中考语文复习指导意见 4要加强作文教学研究

中考语文复习指导意见 4要加强作文教学研究

‎2010年中考语文复习指导意见 ‎ 秭归县教育科研信息中心 ‎ ‎4月18日至20日，县内14所初中的23名语文教师在宜昌市金东方学校参加了市初中语文高效课堂推进暨学业考试评价研讨会，观摩了4节示范课；听取了市语文教科研员李祖贵老师的辅导报告及中考命题之说明。现根据我县实际及对部分学校的调研视导情况，结合市备考会议的精神，对2010年的初中语文复习提出如下指导意见，望各校认真组织语文教师学习该意见，明确2010年中考命题原则，研究复习策略，优化复习方案，提高复习效率。‎ 一、研读《中考说明》，领会命题思想。‎ 考试形式、试题的题型与说明等《中考说明》介绍得很详细，现重点就命题的指导思想予以解读。‎ ‎（一）内容布局更集中 过去相当长的时间里，我们曾经为了所谓的知识系统，而把一套试题弄得支离破碎，不忍卒读。广大考生也往往为了应付这种考试，而深陷在各种名词术语中不能自拔，严重误导了语文教学的方向。新的《课程标准》明确指出：语文课程评价要突出其“整体性和综合性”，要“全面考察学生的语文素养”，“应避免语文评价的繁琐化”。今年的中考语文试题，内容和布局将继续保持简约、综合、精美的特色，还语文教学一个真实的面目，真正扎实地做点基本功，生动再现语文世界的朴实雅致和无限妙趣。‎ ‎（二）创新色彩更鲜明 随着人们对语文学科特点的进一步认识，人们对传统语文考试方法的改革也显得愈来愈积极主动。虽然大多数试题依然以选择、填空、默写、简答等为基本题型，但在板块分割、分数配置、考查角度、用语风格上已有了一些明显变化。尤其是部分试题能够敢为人先，大胆尝试，为我们提供了许多颇有价值的新题型、新方法、新视角，值得关注。今年我们要一如既往地关注这些新动向，借鉴这些新做法。‎ ‎（三）选材视野更开阔 长期以来，语文考试死抠课文，视野狭隘，从而使语文教学陷入了“抱着课文打滚”的怪圈，更为严重的甚至导致学生思想萎缩，能力退化，主题地位丧失。有鉴于此，教育部在“关于初中毕业、升学考试改革知道意见”中明确规定：“阅读应以课外文字材料为主，注重学生对文章的整体感知、理解和领悟能力的考查。”今年将在选材上进一步解放思想，兼收并容，利用考试的指导作用引导学生涉猎经典，亲近历史，发掘出我们民族的语言之根、道德之根、情感之根。以期对学生的阅读发挥积极的引导作用。‎ ‎（四）联系生活更紧密 语文同时也是母语教育课程，既有很强的实践性，又与社会生活有密不可分的联系，所以无论是教学，还是考试，只有突破教材，走向生活，才能使学生在具有基本的语文积累与语文运用能力之外，拥有更强的实践能力和更多的人生感悟。近年的许多试题，都能够有意识地根据不同地地区、不同学生地需求，自己选择材料，科学设计考题，从而使学生进一步认识到了语文无处不在和无时不有。今年也将继续坚持这一原则。‎ ‎（五）能力倾向更突出 长期以来，我们的语文考试过分强调名词术语，重视识记积累，大搞机械分析，孤立地考查语文知识，忽视具体语言环境下的主观理解和个性表达。以致学生思维受限，人文底蕴流失，应试教育泛滥。近年来，随着人们对语文学科性质的认识进一步明确，我市语文中考试题，开始逐步走向了一条“以读写为重点，以能力为归依”的探索之路。今年将表现更为充分。‎ 二、了解校情班情，制定复习方案。‎ 在有限的复习时间里，要充分用好每分每秒，做到有条不紊、全面、有计划、有重点地搞好语文中考复习，首先要根据本校、本班的实情，制定出符合本校、本班的中考语文复习方案，做到复习思路清晰，复习方向正确，复习效果明显。根据我县的实际情况（学生数多、差生面大、基础不扎实等）提倡采用传统的三轮复习法，即梳理课文、专题复习、综合训练。在复习的过程中，做到三个并重，即基础与能力并重，注重基础；读写并重，注重写作；课内与课外并重，注重课内。三轮复习分阶段进行。‎ ‎1、第一阶段梳理课文的基本知识，主要以基础知识、基本积累为主要目标。梳理课文应将重点放在文化积累上。举例说明。（1）课文涉及到的古诗文背诵，现代文中含义深刻的语句。（2）课文涉及的文化常识、成语故事、历史人物。（3）文学（体）知识。这一项在以前的教学中没有得到充分重视，今年复习时，要将重要的常识性知识做好归纳。‎ ‎2、第二阶段进行专题训练。专题训练以《解课程标准》对五个部分的解说为基础，以加深理解知识，并注重知识迁移的运用，最终形成能力为线条。应注重强化阅读训练。教师在组织复习时，视角不应再是一篇篇的文章，一道道的试题，而应是初中阶段一连串的知识点、能力点。为了巩固这些知识点、能力点才编制一些试题让学生训练。具体操作时，可打破传统的文体分类训练法，按照新教材的编写体例，以知识点、能力点为专题组织复习。附2009年中考双向细目表。‎ ‎3、第三阶段进行综合训练。“训练”一词在课标的实验稿里被取消了，这次修订又立场坚定、旗帜鲜明地提出了语文教学要突出“训练”，要强化量的积累。只有量的积累达到了，才可能形成能力。语文教学的“训练”，我的理解就是要多读（背）、多写、多说、多做练习。在综合训练阶段，提倡以考代练的方法，让学生熟悉宜昌试题的结构、题型、难度等特点。同时突出重点，兼及语文知识和能力，发现问题，做好查漏补缺。在综合训练阶段，要引导学生实战训练，给学生一些应试技巧，比如，答题的规范化，语言表述的准确性等。‎ 三、讲究复习策略，提高复习效率。‎ ‎1、要加强评价方式的研究。‎ 要加强对《课程标准》《中考说明》和近几年中考试题的研究，对我市语文中考考些什么、如何考要了然于心。如古诗文主要考：①文学、文化常识，②背诵（积累1－9年级），③常用实词、虚词的解释，④文意把握或理解，⑤句读（断句或朗读节奏的划分），⑥翻译等。说明文主要考：①文章内容或说明对象特点的概括，②中心句、关键句、过渡句在语义及结构上的作用，③说明方法的运用及作用，④说明文的结构层次、逻辑联系，⑤说明语言的准确性（生动、形象），象“大约”、“估计”、“之一”、“过于”等词在具体的语言环境中的作用。‎ ‎2、要加强汉字教学的研究。‎ 近年来，我市语文试题有意识地将“汉字”单列为一个板块，除了与课标相呼应外，还有在中小学阶段进一步引导广大师生关注和强化“汉字”教学的意思。因为汉字是音、形、义的结合体，是汉语学习的起点，是基础中的基础，与阅读和写作能力的发展有很强的关联性。考试中汉字分值比例较大，在复习中要高度重视，尤其是多音多义字、形近字的区分与把握。‎ ‎3、要加强阅读教学研究。‎ 西方文论中的“阅读对话”理论认为：阅读是一个读者与文本相互作用，建构意义的动态过程。作品的意义产生于两种“言说”的融合。在复习中教师要教给学生阅读不同类型文章的不同方法以及在答题中不同的表述方法。如说明文在读时首先要找准说明对象，记叙文要明确各个要素，议论文要找准观点等。同时对于不同类型的文章在表述上也有很大的区别，如概括不同文体的内容时记叙文用“记叙了……事件”、说明文“说明了……特点”、议论文“证明（论证明）了……观点”等等。‎ ‎4、要加强作文教学研究。‎ 写作训练要做到四个注意。（1）要强化学生的读题训练，要引导学生认真阅读、仔细分析提干的显性要求和隐形要求，要总结、归纳审题的基本规律和操作方法。“写什么”是读题审题的基本功，是写作前首要解决的问题，是作文考查的关键；认真研究08、09两年的作文考查方式、引导学生读懂阅读选文的内容，提取主要信息，明确选文的主旨。（2）注意文体训练，记叙文、简单的说明文、一事一议的简单议论文要过关，要纠正“淡化文体就是不要文体”的错误倾向，新教材在阅读能力的第二个层级阶段还是按照文体组织单元教学的，因此一定要采取灵活多样的形式，让学生能熟练的写好三种文体的文章，在写作中引导学生体会多种表达方式的综合运用，特别是描写、抒情（象征）等方式。（3）充实文章内容。作文的“四不象”、内容空洞是学生写作的主要问题，针对这个问题，一定要联系实际，采取切实可行的措施加强训练。引导学生写叙事性的文章，要求把一件事叙述清楚，人物尽可能写鲜活、细节尽可能写真实，一切形式和技巧都是为内容服务的，强调真情实感。（4）注重语言的锤炼。以“文采见长，靠表达取胜”是作文评分的重要依据，作文训练时要引导学生体会修辞、结构、表达、精彩语段等写作技巧在篇章中的作用，训练学生写作时要有运用写作技巧给作文增彩的意识。‎ ‎5、努力提高复习课堂的效率。精讲精练、少讲多练是对复习课堂的要求，如何做到很值得研究。只讲不练（讲规律、梳理知识系统；围绕知识点、能力点练），只做试卷（明确试卷考察的知识点、能力点），只作别人的试卷（根据自己学生的实际，有选择性地命制试题）不是复习课。‎ 附：2009年宜昌市语文中考试题双向细目表 二0一0年四月二十六日 ‎2009年宜昌市语文中考试题双向细目表 试题板块 能 力 要 素 评 价 要 求 取材 范围 考查形式 分值与难度估计 记忆 理解 运用 评析 创造 难 中 易 题号 分值 题号 分值 题号 分值 汉 字 ‎(10)‎ 根据拼音写汉字、改错别字 ‎√‎ ‎√‎ 教材与 生活 填空/‎ 简答 ‎1‎ ‎2‎ ‎3‎ 根据语境辨析汉字的一字多义 ‎√‎ ‎√‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎4‎ 根据语境辨析同音字 ‎√‎ ‎√‎ ‎5‎ ‎2‎ 了解书法名家和书法常识 ‎√‎ ‎6‎ ‎1‎ 阅 读 ‎(60)‎ 运用准确的停顿、重音朗读 ‎√‎ ‎√‎ 文 断句 ‎8‎ ‎2‎ 了解课文涉及的重要作家作品 ‎√‎ ‎√‎ 文 填空 ‎7‎ ‎2‎ 了解常见文体常识和文化常识 现 填空 ‎14‎ ‎2‎ 根据具 体语言 环境理 解词句 实词含义和恰当的搭配 ‎√‎ ‎√‎ 现/‎ 文 简答 ‎/‎ 填空 ‎10‎ ‎2‎ 文章题目关键词的含义 ‎√‎ ‎16‎ ‎2‎ 文章中关键句子的理解 ‎√‎ ‎√‎ ‎33‎ ‎2‎ ‎24‎ ‎3‎ ‎26‎ ‎3‎ 把握文章的大意和主旨 ‎√‎ 现/文 简答 ‎27‎ ‎2‎ ‎18‎ ‎2‎ ‎30‎ ‎2‎ 梳理文章的表达思路 ‎√‎ ‎√‎ 现 代 文 简答 ‎/‎ 填空 ‎23‎ ‎20‎ ‎4‎ 概括文章要点 ‎11‎ ‎2‎ ‎15‎ ‎17‎ ‎4‎ 把握中心句的大意和作用 ‎19‎ ‎28‎ ‎3‎ ‎2‎ 随文理解基本的语法、修辞的表达效果，并依据目的和要求展开表达 ‎√‎ ‎√‎ ‎√‎ 现代文 简答仿写 ‎25‎ ‎32‎ ‎4‎ 体会有表现力的语言，对文章内容有个性化的情感体验 ‎√‎ ‎√‎ ‎√‎ 现代文 扩写简答 ‎29‎ ‎3‎ ‎21‎ ‎2‎ 阅读浅易文言文，积累实词 文言文 释词 ‎9‎ ‎2‎ ‎9‎ ‎2‎ 阅读浅显文言文，准确翻译 翻译 ‎13‎ ‎2‎ 搜集、积累、把握重要信息 ‎√‎ ‎√‎ 现/文 填空 ‎22‎ ‎2‎ 根据语言环境调动记诵积累 ‎√‎ ‎√‎ ‎√‎ 现/文 填空 ‎12‎ ‎2‎ ‎31‎ ‎2‎ 写 作 ‎(50)‎ 理解并依据写作目的和要求展开表达，独立构思立意，根据中心选择恰当的表达方式，占有和运用材料表达独特的感受和真切体验 ‎√‎ ‎√‎ ‎√‎ ‎√‎ ‎√‎ 表达 ‎50‎ 总 计 ‎（汉字、阅读两大板块统计）‎ ‎8‎ ‎37‎ ‎10‎ ‎10‎ ‎5‎ ‎7‎ ‎21‎ ‎42‎