2《走月亮》教学设计 教案

2《走月亮》教学设计 教案

‎2 走月亮 课题 走月亮 ‎ 课型 讲读课文 ‎ 授课 时间 ‎2课时 ‎ 教学 目标 ‎1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。‎ ‎3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 ‎ 教学 重点 ‎  指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。‎ 教学 难点 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.能正确、流利地朗读课文；‎ ‎2.认识本课的生字词。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、师生谈话导入 ‎ 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？‎ ‎ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮）‎ 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。‎ ‎  ‎ ‎ 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、初读课文，整体感知 ‎1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。‎ ‎2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白的地方。‎ ‎（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文，达到全班师生集体正音。）‎ ‎3.谈一谈读完课文后的感受。‎ 三、记忆字形，指导书写 ‎1．分析记忆字形。‎ 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”‎ ‎“鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。 ‎ ‎2.书写指导。‎ 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、葡、萄、稻、熟” ‎ 指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字，中间的秃宝盖要宽一些。‎ 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。‎ ‎3.词语理解及运用。 ‎ ‎【设计意图：通过朗读课文，使学生对课文内容有了初步了解。】‎ ‎【设计意图：让学生运用多种方法来识字，激发学生自主识字的兴趣。】‎ 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。‎ 柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。‎ 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。‎ 运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。‎ 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。‎ 汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。‎ 浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。‎ 镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。‎ 奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。‎ 课堂小结及拓展延伸（  ）分钟 四、拓展延伸，体会情感 ‎ 课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜集上，下一节课我们一起来欣赏。‎ ‎【设计意图：激发了他们主动搜集资料的兴趣。】‎ 课堂作业新设计 ‎ 一、在带点字的正确读音后面画“√”。‎ 风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì）‎ 二、看拼音写汉字。‎ pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu ‎ ‎（ ） （ ） （ ） （ ）‎ 三、仿写词语。‎ 闪烁——闪闪烁烁 ‎ ‎（ ）——（ ） （ ）——（ ）‎ ‎【答案】‎ 一、sú suì 二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手 三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。‎ ‎2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 ‎ 教具 准备 ‎ 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（  ）分钟 一、歌曲导入，复习生字 ‎ ‎ ‎1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）怎么样，好听吗？‎ 听完这首歌曲，你有什么体会？‎ ‎（妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。）‎ 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走月亮）‎ ‎2.检查生字读音 ‎【设计意图：从学生们熟悉的歌曲出发，让他们感受到学习的乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。】‎ 新课 教学 ‎（   ）分钟 二、精读课文，深入理解。‎ ‎（一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。‎ ‎（二）全班交流，指导朗读。‎ ‎1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起来的吗？‎ ‎2．预设：秋天月夜是怎样的景象？‎ 第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（教师板书：月盘明亮 月光柔和）‎ 师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？‎ 指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。‎ 第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”‎ ‎【设计意图：请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。】‎ ‎（请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。）‎ 第6自然段:‎ 引导学生合理想象:‎ ‎（1）秋虫夜鸟此刻在做什么？‎ ‎（2）你能想象一下果园里的景色吗？‎ ‎（3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的景色呢？‎ ‎（4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所蕴涵的内容。‎ ‎3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？‎ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。‎ 第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！‎ ‎ （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。）‎ ‎ 第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）‎ ‎（教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受作者此时幸福甜蜜的心情，并通过个性化的朗读宣泄出来。）‎ ‎ ‎ ‎【设计意图：（引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的温暖气息，并个性化的朗读。】‎ ‎ 第6自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。（教师板书：闻到：阿妈的气息）‎ ‎ 第8自然段：“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。（教师板书：看到：山 树 草 花 星星闪烁 ）‎ ‎（引导学生想象此时的景色，并个性化的朗读。）‎ ‎4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。（教师板书：美好景色 浓浓亲情）‎ ‎5.背诵第四自然段。‎ 三、拓展延伸、交流情感 同学们，你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。‎ ‎【设计意图：让学生发现：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，就会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。】‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎（  ）分钟 ‎ 四、扩展阅读，延伸感悟。‎ 选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来大海做客了》《盼雨》，让学生任选一篇谈感受。‎ ‎《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了美丽的海滨夜景。《盼雨》以诗歌的体裁突显了母子之间的深情。‎ 板书 内容 ‎2　走 月 亮 ‎ 月盘明亮 月光柔和 ‎“我”和阿妈 想到: 洗衣裳 做小船 看水塘 美好景色 ‎ 闻到：阿妈的气息 浓浓亲情 ‎ 看到: 山 树 草 花 星星闪烁 课堂作业新设计 一、比一比，组词语。‎ 牵（ ） 填（ ） 饿（ ）‎ 奇（ ） 镇（ ） 鹅（ ）‎ 二、写出加横线词语的反义词。‎ ‎1. 月盘是那么明亮，月光是那样柔和。（ ）（ ）‎ ‎2. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。（ ）‎ 三、我会填。‎ 秋虫（ ）着，夜鸟（ ）着翅膀，鱼儿（ ）水面，泼剌声里银光一闪••••••‎ 四、 填一填。‎ 啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁（shuò）烁的小星星，好像也在天上走着，走着……这句话运用了（ ）修辞，生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。‎ ‎【答案】‎ 一、牵手 好奇 填写 城镇 饥饿 白鹅 二、1.黑暗 僵硬 2.平平整整 三、唱 拍打 跃出 四、拟人 教学反思 成功之处：‎ 导课部分一曲《月亮船》，激起了学生们学习课文的兴趣，使学生对课文有了初步认识。‎ 不足之处：‎ 通过教学，我发现个别学生在体会月夜的美时，想象仍不够丰富，朗读仍没感情，这与他们不会联系自己的生活实际有关。因此，在课堂上应充分利用多媒体教学，给学生最直观的感受。并创设好情境，让大家一起畅谈与家人的美好时光。 ‎ ‎ ‎ ‎【教材分析】‎ ‎《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文，是作家对童年时代美好的回忆，充满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、散步、嬉戏，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，散步，因此“走月亮”的说法充满了诗意。读着这篇文章，使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：明亮而柔和的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜美之情。‎ 本文的语言优美，如诗如画，很容易使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与作者产生共鸣。‎ ‎【作者介绍】‎ 吴然，1945 年生，云南宣武人。散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖，并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。‎ ‎【与文章相关的资料介绍】‎ 散文诗：是介于散文与诗之间的一种文体。是诗的散文，散文中的诗，说到底，还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。‎ 走月亮：也指中秋时吴地的一种风俗。吴地有走月亮、走三桥之俗。就是在月光下出游，走过至少三座桥。‎ 吴地：指江苏、浙江、安徽省的某些区域。‎ ‎　课后作业 一、看拼音，写词语。‎ ‎  é luǎn shí pú tɑo fēng sú ‎(         )   (       )  (       )‎ 二、精挑细选。‎ 明亮 柔和 ‎　　1．月儿是那样( )，月光是那样（ ）。‎ ‎　　 铺满 洒满 ‎　　2．阿妈喜欢领着我，在（ ）月光的小路上漫步。‎ ‎　　 运载 搬运 ‎3.阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，（ ）许多新鲜的花瓣。‎ 三、根据意思写词语。‎ ‎　　1.形容地面高低不平。（　 　 ）‎ ‎　　2.形容光忽隐忽现。（　 　）‎ 四、基础积累大巩固。‎ 从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。‎ ‎1. ‎ ‎2. ‎ 五、课文整体梳理。‎ 秋天的夜晚，我和阿妈走月亮，先走过（ ），看到每个小水塘里都抱着一个月亮。又走在（ ）听到（ ），看到了（ ），闻到了（ ）。‎ 六、重点段落品析。‎ ‎ 这时候，阿妈喜欢牵着我，在洒满月光的小路上走着。走着……啊，我和阿妈走月亮！  ‎ 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载许多新鲜的花瓣……哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过鲜花的地方。 ‎ 啊，我和阿妈走月亮…… ‎ ‎1.填上适当的词语。‎ ‎（ ）的小水塘 （ ）的鹅卵石 （ ）的花瓣 2. 作者描写了月光下的哪些景物？‎ ‎ ‎ 3. 想象一下“每个小水塘，都抱着一个月亮”是什么画面? ‎ ‎ ‎ 七、写几句描写月亮的诗句。‎ ‎1．床前明月光___________。 ‎ ‎2．小时不识月，__________。 ‎ 参考答案 一、鹅卵石 葡萄 风俗   ‎ 二、1．明亮 柔和 ‎　　2．洒满 ‎　 3．运载 三、1.坑坑洼洼 ‎2.闪闪烁烁 四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！‎ ‎2.稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。‎ 五、小溪 村道 秋虫唱歌 夜鸟、鱼儿 果香 六、1．可爱 灰白色 新鲜 ‎2．溪水 鹅卵石 小水塘 ‎ ‎3．每个小水塘里都倒映着一个月亮，就像水塘抱着一个月亮。‎ 七、1.疑是地上霜 2.呼作白玉盘