎ ‎ 《荷花淀》 小说开头一句就写到荷花淀的夜色：“月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。”皎洁的月光，凉爽的空气，干净整洁的院落，营造出宁静、明丽、和平的意境。为全篇营造了诗情画意的氛围，给人物的塑造设置了美好的背景，为揭示主题、推动情节合理发展起到很好的作用，也给读者以审美愉悦。‎ ‎（7）渲染气氛，奠定感情基调；‎ 如《药》，开头对时令的描写，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”……‎ 勾勒出黎明前最黑暗的时刻的突出特征：阴暗、凄清，还有几分恐怖，从而渲染了夏喻就义时沉寂而肃杀的气氛。‎ ‎4．掌握鉴赏分析鉴赏小说中环境描写类试题命题规律及答题方法：‎ ‎（1）三个注意：‎ 第一，社会环境往往有复合的因素，有几个因素就应分析出几个因素。‎ 如鲁迅的《祝福》在描写社会环境时，展开的更是诸多方面，既有男女不平等问题，又有封建贞操观念等问题；既有封建礼教问题，又有迷信观念问题，还有人心冷漠问题。在祥林嫂一生的苦难史上，不同的因素起着不同的作用。‎ 第二，分析社会环境应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。‎ 社会环境一般由主要人物周围的次要人物组成。那些次要人物，是某种社会力量的某种观念的载体，分析时应通过这些人物的言行，认识其代表的社会势力及其观念。《祝福》中表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体。表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体。因此，在欣赏时，我们就要从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念。只有这样进行透彻的分析，才能从中认识到作品所提出的社会问题。‎ 第三，注意人物与环境的辩证关系。‎ 环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。由人物在社会环境中的走向，我们可以看出人物的思想性格。‎ 第四，分析环境描写，理解人物的性格。‎ 其一，要善于从地点、时间、行动、季节、气候和景物等描写中揣摩人物的身份、地位、心境，揣摩出对主题的烘托；其二，善于从人与人的关系、时代特征、社会风貌等社会环境中体悟出人物的性格特征。‎ ‎（2）思路定位：明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合环境描写的作用，可以按如下定向定位思路。‎ 环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）→情节（推动，暗示，铺垫）→人物（烘托，映衬）→主题（表达，寄托，暗示，揭示）。‎ ‎（3）常见命题方式：‎ ‎①结合具体内容，简要分析自然环境描写在文中的作用。‎ ‎②联系全文，简析社会环境描写在文中的作用。‎ ‎③简要分析某段景物描写烘托了人物什么样的心情。‎ ‎④简要分析人物命运的社会根源。‎ ‎（4）解题思路及答题步骤：‎ 步骤一：环境本身（交代……时间，交代……背景，营造……氛围，渲染……气氛）    ‎ 情节（推动，暗示，就铺垫）       ‎ 人物（烘托，映衬）     ‎ 主题（表达，寄托，暗示，揭示）。‎ 步骤二：××具体描写了……景色；营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……抒情基调；烘托了人物……思想感情；为下文……情节展开做了铺垫；推动了……情节的发展。‎ ‎（5）答题警示：‎ ‎①答环境描写的作用题时，不能只干瘪地、机械地答上描写的概括作用。如景物的渲染作用，只写出渲染作用，而不知与具体文段联系写出“渲染了什么样的气氛”。另外，景物描写的作用很多，做题时易漏要点。‎ ‎②答景物描写的手法题时，答上手法，还要对描写内容做具体分析。‎ ‎（6）续写类题目答题方法：‎ 对于要求“依据文章内容发挥想象续写一段环境描写”，一定要明确写作对像或主体，充分利用写作技巧，力争语言生动形象，要符合小说整体的氛围特点。‎ ‎【例1】简要分析《项链》主人公命运的社会根源。‎ 答：当时法国社会视女性为玩物，这种恶劣价值观弥漫于整个社会，是制约玛蒂尔德人生理想和生命情致的一副精神枷锁；追求享乐，爱慕虚荣的风气，又是导致玛蒂尔德悲剧的深层社会原因。小说在讽刺玛蒂尔德爱慕虚荣的同时，也将批判的矛头对准了造成这一类人间悲剧的资本主义社会。‎ ‎【例2】《智取生辰纲》中的自然景物描写有何作用？‎ 答：全文近二十写到热，如，“天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。当日行的路，都是山僻崎岖小径，南山北岭”“四下里无半点云彩，其实那热不可当”“看看日色当午，那石头上热了”等，这些景物描写烘托了一种烦闷紧张的气氛，也有助于刻画杨志的谨慎、精明、横蛮的性格，同时推动了故事情节的发展。‎ ‎【名题精选练兵】‎ ‎1. 【2017届河南新乡市高三上模拟】阅读下面的文字，完成（1）～（3）题。（14分）‎ 借给你的温柔 江文胜 这天晚上，天下大雪，出奇的冷。养猪专业户王老汉蜷缩在家里的火盆前，他不敢出门。‎ 忽然，狗叫。王老汉极不情愿地打开屋门，一股刺骨的寒风迎面刮来，他打了一个激灵。王老汉哆哆嗦嗦地来到院子里，没见到任何人，可狗还在叫。‎ 院子左边的一排房屋，是猪圈。他逐一查看猪圈，仔细地数，总共60头猪连毛发都没少一根。猪没被盗，狗为啥叫呢？肯定有情况，不然，通人性的狗是不会无缘无故地瞎叫的。果然，王老汉在那排距自己的住房最远的饲料库发现了“敌情”：喂猪的苕片饲料少了一袋！‎ 王老汉立马来了精神，他赶紧回到屋里，拉上三十岁出头的儿子金华出来寻找。原来下了雪，现在雪停了，院子里从院门到饲料库、从饲料库到院门各有两行脚印，清晰可辨。金华说：“咱们跟着脚印去追那偷饲料的人！”王老汉说：“这是一个人的脚印，咱俩去追，可以对付，铁证如山，看他如何狡辩。”‎ 父子俩一前一后顺着脚印一口气追到了蜡子山矿区宿舍。脚印通到一间砖房的门前没了，别的砖房都熄了灯，只有这间房没有熄灯。‎ 真是胆大包天啊！做了贼还敢亮着灯？王老汉这样想。‎ 窗是玻璃窗，玻璃上结满了冰花。左下角的一块玻璃没了，糊上了报纸。王老汉用舌头舔湿了窗户纸，用手指轻轻一捅，报纸上便出现了一个小孔：一个黑黑的瘦瘦的中年汉子，坐在屋里的矮凳上，他的头上还冒着热气。啊！那袋装有红苕片的大编织袋赫然放在他的面前。床沿坐着一个双手笼在袖头里的老头，床头的被子下露出一个小脑袋，一个中年妇女站在这个黑汉子的对面。‎ 王老汉父子猫着腰蹲在窗户外，大气不敢出，倾听着屋里的动静。‎ ‎“粮，借来了。这就是，红苕片，100斤。你还愣着干啥？还不快去熬苕片汤！”汉子的声音。‎ ‎“妈，快熬，我饿坏了，我要吃苕片汤。”小孩的声音。‎ ‎“亚龙，这粮是咋借来的？”老人的声音。‎ ‎“爹，我事先写好了借条，借条压在袋子下。”汉子的声音。‎ 王老汉一愣，心想，我怎么没注意到那借条！真的有？‎ ‎“这不是偷吗？自打你从娘胎里出来，我是怎么指教你的？做人要本分！还好，留下了借条，人要凭良心。但借粮容易还粮难哪！矿上不开工资，啥时候能还上？”老人的声音。‎ ‎“爹，这个我想过。车到山前必有路，活人不能让尿憋死，我还有一双手。到春天，矿上如果还不能开支，我就到农村去帮工。听说王老汉厚道，日子也过得殷实，不然我干吗要借他的。我想去他那里，帮他干活，用工钱抵粮钱……”汉子的声音。‎ ‎“快走！”王老汉在心里喊。他拉起儿子往家里赶。进了院子，王老汉急奔饲料库，果然发现了那张借条：‎ 家里无米下锅。借一袋红苕干片。春天还。蜡子山矿区吴亚龙，此据。‎ ‎ 某某年某月某日 上面还有一个用墨水作印泥盖的“吴亚龙”的私章。‎ 太阳从蜡子山上露出头来。吴亚龙推开屋门，见门口堆了一些东西：一袋大米、一袋面粉、一大块猪肉、几条鲜鱼和一袋冻豆腐……吴亚龙像见到了天外来物似的翻来覆去地找，竟找不出一张哪怕是手指宽的字条……‎ ‎（1）下列对小说相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，正确的一项是（3分）（ ）‎ A．小说以“借给你的温暖”为题，揭示了文章的主题，表现了淳朴的人性美。‎ B．小说运用了外貌、神态、动作、心理、对话、细节等描写手法，生动形象地刻画了王老汉和吴亚龙的形象。‎ C．这篇小说讲了一个感恩的故事，他把人物放在大饥饿的时代，用简洁的文字给人物设置了一个道德困境。‎ D．小说的结尾照应了题目，既出人意料，又在情理之中；而且，使得王老汉“诚信”的形象更为突出。‎ ‎【答案】A ‎【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】文学类文本阅选择题，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项C考核内容，选项ABD考核手法。其中BCD理解或分析出现偏差。‎ ‎（2）小说中两处写到“雪”，分别有何作用？请结合文本简析。（5分）‎ ‎【答案】①第一处：“这天晚上，天下大雪，出奇的冷”，渲染气氛，交代了故事发生的背景，（1分）引出下文王老汉因冷不出门、吴亚龙留借据拿苕片的故事的叙写。（1分）②第二处：“原来下了雪，现在雪停了”，推动了情节的发展，（1分）为下文沿着清晰的脚印追寻偷苕片的人做铺垫，（1分）也暗指了吴亚龙选择在雪停之夜偷苕片，其实意并不在偷。（1分）‎ ‎【解析】注意答出：渲染气氛，交代了故事发生的背景；推动了情节的发展；为下文沿着清晰的脚印追寻偷苕片的人做铺垫，也暗指了吴亚龙选择在雪停之夜偷苕片，其实意并不在偷。‎ ‎【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【名师点睛】小说和散文中经常见到分析某个细节或某种物象在文中多次出现的作用的题目。回答这类题目首先在文中找到这些语句，然后结合文章的具体的内容进行分析。分析时小说主要从反应人物的心理、推动情节的发展和主旨的表达的角度进行分析，有时还是文章的线索。散文主要分析结构上的照应、线索，内容上的强调情感和文章的主旨。‎ ‎（3）小说中王老汉和吴亚龙，哪一位是主人公？请结合文本谈谈你的看法。（6分）‎ ‎【答案】（一）我认为王老汉是主人公。①形象塑造上，作者在塑造王老汉时，着墨最多，运用了动作、神态、心理、细节以及正侧面等多种描写手法进行塑造。（2分）②内容主题上，小说的结尾写到“门口堆了一些东西”“竟找不出哪怕是手指宽的字条”，虽只字未提王老汉，但很明显能看出是王老汉的善举，从而体现人性之美，深化了主题。（2分）③‎ 情节结构上，作为明线，王老汉的活动贯穿情节始终。（2分）④题目上，“借给你的温暖”中的“借给”也昭示着主人公应是王老汉。（2分）（二）我认为吴亚龙是主人公。①形象上，小说虽然对吴亚龙的描写刻画着墨不多，但吴亚龙勤劳、憨厚、淳朴、善良、诚信的形象非常突出。（2分）②内容上，正是因为有吴亚龙偷“苕片”留借条，有吴亚龙与他父亲的那番对话，才有了结尾的那幕感人场景。（2分）③主题上，小说《借给你的温暖》宣扬的就是人与人之间的一种诚信，一种互助，一种信任，一种大爱，吴亚龙用偷“苕片”留借条、准备靠做帮 ‎【解析】首先明确自己的观点，然后从形象塑造上、内容主题上、情节结构上、题目上进行分析。‎ ‎【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。‎ ‎【名师点睛】小说的解读注意五位一体的原则，即“主题”“环境”“情节”“人物”“标题“五位要同时解读，分析一种要从其余的几个角度进行分析。分析主人公是谁，注意结合此人物和标题、情节、主旨方面的作用进行分析，还要分析其和另一个人物之间的关系。‎ ‎2. 【2017届江西九江十校高三第一次联考】阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）‎ 启明小学 侯发明 靠山屯小学原来是一座庙，有些年头了。墙是那种用土和麦秸混合后夯起来的，只有四边墙角是用规则不一的石头垒起来的，屋顶是用红瓦一块一块铺上去的，说是红瓦，颜色已经变得淡了许多。窗户是用塑料薄膜蒙上去的，稍微有一点风吹草动，呼啦呼啦响，像是出鬼了。若是冬天，屋子成了冰窖，冷得坐不住人；若是雨天，屋外大雨，屋里小雨……像是一个风烛残年的老人，看着就让人心酸。‎ 村主任老贵愁得不行，没少往乡里跑。弄得到了后来，乡政府的人见了老贵，能躲就躲，不能躲就拖。也不能怪乡政府不作为，本来就是穷乡僻壤，交通不便，没有厂矿，去哪里弄钱？有一任乡长曾对老贵说过这样的话：“老贵，我要是能屙钱，谁不给你屙谁就是龟孙。”‎ 就在老贵绝望的时候，他的眼里又有了火苗——从靠山屯小学走出的赵启明大学毕业了，分配到了本县教育局。这可是本村唯一在外干事的人。‎ 不单是老贵，不单是靠山屯的男女老少，连乡里的人也觉得这一次大有希望。‎ 老贵去找赵启明，知道他是一般科员，让他给领导建议建议，政策给靠山屯倾斜一下。‎ 对于靠山屯小学的情况，赵启明心里跟明镜似的，答应得很爽利，说靠山屯的校舍早就该翻修了……再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。‎ 老贵听了这话，眼泪都差点掉出来。‎ 春种了，秋收了，还不见有动静。老贵又去找赵启明。赵启明为难地说，他当不了老一的家，让老贵再等等，再等等。结果等了一年又一年，一直等到赵启明当上局长。都说，这下该有戏了。赵启明现在是局长了，老一了，建个小学那是小菜一碟，根本就不是个事。‎ 没想到，秋去了，冬来了，赵启明愣是连个屁也没放。‎ 老贵忍不住，又去找赵启明。‎ 老贵去的时候，赵启明正在办公室练习书法。‎ 赵启明放下毛笔，洗了洗手，一边给老贵倒水一边说，老贵叔，咱农村有句俗话，不当家不知柴米贵。我当了局长，才知道财政上那点钱用来开展全县的教育工作无异于杯水车薪，点眼都点不过来。‎ 老贵不知道“杯水车薪”啥意思，但他知道“点眼”的意思。赵启明说，老贵叔，你难，我也难……不知道的人，以为我是爷，其实孙子都不如。老贵叔，求人不如求己，村里再想想其他办法。‎ 没有办法可想了。老贵叹了口气，很是失望。‎ 赵启明说，那就再等等，再等等。‎ 一个月，两个月；一年，两年……老贵失望了，靠山屯的人也失望了。私下里都说 纪委揪走了那么多的贪官，咋没把姓赵的提溜走呢？说实话，村里人都巴着赵启明出事呢。‎ 直到赵启明退休，他也没出事，靠山屯的小学还是闺女穿她娘的鞋，老样儿。‎ 赵启明退休后，回到了靠山屯。村里人见了他仿佛不认识他似的，有的当面吐口水 有的指鸡子骂狗，有的气不过，还要冷嘲热讽几句，什么“好狗护三村，好汉护三邻，有的人竟连狗都不如”类似的话。遇到这样的情况，赵启明低着头，默默离开。有什么好辩解的呢？‎ 赵启明知道村民对他没好感，也就不怎么出门，每天在家里练书法。到了春节，他给村里人免费送春联，有的直截了当，说有了，不要；有的接了，却没往大门上贴。村里人不稀罕他的书法，有人稀罕他的书法。经常有小车“日”得声来了“日”地声走了，都是来买的他书法作品的。‎ 老贵曾拦住一个来买赵启明书法的人，说姓赵的字有啥看头？歪歪扭扭，跟老鳖爬似的。这个人笑话老贵不懂书法，说赵启明的书法，非隶非楷，非古非今，单个字体看似歪歪斜斜，但总体感觉错落有致，别有韵味，有郑板桥的遗风。‎ 老贵摇摇头，他不懂得什么桥什么风的，他眼下最关心的是靠山屯小学。‎ 有一天，赵启明交给老贵一个存折：“老贵叔，这是我的润笔费和积攒起来的工资，‎ 三十万，把靠山屯小学翻修一下吧。”‎ 接过存折，老贵的眼角湿润了。‎ 等到学校竣工那天，赵启明拿着自己写好的“靠山屯小学”赶到现场，他忽然发现大门上挂着白底黑字的“启明小学”的牌子。在阳光的照射下，黑是黑，白是白，黑白是那样的分明。‎ ‎（1）下列对小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）‎ A．老贵第一次去县城找赵启明，听赵启明说“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”时眼泪差点掉下来，是感觉重修靠山屯小学有了希望的感动之泪。‎ B．一任乡长曾对老贵说过这样的话：“老贵，我要是能屙钱，谁不给你屙谁就是龟孙。”这是对某些乡干部不办实事却找冠冕堂皇的借口的辛辣讽刺。‎ C．一次，老贵去找赵启明的时候，赵启明正在办公室练习书法。练习书法为下文有人买赵启明的书法作品埋下伏笔。‎ D．当赵启明让老贵一等再等的时候，老贵感到很失望；当赵启明退休后把三十万存折交给老贵时，老贵眼角湿润了，充分说明老贵之前心胸狭窄。‎ E．退休后的赵启明给乡亲们送去自己写的春联，是为了表达自己以前没有帮到乡亲们的愧疚之情。‎ ‎【答案】C A。选C项得3分，选A项得2分，选E项得1分；选其他项不得分。‎ ‎【解析】E项于文无据；B项“辛辣讽刺”错，原文“也不能怪乡政府不作为”，实是一种无奈；D项，老贵的失望并不能说明是他心胸狭窄。‎ ‎【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，此题的选项B．D就是文本内容表述不当。因为是文学作品的阅读，不同的人可能会读出不同的的内容，因此在命制选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。‎ ‎（2）小说中的赵启明是一个怎样的人？请结合小说具体内容进行分析。（6分）‎ ‎【答案】①热爱家乡，心系教育。赵启明一直挂念着靠山屯小学的事情，并一直在为了重修小学而默默努力，是因为他热爱家乡、心系教育。②能力强，自力更生。赵启明凭个人的努力，从教育局的一般岗位一直做到了局长；在发现无法依靠政府财政解决小学的重修问题后，他“求人不如求己”，开始自己寻求解决办法。③奉献乡土，胸襟博大。赵启明用自己多年的润笔费和工资完成了村里翻修小学的愿望；当村民对他冷嘲热讽时，他不加辩解，还在春节时给村民送去春联。‎ ‎【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。‎ ‎【技巧点拨】本题做法即通读全文，把握与人物相关的重要事实，了解人物的生活经历或人生轨迹；把握人物的性格特征或人生追求、思想个性；把握人物的历史地位和作用；把握作者对人物的态度与评价；把握人物的自我认识和评价等。筛选归纳人物的主要性格特征（特质、与众不同之处等）。要概括和文章的主要情节相关的和文章的主旨行相关的人物的主要性格特征，注意各点之间不要重合、不要相互包含，答题的要先概括然后结合文章的列举出能表现该种性格的事例。如本题热爱家乡，心系教育。赵启明一直挂念着靠山屯小学的事情，并一直在为了重修小学而默默努力，是因为他热爱家乡、心系教育。‎ ‎（3）作者在第一段不吝笔墨于靠山屯小学的环境描写，这样的描写起到了怎样的作用？（6分）‎ ‎【答案】①以对靠山屯小学的环境描写，突出靠山屯小学的简陋和残破，是故事发生的背景；②对靠山屯小学环境的描写，为村主任老贵寻求乡里和之后找到赵启明寻求帮助的情节作铺垫；③以对靠山屯小学的环境描写，突出从靠山屯小学走出的赵启明在十分了解小学处境的情况下对老贵的请求却一拖再拖，为小说增加了波折，也使老贵的忧心和赵启明的沉默构成鲜明的对比。‎ ‎【解析】这是一道小说环境描写的作用概括的题目，答题时注意首先概括该语段的主语内容，然后分析和上下文之间的关系，在表达主旨和人物性格塑造方面的作用，还要注意结合语段在文章中所处的位置进行分析。此题的语段在文章的开头的环境描写，分析时注意和标题文章的开头，文章的主旨的联系。‎ ‎【考点定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。‎ ‎【技巧点拨】分析环境描写的作用也首先概括语段所写的内容，分析作用要注意明确小说的文体特征，联系问题特征进行分析，首先从情节本身分析和上下文之间的联系，然后分析对人物的塑造方面的作用，最后分析对表现文章的主旨方面的作用。分析时注意语段所处的位置，开头主要是引起下文、铺垫，中间主要是推动情节发展，结尾主要是照应标题、开头和深化或升华主旨。如本题以对靠山屯小学的环境描写，突出靠山屯小学的简陋和残破，是故事发生的背景；为村主任老贵寻求乡里和之后找到赵启明寻求帮助的情节作铺垫。‎ ‎（4）有人认为这篇小说的主人公是赵启明，也有人认为是老贵，请谈谈你的看法并结合文本说明理由。（8分）‎ ‎【答案】‎ 示例一：我认为赵启明才是小说的主人公。赵启明是从靠山屯小学走出来的，大学毕业后进入教育局，因而才成为乡亲们重修小学的希望。最后也是在他的帮助下，乡亲们才完成了重修小学的心愿。小说虽然对老贵的形象着墨很多，但都是为了完成对赵启明形象的烘托，突出赵启明的形象在乡亲们心中的多番变化，使其形象塑造更为丰满。小说题目，也是小说主人公为赵启明的明证。‎ 示例二：我认为老贵才是小说的主人公。小说对老贵的描写篇幅远远超过了赵启明。老贵一直是重修靠山屯小学之事的主动承担者，是他一直心忧靠山屯小学，向乡政府、赵启明寻求帮助，而赵启明只是一直让老贵等等。小说主要是为了塑造关怀教育矢志不渝的村主任老贵的形象，赵启明的捐赠只是老贵不断努力的结果。‎ ‎【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。‎ ‎【技巧点拨】判断小说的主人公主要看人物在小说情节、结构、矛盾冲突中是否占中心地位，是否通过他来表现小说的主题思想。文学作品中的主要人物，是作者着力刻画的一个或几个在作品中居主导地位的中心人物，是矛盾冲突的主体。主人公性格的形成和发展，直接体现作品的主题思想。如本题我认为赵启明才是小说的主人公。赵启明是从靠山屯小学走出来的，大学毕业后进入教育局，因而才成为乡亲们重修小学的希望。最后也是在他的帮助下，乡亲们才完成了重修小学的心愿。小说虽然对老贵的形象着墨很多，但都是为了完成对赵启明形象的烘托，突出赵启明的形象在乡亲们心中的多番变化，使其形象塑造更为丰满。‎ ‎ ‎