五年级语文方法习得+能力训练课

五年级语文方法习得+能力训练课

方法习得+能力训练课 ‎ ‎（第4课时）‎ 一、教学目标 深入研读科普性说明文，进一步学习作者运用生动具体的例子、作比较等说明方法介绍火星和克隆相关知识的写作手法，体会生动、形象的语言在说明文中的妙用，感受科普性说明文通俗易懂的语言特点。‎ 二、教学重点、难点 进一步学习作者运用探究性的设问、举例、类比等说明方法介绍相关知识的写作手法，感受科普性说明文语言生动形象、通俗易懂的写作特点。‎ 三、前置学习活动 教师：教学课件 四、教学课时 1课时 五、教学过程 环节一、认识----自主阅读，整体把握 ‎（一）谈话导入，明确任务 上节课，我们初步学习了《火星—地球的“孪生兄弟”》《神奇的克隆》这两篇课文，了解了火星和克隆的相关知识，还理清了作者是按什么顺序来介绍的。这节课，我们就再次走进这两篇课文，细细地来读一读，看看作者是怎样把火星和克隆的知识介绍得清楚、明白、通俗易懂的？（板书：火星—地球的“孪生兄弟”、神奇的克隆）‎ 环节二、实践----重点突破，语意兼得 ‎（二）精读《神奇的克隆》，初步学习科普性说明文的写作手法 ‎1.咱们先来读一读《神奇的克隆》这篇课文。现在，‎ 请大家默读课文，边读边想：作者是怎样把关于克隆的知识介绍清楚，让我们一读就明白的？想好了，在旁边写一写自己的想法。‎ ‎2.学生自主进行阅读思考，教师巡视指导。‎ ‎3.想好了吗？在小组内交流交流。组长负责记录，组员互相补充完善。‎ ‎4.集体交流：‎ 预设一：作比较 我们知道，高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。换句话说，每只动物都有自己的爸爸妈妈。如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。‎ ‎ （1）学生谈感受：在这一小节中，作者运用了对比的方法来介绍了什么是克隆。（板书：作比较）‎ ‎ （2）引导：本文主要是介绍无性繁殖，也就是克隆，但是在这一小节中却用了大量的文字在写有性繁殖，这样写有什么好处？（因为有性繁殖我们很熟悉，知道了每只动物都有自己的爸爸妈妈是有性繁殖，然后对比一下，就能明白什么是“克隆”了。）‎ ‎ （3）小结：通过介绍一种较为熟悉的事物来对比说明一种人们不太熟悉的事物，这样一比较，我们既读懂了克隆的含义，又感受到了克隆的确很神奇。谁能通过读让我们感受到克隆的神奇？引导学生练习朗读。‎ 预设二：举例子 许多植物都有先天克隆的本领。例如，从一棵大柳树上剪下几根枝条插进土里，枝条就会长成一株株活泼可爱的小柳树；把马铃薯切成许多小块种进地里，就能收获许多新鲜的马铃薯；把仙人掌切成几块，每块落地不久就会生根，长成新的仙人掌……此外，一些植物还可以通过压条或嫁接培育后代。凡此种种，都是植物的克隆。‎ ‎ （1）学生谈感受：作者在介绍克隆的知识时举了很多例子。（板书：举例子）‎ ‎ （2）这一小节都举了哪些例子？读一读，画一画。（柳树、马铃薯、仙人掌）你还知道哪些植物的繁殖方式？（葡萄通过压条来繁殖。）‎ ‎ （3）植物能够这样繁殖，神奇吗？读一读，你能让我们感受到这种神奇吗？指生读。‎ ‎ （4）引导：通过这些生活中具体、生动的例子，我们很容易地就弄明白了植物的克隆是怎么回事。文中还有很多地方都用到了“举例子”这种说明方法，先自己找一找，然后在小组内交流交流。‎ 预设①：‎ 那么，高等动物可不可以克隆呢？从20世纪开始，科学家在这方面进行了卓有成效的研究。1996年，英国科学家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊。这是一项了不起的成就，轰动了当时的科学界。科学家借用一名乡村歌手的名字，给这只克隆羊起名为“多利”。‎ 克隆羊“多利”的诞生更生动形象说明了高等动物克隆的神奇。练习读出神奇。‎ 预设②：‎ 人们将克隆技术与其他科技成果结合，可以根据需要培育出优质、高产的粮食、蔬菜新品种；也可以培育大量品质优良的家畜，大大提高饲养效率。‎ 克隆技术还可以挽救一些濒危物种，让一些濒临灭绝的动物免遭厄运，从而调节大自然的生态平衡。人们利用克隆技术能够培植人体的皮肤进行植皮手术；能够“制造”出人的耳朵、软骨、肝脏和心脏等人体“配件”，一旦病人需要，就能重新“装配”……‎ 引导：这里的“制造”、“配件”、“装配”指的是什么？（分别指繁殖、器官、移植）这样说有什么好处？（更加生动、形象了。）板书：生动的语言。‎ 读了这些例子，你有什么感受？（克隆技术的应用很广泛，也特别神奇。）带着这样的体会来练习读一读。‎ ‎ （5）小结：大家看，在这篇课文中列举了大量我们常见的例子，让我们既了解了克隆的相关知识，同时也感受到了克隆的神奇，读起来非常生动、有趣。‎ ‎ （三）精读《火星—地球的“孪生兄弟”》，进一步学习科普性说明文的写作手法和语言特点 ‎1.《神奇的“克隆”》运用了生动具体的例子、作比较等说明手法，让我们了解了克隆的相关知识。那么，在《火星—地球的“孪生兄弟”》这篇课文中，作者又是怎样把火星的科学知识浅显易懂地写出来，让我们读懂的呢？请大家默读课文，进行思考。‎ ‎2.小组内合作交流。‎ ‎3.集体交流：‎ 预设一：作比较 ‎ 40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。‎ （1） 学生谈自己的发现：这里是将火星和地球放在一起比较着来介绍的。‎ （2） 引导：只是在开头将火星和地球进行了对比介绍吗？（不是，全文都在和地球进行对比。）将火星和地球这两个同类的星球放在一起对比着来介绍，更容易让我们了解它们的共同点和不同点，这种说明方法叫“类比”。（板书：类比）‎ ‎（3）作者称它们俩是“孪生兄弟”，恰当吗?（火星和地球有相同之处，也有不同的地方，就像“孪生兄弟”一样。）再仔细地读一读，想想作者是怎样把它们的相同点介绍清楚的？（用了四个排比句；把它们说成是“孪生兄弟”，语言很生动形象。）这么神奇、有趣的现象，能读一读吗？‎ ‎（4）本文是一篇科普说明文，但语言生动形象，能引起读者的阅读兴趣。还有哪些语言写得生动形象，默读课文，找一找。预设：‎ 出示：‎ 最初，这兄弟俩都没有水，没有生命，不但荒凉寂寞，还经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。当时，太阳系内有无数大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞是家常便饭。‎ ‎①什么是“家常便饭”？你懂吗？（很常见，习以为常了。）作者把什么事说成是“家常便饭”？（彗星和陨石四处游荡。）‎ ‎ ②这么常见，像吃饭一样，形象吧？练读，边读边想象描述的情景。‎ 引导：还有哪儿也写得生动有趣？为什么？出示：‎ 持续不断的火星气体集体大逃亡，使得火星表面的流言蜚语水难以长时间存在。这样，虽然彗星和陨石能给火星带来大量的水，但很快被火星气体裹挟着逃向太空了。‎ ‎①学生谈感受：火星气体“集体大逃亡”、水“被火星气体裹挟着逃向太空”写得很形象，写出了由于火星引力小，致使火星表面液态水蒸发变成的大量气体离开火星时的样子。‎ ‎②练读本段，争取读得生动、有意思。‎ 预设二：设问 ‎ （1）课文主要介绍了关于火星的哪两方面知识？（火星上的水是从哪里来的？火星上的水为什么没能留住？）‎ ‎ （2）浏览课文，思考作者是怎样引出这两个问题的？（用了两个设问句。）运用这样的句子来引出问题有什么好处？（能够很清晰地知道课文介绍了关于火星的哪些知识。）‎ 环节二、总结——积累拓展，读写训练 ‎（四）总结课文，激发阅读兴趣 今天，我们学习了《神奇的克隆》和《火星—地球的“孪生兄弟”》这两篇课文，了解了科普性说明文的写作手法。课下，希望大家今后多读一些这样的文章，争取了解更多的科学知识，探索更多的科学奥秘。‎ ‎(五)布置作业 收集有关“神舟”号飞船的最新信息，可以是文字资料，也可以是图片、视频等资料。‎ 六、板书设计 ‎ 举例子 ‎ ‎ 火星—地球的“孪生兄弟” 作比较 ‎ ‎ 神奇的克隆 类比 ‎ ‎ 设问 ‎ ‎ 生动形象的语言 教学反思： ‎