四年级上语文教案15 女娲补天(教案)_人教版(2016部编版)

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四年级上语文教案15 女娲补天(教案)_人教版(2016部编版)

15*女娲补天 1.会认“措、混”等 8 个生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解女娲补天的原因,感受她为人类造福的决心。 4.发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 重点 了解女娲补天的原因,感受她为人类造福的决心。 难点 发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。 1.生字教学 本课是一篇略读课文,在生字教学中,要充分激发学生积极自学的主动性,引导学生运用辨析形近字、 辨析形声字等方法识记生字。 2.阅读理解 这篇文章不长,理解起来较为容易,却给读者留下了巨大的想象空间。因此,除了把握文章主要内容、 感悟人物情感的教学外,我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述,锻炼 学生的想象力、表达能力的同时,加深他们对课文情境的感知,促进感悟的升华。 3.表达应用 在理解课文内容、把握人物形象的基础上,引导学生发挥想象,试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的 过程说清楚、说生动。 1.课前预习 (1)借助字典等工具书认读本课要求会认识的 8 个生字。 (2)查找资料,了解女娲这一人物形象。 (3)读课文,了解故事的来龙去脉。 2.多媒体课件 教学课时 1 课时。 一、图片激趣,揭题质疑 1.课件出示图片,让学生猜一猜图片中的人物是谁,出自哪个神话故事。 课件出示: 2.学生回答,教师揭示答案。(板书:女娲补天) 学生齐读课题。 3.引导学生读准“娲”字。 二、初读课文,学习生字 1.学生自由朗读课文,教师提出自读要求:一边读文一边圈出生字,运用合适的方法识记生字,把课文 读通顺。 2.检查生字的掌握情况。 课件出示: 措 混 项 熄 塌 杀 颂 绩 (1)学生自由读生字,注意读准字音。 (2)指名认读生字。 教师指导:“措”是平舌音,不要读错;“混乱”的“混”是多音字,注意区分读音“hùn”和 “hún”;“绩”的读音是“jì”,不要错读成“jī”。 (3)指名带读生字后,学生齐读。 设计意图: 识记、理解生字是教学的重点之一。在读课文的过程中学习生字,有助于加深对课文的理解。 三、再读课文,了解故事情节,把握人物形象 1.阅读第 2 自然段,了解故事的起因。 (1)学生自由阅读第 2 自然段,简要概括故事的起因。 (2)全班交流。 预设:水神共工撞断不周山,顿时天塌地陷,整个世界陷入混乱和恐怖之中。这是故事的起因,为下文 女娲补天做铺垫。 2.为了拯救人类,女娲做了哪些事情? (1)生读第 4 自然段,思考问题并总结,在全班进行汇报。 预设:为了拯救人类,女娲首先炼石补天,然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空,使天空再没有坍塌的 危险。接着,她杀死了一条作恶的黑龙,吓跑其他野兽,使它们不敢再残害人类。最后,她把芦苇烧成 灰,撒到水中,堵住了喷涌洪水的地缝。 (2)课件出示词句。说说通过这些词句,我们可以看出女娲怎样的品质。 课件出示: 难过极了 担心 奋勇 先……接着……最后…… 预设:“难过极了”体现了女娲的善良;“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想,不畏艰险; “先……接着……最后……”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情,体现了她无私奉献的品质。 设计意图: 通过分析重点段落,理解文章的内容。通过分析重点词语、短语、短句,把握女娲的形象特征,体 会其精神品质。 四、拓展思维 文章交代了女娲修补天地的过程,但修补天地的各个情节说得都比较简略。比如:女娲从各地捡来 五种颜色的石头,只用一句话就交代完了。实际上是不是这样容易呢?请同学们发挥想象,想象一下女 娲是怎样找齐这五种颜色的石头的?她找石头的过程中遇到了什么困难? 小组合作讨论,发挥想象讲故事,并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。教师及时进行评价。 设计意图: 设计这个环节,让学生在了解女娲的形象特征的基础上,充分发挥想象编故事。锻炼了学生的想象 力,同时激发学生的学习兴趣。 五、拓展链接 收集女娲造人的神话故事。 让学生了解女娲造人的神话故事,能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。
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