pep小学英语四年级上教学设计表格

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pep小学英语四年级上教学设计(表格版)‎ 课题 Unit One My classroom第一课时 教学目标 ‎1． 能听懂、会说：What's in the classroom? Aboard, two lights, many desks and chairs.并能在实际情景中运用。‎ ‎2． 能听、说、认读本课主要单词：classroom, window, door, picture, board, light,‎ ‎3． 能听懂并能按照指令做事情。‎ 重点 难点 ‎1、学习What's in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。‎ ‎2、window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。‎ ‎3、在回答"What's in the classroom?"时，注意单词复数的读音。‎ 授课时间 教学资源、教具 录音带、单词卡 一张画有教室的大图 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身、复习 （Warm-up / Revision）‎ ‎　　1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得"Chant and find"部分，学生跟着录音一起说。‎ ‎　　2． 教师出示与chant内容相符的图片，问："What's in the picture?"让学生进行回答。Picture一词由这里引出。‎ ‎　　3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。‎ ‎　　4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What's in the bag? What's in the pencil-case ?‎ ‎　　5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens…?使学生能用复数进行回答。如：What's in the pencil-case? A ruler, two pencils…‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation） ‎ ‎　　1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom. What's in the classroom?‎ ‎　　2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。‎ ‎　　3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom ‎ ‎　　4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let's learn/A］‎ ‎　　5． 让学生看着课件的画面回答：What's in the classroom? (在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。‎ ‎　　What's in the classroom?‎ ‎　　A board, two lights, many desks and chairs…‎ ‎　　当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board. Two lights. 教师可以直接把many一词告诉学生。 ‎ ‎　　6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。‎ ‎　　7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）‎ ‎　　8． 学生跟读并模仿Let's learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带） ‎ ‎　　9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom. What are they?‎ ‎　　10．让学生观看教学课件， 学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。‎ ‎　　11．教师指着教室中的相关事物问学生：What's this?让学生回答。‎ ‎　　12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）‎ ‎　　13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。‎ ‎　　14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话 ‎　　15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。 ‎ ‎　　16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let's do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor. 教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。‎ ‎　　17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。‎ ‎　　（三）趣味训练（Practice）‎ 游戏1：‎ ‎　　做"Listen an find"的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。‎ 游戏2：‎ ‎　　做"找朋友"的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。‎ ‎　　如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。 ‎ ‎　　（四）作业布置（homework）‎ ‎　　Listen, draw and say ‎　　1． 教师发给每个学生一张图画纸。‎ ‎　　2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。‎ 所听内容：This is my classroom. What's in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.‎ ‎　　3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。‎ ‎　　4． 两人一组，看图做问答。‎ 反思 课题 Unit One My classroom 第二课时 教学目标 ‎1． 听懂、会说并能在日常生活中运用We have...这一句型。‎ ‎2． 听懂、会说表建议的句子"Let's go and have a look."‎ ‎3． 能听懂、会说并能恰当使用表示方位的词near。‎ 重点 难点 ‎1、句子We have a new classroom. We have 6 new lights；学习用near表示方位。‎ ‎2、对our 和my 的表达要比理解稍难些。our 一词的发音对学生来说读准不太容易。‎ 授课时间 教学资源、教具 A tape-recorder some pictures some cards 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 复习已学句型：This is… I have… 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog.‎ ‎　　2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子 ‎　　3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It's on/in/under/the …‎ ‎　　4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It's near the… 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who's he? Who's she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates. 让学生猜classmate 的含义。教读classmate ‎　　2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike's new classmate. They have a new classroom. Do you want to have a look? Ok, Let's go and have a look.(间接引出新句子) 教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What's in the classroom? (让学生先熟悉一下对话情景。)‎ ‎　　3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let's talk/A］‎ ‎　　How many lights in the classroom?‎ ‎　　Is the new classroom big?‎ ‎　　Where is ZhangPeng's seat?‎ ‎　　4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。‎ ‎　　5． 学生跟读并模仿Let's talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）‎ ‎　　6． 请学生解释We have a new classroom. We have 6 new light. 让学生结合实际情况用We have…说句子。请学生解释Let's go and have a look. 本句可用动作来表示。教师告诉学生Let's go and have a look.是建议去看远处的东西。‎ ‎　　7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where's your seat? It's…‎ ‎　　8． 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。‎ ‎　　9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。‎ ‎　　10．听Let's chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）‎ 教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。‎ ‎　　学生听录音进行模仿。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ 游戏1‎ ‎　　做"找朋友"的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了"朋友"，并让拥有相同物品的"朋友"一起说：We have… 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找"朋友"，继续游戏。 ‎ 游戏2‎ ‎　　做"拍手"的游戏。教师播放Let's chant的录音。学生两人一组，一边跟录音说歌谣一边做拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次；In the classroom every day. 两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次。Work and play, Work and play. We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。‎ 游戏3‎ ‎　　做"猜物"的游戏。以小组为单位，4－5个人为一组。其中一个人被蒙上眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量好后让被蒙眼睛的学生猜。该学生猜：Do you have…? 其他几名学生回答：Yes/No, we have…如猜对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。‎ ‎　　（四）作业布置：‎ ‎1、listen to the tape.‎ ‎2、sing the song.‎ ‎　　学唱歌曲《Apple Song》‎ 反思 课题 Unit One My classroom 第三课时 教学目标 ‎1． 能认读并会书写大小写Aa, Bb, Cc, Dd, Ee.能听懂、会说单词：beef, doctor, bed ‎2． 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母和所含的元音字母。 ‎ ‎3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 重点 难点 ‎1、书写英文字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee的大小写， 学习单词beef, doctor, bed。‎ ‎2、写C和D, 小写b和d易混淆； 大写B和E的笔顺 授课时间 教学资源、教具 a tape-recorder pictures cards 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 教师播放"chant"，师生共同随着录音带边打节奏边说歌谣。（使用第二册教材Unit 6,Let's chant/B）‎ ‎2． 让学生背诵字母表 ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 播放教学课件（字母A） ‎ ‎　　1）教师分别用鼠标点击手、苹果和蚂蚁，让学生回答：What's this? 随着学生回答出：It's a hand. It's an apple. It's an ant时，用鼠标操作显示英文单词。再让学生看着这些单词找出所含的相同字母Aa。教师要注意学生回答问题时，apple和ant前an的使用。‎ ‎　　2）先让学生认读和区分大小写字母Aa。并让学生说出大小写Aa的笔顺。（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。 ‎ ‎　　3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Aa。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。‎ ‎　　2． 播放教学课件（字母B）‎ ‎　　1）教师分别用鼠标点击男孩和球，让学生回答：He's a boy. It's a ball.(注意人称he的使用)。点击牛肉，教读单词beef。用鼠标操作显示以上三个英文单词，让学生看单词找出所含相同字母Bb。‎ ‎　　2）让学生认读和区分大小写字母Bb，并说出各自的笔顺。教学步骤同画面1的第二、三步。‎ ‎　　3． 同样步骤学习字母C、D、E ‎ ‎　　4． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and write/A］‎ ‎　　5． 教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。‎ ‎　　6． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与"Write and say"相结合。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　游戏1：看谁找得快 ‎　　学生把字母卡依次摆放在桌面上，教师读字母，学生以最快速度找到该字母并举起来向教师出示。看谁找得快，最先举起字母卡的学生为胜利。‎ ‎　　游戏2：配对子 ‎　　小组活动。教师发给每组一套自制卡片。每套卡片共10张，每张卡片上写有一个大写或小写字母：A, B,C, D, E, a , b, c, d,‎ ‎ e。游戏方法：把这10张卡片扣着放在地上，小组成员按顺序每人从其中取两张卡片，大家进行判断。如两张卡片上的大写和小写字母不相符(如：B和d) 则放回原处由其他人继续进行游戏。如果两张卡片上的大写和小写字母相符，该卡片被拿出，接着从其他卡片中再拿取，直到卡片都被拿完，游戏结束。最后，谁手里拿的对子最多，谁就获胜。‎ ‎　　（四）作业布置：‎ ‎　　1． 本单元"Let's find out/C"部分。让学生认真观察图画，找出图中隐藏的大写和小写字母。‎ ‎　　2． 让学生回家教家长书写大小写字母Aa, Bb, Cc, Dd, Ee 反思 课题 Unit One My classroom 第四课时 教学目标 ‎1． 能听懂、会说：This is my classroom. The wall is white. The floor is green...并能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。‎ ‎2． 能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor 重点 难点 习This is my classroom The wall is white. The floor is green…；学习单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor the 的发音与运用 表达复数时be动词的运用 授课时间 教学资源、教具 A clean paper, a dirty paper, a table cloth and some pictures.‎ 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身、复习 （Warm-up / Revision）‎ ‎　　1． 教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation） ‎ ‎　　1． 复习本单元A部分Let's learn的内容。‎ ‎　　T：Look！This is our classroom. What's in the classroom?‎ ‎　　学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)‎ ‎　　2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。‎ ‎　　3． 播放本部分的教学课件［Unit1 Let's learn/B］教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。）‎ ‎　　4． 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。‎ ‎　　5． 教师播放课件中的句子部分。‎ ‎　　6． 教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white. The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。‎ ‎　　7． 学生跟读并模仿"Let's learn" 部分。（使用教材相配套的教学录音带）‎ ‎　　8． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look! This is my classroom. 　　The wall is white. The floor is green.The fan is green, too. The computer is blue. The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers' desk?‎ ‎　　9． 让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。 ‎ ‎　　10．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。‎ ‎　　11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为"Let's ‎ play" 部分。‎ ‎　　（三）趣味训练（Practice）‎ 游戏1：Colour your classroom.‎ ‎　　1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。‎ ‎　　2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。‎ ‎　　3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容与操作见媒体素材）‎ 游戏2：计时猜词竞赛 ‎　　每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词computer, fan, wall, floor, teacher's desk, board, chair, desk, picture, 　　　　　　classroom, window, light, door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。 ‎ ‎　　（四）作业布置：‎ ‎　　Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）‎ ‎　　如：This is my classroom. It's very big. The door is yellow. The windows are green… I like my classroom.‎ 反思 课题 Unit One My classroom　　第六课时 ‎ 教学目标 ‎1． 能认读并会书写大小写Ff, Gg, Hh, Ii。能听懂、会说单词：farmer, hat, ice water.‎ ‎2． 能根据单词的发音，判断单词的第一个字母 ‎3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 重点 难点 学习书写英文字母Ff, Gg, Hh, Ii的大小写；学习单词farmer, hat, ice water。‎ 大写C和G, 大写E和F的外形易混。容易错的地方：大写F, H和小写i的笔顺，小写f, g, I的占格位置。‎ 授课时间 教学资源、教具 写有大小写Ff, Gg, Hh, Ii的字母卡 单词卡 录音带 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 复习所学过的字母Aa-Ee。教师出示字母卡，学生认读字母。教师出示字母卡时可单独呈现大写或小写，让学生认读。 ‎ ‎　　2． 游戏：教师念一个字母，学生迅速从他（她）的字母卡中找出相应的字母，举起来并大声朗读。教师奖励反应最快的学生。‎ ‎　　3． 让学生说出所学过的含有以上字母的单词。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 播放教学课件（字母F） ‎ ‎　　1）教师分别用鼠标点击鱼和薯条，让学生回答：What's this? 随着学生回答出：It's a fish.和French fries时，用鼠标操作显示英文单词。点击农民，让学生模仿发音。再次点击，显示英文单词，教师教读。然后问学生这三个词的第一个字母是什么，让学生说出Ff。‎ ‎　　2）先让学生认读和区分大小写字母Ff。并让学生说出大小写Ff的笔顺。（第二册教材已学过，与之相配套的活动手册上印有字母的书写笔顺）对学生回答正确的及时给与表扬，并让学生进行书空练习。学生如回答错误，再找其他学生帮助说出正确答案，然后进行书空练习。‎ ‎　　3）教师在黑板上画好的四线三格中教写大小写字母Ff。让学生在练习本上抄字头，然后给时间让学生多写几个以达到学会的目的。教师在这一时间内要在学生中进行巡视，以便及时发现和纠正错误。‎ ‎　　2．同样步骤学习字母G、H、I ‎ ‎　　3． 看课本听录音跟读单词和字母。［使用教材相配套的教学录音带，Unit 1, Read and write/B］‎ ‎　　4．教师出示单词卡，让学生大声朗读。培养学生认读能力。‎ ‎　　5． 教师出示部分图片，下面写有不完整的单词，让学生通过看图填入所缺字母后朗读出来。此活动与"Write and say"相结合。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　l 游戏1：看谁敲得快 ‎　　学生准备好铅笔、尺子等可以用来敲打物品的东西，教师说单词学生要用最快的速度去敲击与所听相符的单词或图片，最快最准的获胜。 ‎ ‎　　l 游戏2：Bingo ‎　　学生将所学的字母卡随意排成三列，每列三个，如图： ‎ ‎　　　　　　×××‎ ‎　　　　　　×××‎ ‎　　　　　　×××‎ ‎　　教师每念一个字母,‎ ‎ 学生便将该字母找到并背朝上摆好。教师共念三个字母，最快使把好的字母成一直线（横线、竖线、斜线皆可）的学生就喊：Bingo!在其他学生检查无误后给予以分奖励，游戏继续进行，看谁的分数最多。‎ ‎　　l 游戏3 猜字母 ‎　　学生两人一组。一个学生在另一个学生的后背上用手书写字母，让他凭着感觉来猜出书写的是哪个字母。 然后相互交换。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎1． 让学生回家教家长书写大小写字母Ff, Gg, Hh, Ii ‎　　2． 把所学单词综合在一起，进行归类 反思 课题 Unit 2 My schoolbag第一课时 教学目标 ‎1． 能听懂会说本课的会话。‎ ‎2． 听懂会说How many ... do you have? I have...并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。‎ ‎3． 能听说认读本课主要词汇：Chinese book, English book, notebook, math book, story-book, school bag以及句子How many...do you have? I have...‎ 重点 难点 ‎1．句型：How many… do you have? I have…‎ ‎2．词汇：Chinese book, English book, math book, notebook, story-book, schoolbag ‎1．发音：have, math book, story-book, schoolbag ‎2．区别书写形式：notebook, story-book与Chinese book,‎ 授课时间 教学资源、教具 A tape-recorder，an English book, a Chinese book, a storybook, a notebook and a math book.‎ 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 复习第一单元My classroom所学内容 做游戏：Simon says 教师说simon says: Clean the board….学生根据游戏规则做出动作。‎ ‎　　看图问答：教师出示一幅画有教室的图片，学生之间根据图片内容做问答练习。 ‎ ‎　　2． 复习与本课内容有关的单词 做游戏：教师先出示图片pencil, pen, pencil-case, ruler, ersaser, crayon, book, sharpener…，请学生说出单词。然后教师出示写有上述单词的卡片让学生读出来，让学生把单词和图片配成一对 ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 让学生熟悉句型How many… do you have? I have…‎ ‎　　教师手拿两支铅笔，说：I have two pencils.‎ ‎　　教师提问：How many pencils do you have?‎ ‎　　学生回答：I have … ‎ ‎　　教师手拿一个书包，提问：How many schoolbags do you have? ‎ ‎　　学生回答：I have…‎ ‎　　教师出示单词卡，教读schoolbag并让学生指一指自己的schoolbag。（把单词卡贴到黑板上）‎ ‎　　教师提问：How many books do you have? ‎ ‎　　学生回答：I have…‎ ‎　　(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书How many … do you have? I have…)‎ ‎　　2． 教师出示小松鼠和小熊的手偶、面具或头饰，一边说一边表演课文的对话。‎ ‎　　小熊：I have many books in my schoolbag.‎ ‎　　小松鼠：How many books do you have?‎ ‎　　小熊：I have 6. An English book, a Chinese book, a math book, a notebook, two story-book. ‎ ‎　　3． 教师提问：How many books does the Teddy Bear have?‎ ‎　　学生回答：6。‎ ‎　　教师提问：Do you know what books the Teddy Bear has?你知道小熊的6本书都是什么书吗？在学生回答不出来时，教师说：让我们一起看一看这6本书都是什么书吧。‎ ‎　　4． 让学生观看教学课件。［Unit 2 Let's learn/A］‎ ‎　　5． 教师分别出示语文书、英语书、数学书、故事书和笔记本，让学生用英文进行识别。学生在教师的帮助下学习这些单词。‎ ‎　　6． 教师出示单词卡，让学生认读单词。（把单词卡贴到黑板上）‎ ‎　　学习math时，教师要注意提醒学生th咬舌尖。指导学生区别带有book这几个单词的不同书写形式。 ‎ ‎　　7． 学生听录音跟读、模仿。（使用教材相配套的录音带 ，Unit 2 Let's learn/A）‎ ‎　　8． 看教学课件，让学生分别给小松鼠和小熊配音。‎ ‎　　9． 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如：‎ ‎　　A: I have a new schoolbag.‎ ‎　　B: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?‎ ‎　　A: A pencil-case and many books.‎ ‎　　B: How many books do you have?‎ ‎　　A: I have 4.An English book, a Chinese book, a manth book and a notebook..‎ ‎　　10．找几组学生汇报成果，共同交流。教师要及时做出评价。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　游戏1 Listen and do ‎　　学生要根据指令做出相应的动作。由教师或某一个学生发布命令，其他学生听懂之后要完成这一动作。看谁做得又对又快。指令为：‎ ‎　　Put your notebook under your bag.‎ ‎　　Put your pencil in your desk.‎ ‎　　Put your pencil-case on your chair.‎ ‎　　Put your eraser near your pencil-case.‎ ‎　　Put your English book on your head.‎ ‎　　游戏2 看谁拿得快 ‎　　教师用英文说：Show me your English book. Show me your Chinese book…学生听到之后，要用最快的速度找到和举起相应的物品，看谁拿得快。 ‎ ‎　　游戏 3 Listen and draw ‎　　教师给学生每人发一张纸，纸上印有5个长方形。告诉学生每个长方形都代表一本书。做法：如教师说：English book，那么学生在第一个长方形上写几个英文字母即可。Math book 可用算式或数字表示等等。主要是考查学生是否能听懂并把这些词进行区分。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　启发学生把本课所学句型和单词综合运用，并回答出问题：‎ ‎　　How many Chinese books do you have?‎ ‎　　How many English books do you have?‎ ‎　　How many math book sdo you have?‎ ‎　　How many notebooks do you have?‎ ‎　　How many story-books do you have?‎ 反思 课题 Unit 2 My schoolbag 第三课时 教学目标 ‎1． 能认读并会书写大小写Jj, Kk, Ll, Mm, Nn。能听懂、会说单词：jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。‎ ‎2． 会拼写单词：bag, pencil, pen.‎ ‎3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 重点 难点 ‎1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写。‎ ‎2． 学习单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles。‎ ‎3． 学习拼写单词：bag, pencil, pen 教学难点：‎ ‎1． 大写J, K, M, N的笔顺和小写j, k的书写格式。‎ ‎2． 单词jigsaw puzzle, kangaroo, lion的发音。‎ 授课时间 教学资源、教具 图片、字母卡、单词卡、录音带 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Ii， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 ‎ ‎　　2． 教师出示字母卡让学生认读字母。‎ ‎　　3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教写字母Jj和教学单词jigsaw puzzle, jacket。‎ ‎　　教师出示单词卡jeep， 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师问学生jeep的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：j。教师出示字母卡，让学生辨别字母Jj的大小写。‎ ‎　　教师说：今天我们再来学习两个以字母j打头的单词。出示图片，教读jigsaw puzzle和jacket。这两个单词的发音有些难度，对发音不准的学生教师要及时给与帮助。‎ ‎　　教师：这三个词都是以字母j打头的单词。谁还记得怎样写大小写Jj？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。‎ ‎　　教师在四线三格中教写字母大小写Jj。注意让学生区分大写J的手写体和书写体，可同时出示手写体和印刷体的单词卡让学生观察，让学生记住手写体的大写J没有横。要让学生仔细观察小写j 占了几个格几条线，提醒学生在书写这个字母时注意占格位置。‎ ‎　　2． 教写字母Kk。‎ ‎　　教师出示图片袋鼠，让学生说出单词kangaroo。‎ ‎　　教师从兜里拿出一把钥匙，问学生：What's this? 让学生说出单词key。‎ ‎　　教师出示单词卡kite, 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：k。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Kk的大小写。让学生说出大小写字母Kk的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Kk。教写中告诉学生大写K的右边是一笔写出的，上下两部分的交点在第二线。小写k的手写体与印刷体不同，让学生看着字母卡指出哪个是手写体，哪个是印刷体。让学生看着教师在黑板上写的小写k，告诉他们小写k的第二笔的起笔是从第二条线下边开始的。 ‎ ‎　　3． 教写字母Ll。‎ ‎　　教师出示图片狮子和锁，让学生说出单词lion和lock。‎ ‎　　教师出示单词卡lamp, 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师让学生说出这三个单词的第一个字母是Ll。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Ll的大小写。让学生说出大小写字母Ll的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Ll。教师可出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体。 ‎ ‎　　4． 教写字母Mm。‎ ‎　　教师出示单词卡monkey, man, mouse,让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答m。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨认字母Mm的大小写。让学生说出大小写字母Mm的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Mm。教师要让学生观察出大写M下面都要到达第三线上。‎ ‎　　5． 教写字母Nn和教学单词noodles, nurse。‎ ‎　　教师出示单词卡nose，让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师问学生nose的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：n。教师出示字母卡，让学生辨别字母Nn的大小写。‎ ‎　　教师说：今天我们再来学习两个以字母n打头的单词。出示图片，教读nurse, noodles。教师要注意听学生读noodles时的尾音是否正确。‎ ‎　　教师：这三个词都是以字母n打头的单词。谁还记得怎样写大小写Nn？让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。‎ 教师在四线三格中教写字母大小写Nn。教师要提醒学生在书写时记住大写N的笔顺，第二笔不要写反。‎ ‎　　6． 让学生在练习本上把所学字母Jj-Nn每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。‎ ‎　　7． 让学生听录音带跟读模仿。‎ ‎　　8． 学习拼写单词bag, pencil, pen。‎ ‎　　教师分别拿实物书包、铅笔和钢笔问学生：What's in English?学生回答：bag, pencil, pen。‎ ‎　　教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。‎ ‎　　让学生看单词卡拼读单词。‎ ‎　　教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。‎ ‎　　教师让学生在四线三格中默写字母b, a, g, p, e, n, c, i, l, ‎ ‎　　教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。‎ 让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　游戏1：看谁拿得快 ‎　　教师可将字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。‎ ‎　　游戏2：拼图说单词 ‎　　教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　本项活动复本课时所学的单词及字母。‎ ‎　　a.让学生两人一组，分别选一张大写的J, K, L , M ,和N字母卡。‎ ‎　　b.将小写字母及本课时出现的词汇扣在桌面上。‎ ‎　　c.每人一次翻开一张卡片，如果卡片上的单词第一个字母和手中的字母一致就赢得这张卡，如果不一致放回原处。 ‎ ‎　　d.继续翻卡片，直到翻开所有的卡片。卡片多的学生获胜。‎ ‎　　e.让学生读出手中卡片的单词，核对卡片。‎ 反思 课题 Unit 2 My schoolbag 第五课时 教学目标 ‎1． 能听懂会说本课的会话。‎ ‎2． 听懂会说My schoolbag is heavy. What's in it?及用50以内的数字表达物品的数量。并能在实际情景中运用，要求模仿正确，语调自然。‎ ‎3． 能听说本课主要词汇：heavy 重点 难点 ‎1．句型：20 story-books, 32 pencils, 8 rulers and 3 pencil-cases.‎ ‎2．词汇：heavy, 50以内的数字 教学难点：1．名词复数发音 授课时间 教学资源、教具 ‎1．书包、铅笔盒、蜡笔、卷笔刀、书等学习用具 ‎2．教材相配套的教学录音带 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．复习50以内的数字 ‎　　● 游戏：教师说出一个数字，让学生按顺序接着说出它的后五个数。稍难一点儿还可以让学生倒着说出它的前五个数。‎ ‎　　● 游戏：让学生按照教师规定的顺序从1数到50，下一个学生要能接上前一个学生所说的数字。但有个要求：逢二和二的倍数不能说。如想增加点儿难度教师可以要求不说的数字更多些或者更大些。‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 教师出示Unit2, Let's learn/B的教学挂图，问学生：What's on the teacher's desk?‎ ‎　　学生会回答：English books, picture-books and story-books.教师再进一步问：How many English books/picture-books/story-books?学生会答出：thirty, forty, fifty.教师先引导学生说thirty English books, Forty picture-books, fifty story-books.再启发学生用Thirty English books, forty picture-books and fifty story-books来回答What's on the teacher's desk?‎ ‎　　2． 教师让学生用此方法回答：What's in the schoolbag/pencil-case/classroom/picture?让学生两人一组做问答练习。‎ ‎　　3． 教师手中拿着一个书包说：My schoolbag is heavy.一边说一边用动作和表情让学生理解heavy一词。让学生猜意思并教读单词heavy。‎ ‎　　4． 教师出示两张画有书包的图片，说：This is ZhangPeng and Amy's schoolbag.并让学生猜一猜What's in their schoolbag?‎ ‎　　5． 让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's talk/B］‎ ‎　　6．让学生再看2遍课件后完成下列表格。‎ ‎7． 核对答案。看表格回答问题：What's in ZhangPeng's schoolbag? What's in Amy's schoolbag?‎ ‎　　两人一组，一个扮演ZhangPeng，一个扮演Amy。做What's in it?的问答。‎ ‎　　8．当两个学生做完上述问答时，教师问其中的一个学生：Is your schoolbag heavy?一边说一边用动作给以提示，启发学生说出My schoolbag is heavy. 教师再问另一个学生同样的问题，启发学生说出My schoolbag is heavy, too。教师多叫一些学生来回答。‎ ‎　　9． 让学生听录音，跟读模仿。（使用相配套的教学录音带）‎ ‎　　10．三个人一组进行对话表演。‎ ‎　　11．教师让学生两人或三人一组，做问答练习：How many … do you have? I have…教师可提示学生在问问题时，可做小小变化，如增加long,short及颜色等形容词。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　游戏 对话表演比赛 ‎ ‎　　教师让学生根据本课及前面所学内容自编对话，然后让学生到教室前表演他们自己所编的对话，选出最佳剧本奖和最佳演员奖。‎ 反思 课题 Unit Two My schoolbag 第六课时 教学目标 ‎1． 能认读并会书写大小写Oo, Pp, Qq, Rr。能听懂、会说单词：queue, rice。 ‎ ‎2． 会拼写单词：book, ruler, pencil-case ‎3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 重点 难点 ‎1． 学习在四线三格中正确书写英文字母Oo, Pp, Qq, Rr的大小写。‎ ‎2． 学习单词queue, rice。‎ ‎3． 学习拼写单词：book, ruler, pencil-case 教学难点：‎ ‎1． 大写Q, R和小写p的笔顺，小写p, q的书写格式。‎ ‎2． 单词squirrel, queue, quiet的发音。‎ 授课时间 教学资源、教具 写有大小写Oo, Pp, Qq, Rr的字母卡、单词卡、录音带 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。 ‎ ‎　　2． 教师出示字母卡让学生认读字母。‎ ‎　　3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教写字母Oo和教学单词。‎ ‎　　教师出示单词卡orange， 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师做出打开的动作，让学生说出单词Open。‎ ‎　　教师在学生回答完问题之后，一边说Ok一边用手势做出表示OK的动作。‎ ‎　　教师问学生orange, OK, open这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：o。教师出示字母卡，让学生辨别字母Oo的大小写。‎ ‎　　教师在四线三格中教写字母大小写Oo。‎ ‎　　2． 教写字母Pp。‎ ‎　　教师拿着一个铅笔盒问学生：What's it in English? What's in the pencil-case?使学生说出pen, pencil。‎ ‎　　教师出示单词卡，让学生认读pen, pencil, pencil-case。‎ ‎　　教师让学生说出它们的第一个字母p。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Pp的大小写。让学生说出大小写字母Pp的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Pp。教写中告诉学生大小写Pp的第一笔先写左半部分，小写p占下两格。 ‎ ‎　　3． 教写字母Qq和单词queue。‎ ‎　　教师把右手的食指放到嘴上并发出"嘘"的声音，让学生猜出单词quiet。 ‎ ‎　　教师出示单词卡squirrel, 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师让学生说出这两个单词含有的相同字母q。‎ ‎　　教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是q。‎ ‎　　教师让几名学生到教室前并站成一队说：This is a queue。让学生理解中文意思并教读单词queue。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Qq的大小写。让学生说出大小写字母Qq的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Qq。教师提醒学生大写Q的第二笔不进圈内。小写q占下两格。‎ ‎　　4． 教写字母Rr和单词rice。‎ ‎　　教师可先让学生通过猜谜语说出单词rabbit，让后再出示单词卡rabit,ruler让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师让学生看着单词说出它们的第一个字母是什么。学生回答r。‎ ‎　　教师出示图片教读单词rice，让学生通过读音说出第一个字母是r。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨认字母Rr的大小写。让学生说出大小写字母Rr的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Rr。教师指导学生怎样把小写r写得更漂亮。‎ ‎　　6． 让学生在练习本上把所学字母Oo-Rr每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。 ‎ ‎　　7． 让学生听录音带跟读模仿。‎ ‎　　8． 学习拼写单词book, ruler, pencil-case。‎ ‎　　教师分别拿实物书、尺子和铅笔盒问学生：What's in English?学生回答：book, rule, pencil-case。‎ ‎　　教师问：Can you spell these words? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。‎ ‎　　让学生看单词卡拼读单词。‎ ‎　　教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。‎ ‎　　教师让学生在四线三格中默写字母b, o, k, r, l, e, p, n, c, I, a, ‎ ‎　　教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。教师在教写ruler和pencil-case时， 注意小写u和s还没有学习书写，让学生照着板书写就可以了。‎ 让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　游戏1：Bingo ‎　　让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。‎ ‎　　游戏2：击鼓传花 ‎　　教师把所学过的要求学生认读的单词放到一个小纸盒里，让学生听音乐传东西。音乐停止时这个东西在谁手里，谁就要从盒子里抽取一张单词卡并读出上面的单词。如果说对了，继续游戏。如果说错了，还可有再抽取两张的机会。再错就要被取消游戏资格。其他人继续游戏。 ‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Looking for the letter's family ‎　　准备好已学过的字母卡片和单词卡片。把字母卡片和单词卡片发给学生。告诉学生字母和其相应的单词组成一个家庭，看谁能帮字母找到家庭。教师发出指令，学生开始寻找。‎ 反思 课题 Unit 3 My friends第一课时 教学目标 ‎1．能听懂会说My friend is strong. He has short hair....‎ ‎2．会用long hair, short hair, thin, strong, quiet等词简要描述一个人的模样和特征。‎ ‎3．能听、说、认读单词和词组：friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet 重点 难点 ‎1．句型：Who's he/she? Who's your best friend?‎ ‎2．词汇：hair, thin, strong, quiet 教学难点：‎ ‎1．发音：friends, thin 2．名词复数的使用 授课时间 教学资源、教具 画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片、录音带 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．猜谜语。教师说，学生猜。‎ ‎　　It's so big. It has a long nose and a short tail. What is it?(An elephant)‎ It's small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)‎ ‎　　2． 教师出示猴子和兔子的图片，启发学生说：The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片，让学生说出：It's tall. It's short.‎ ‎　　3．复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 教师出示ChenJie的面具，问：Who is she? 学生回答：ChenJie。教师说：She has long hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）‎ ‎　　教师出示Amy的面具，问：Who is she? 学生回答：Amy。教师说：She has short hair. （一边说一边做动作帮助学生理解）‎ ‎　　教师同时拿着两个面具，说：ChenJie and Amy are friends. They are friends.‎ ‎　　2．让学生看着面具在教师的提示下学说：She has long hair. She has short hair. They are friends. ‎ ‎　　3．让学生指着班里的同学说：She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡教读long hair, short hair和friends。（把单词卡贴在黑板上）‎ ‎　　4．教师出示Sarah和Miss White的面具，问Who is she?学生答：Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前，鼓励学生说出She has long hair.She has short hair.‎ ‎　　5．教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说：She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡教读thin和strong。教师要提醒学生在读thin时，注意咬舌尖儿。‎ ‎　　6．教师出示ZhangPeng和Mr.Black的面具，并把它们贴到黑板上相应的单词前，让学生说出：He is strong. He is thin.‎ ‎　　7．教师把右手的食指放在嘴上，做出让学生安静的动作，让学生说出单词quiet。并出示单词卡，让学生认读quiet。（把单词卡贴到黑板上）再把ChenJie的面具贴到这个单词前，让学生说出：She is quiet. 让学生翻译中文。‎ ‎　　8．教师导入课文对话：John has a friend.你能根据他的描述猜出这个人是谁吗？让学生观看课件［Unit 3 Let's learn/A］教师问：Who is he ?(板书)‎ ‎　　9．听录音带，跟读对话。［Unit 3 Let's learn/A］‎ ‎　　10．教师：你能根据我的描述猜出这个人是谁吗？My friend is thin. She has long hair. She has quiet.Who is she? (板书)‎ ‎　　11．让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物，让大家猜。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1．Let's find out ‎　　教师出示第一组单词：hair, eyes, ears, nose, mouth.‎ ‎　　教师出示第二组单词：long, short, big, small ‎　　教师出示第三组单词：thin, strong, quiet, cute, tall, short ‎（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　为爸爸、妈妈画像 ‎　　教师让学生在纸上画出自己的爸爸或妈妈，然后让大家看着画像，由自己来描述爸爸或妈妈的模样。看看谁画的画像与自己的描述是一致的。‎ 反思 课题 Unit 3 My friends第二课时 教学目标 ‎1．能听懂、会说What's is name? His name is.... He has....‎ ‎2．能听、说、认读I have a new friend. A Chinese friend? What's his name? His name is....‎ 重点 难点 ‎1．句型：What's his name? His name is… He has…‎ ‎2．词汇：Chinese, photo 教学难点：‎ ‎1．发音：Chinese, his的尾音 2．句型：He has…‎ 授课时间 教学资源、教具 录音带 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．问答练习：Who's your best friend?‎ ‎　　2．做“猜人”的游戏。让一个学生描述班里某一个同学的模样，其他同学来猜这个人是谁。‎ ‎　　尽量多做几组，练习句型Who's he/she? He/She is …..‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． 新课导入。教师先自我介绍My name's ….，然后提问一名男生What's your name?该名学生回答问题后，教师对大家说：His name is… He is…教师问学生：What's his name? 启发学生回答：His name is...教师继续指其他男生，让学生回答：What's his name? 教师再指另一个男生，让一个学生问What's your name?另一个学生回答 His name is..（多做几组）‎ ‎　　2． 教师指着一个女生说：She's… Her name is… 然后问学生：What's her name？让学生试着回答：Her name is…教师再指几个女生问：What's her name? 让学生两人一组做What's her name? Her name is…的问答练习。‎ ‎　　3． 教师出示课文人物面具，让学生做问答：‎ ‎　　What's his/her name? His/Her name is…‎ ‎　　4． 出示班里某个学生的照片，教师说：Look, I have some photos.Look at this photo, who can tell me his /her name?‎ ‎　　5． 教读单词photo ‎　　6． 教师依次出示一些学生的照片，让学生看着照片运用所学知识对这个学生进行描述。‎ ‎　　例如：His name is Peter. He has short black hair and big eyes. He's tall and strong.‎ ‎　　7． 教师出示John的面具问：What' s his name? 学生回答John.教师再出示他妈妈的面具，说：She is John's mother. John is talking about his Chinese friend to his mother. 解释Chinese. 教师：We are all Chinese, because we are all from China.(这时教师可以指一指教室里的国旗，帮助学生理解) 教读单词Chinese。‎ ‎　　8． 让学生观看教学课件［使用与教材相配套的教学课件Unit 3 Let's talk/A］‎ ‎　　9． 让学生就对话内容回答问题。‎ ‎　　Does John have a Chinese friend?‎ ‎　　What's his friend's name?‎ ‎　　Is he tall and strong? (解释单词too。教师：… is ten. … is ten, too. I ave a friend, you have a friend too.)‎ ‎　　10．听录音，跟读对话。‎ ‎　　11．让学生表演课文对话。 ‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1． 做"猜人"游戏。与Let's ‎ play部分相结合。让一个学生来描述自己的朋友，其他同学要根据描述猜出这个人是谁。如：My friend is a boy. He's thin. He has short hair. He likes math. Who's he?‎ ‎　　2．听音猜人。教师让猜迷的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。猜的学生要根据说话人的声音判断性别A boy? A girl?其他学生判断Yes或No。如果回答对了，全班同学再问：What's his/her name? 猜的学生要继续回答出说话人的姓名。全班同学用Yes.或No来判断对错。猜的学生规定有5次机会，如果回答5次还猜不出来，就算输了。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　游戏：玩纸牌 ‎　　同桌A、B两人各做一套课文人物的卡片。A让B抽一张（注意B抽出卡片时不能翻过来看），A问：What'shis name? 让B 回答：His name is…如果答对B就得到这张卡片，然后B让A抽卡片猜名字。最后看谁得的卡片多。‎ 反思 课题 Unit Three My friends第三课时 教学目标 ‎1． 能认读并会书写大小写Ss, Tt, Uu, Vv。能听懂、会说单词：spoon, van。‎ ‎2． 会拼写单词：teacher, student ‎3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 重点 难点 学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写和学习拼写单词：teacher, student 教学难点：‎ ‎1． 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。‎ ‎2． 单词spoon , van的发音。‎ 授课时间 教学资源、教具 图片、字母卡、单词卡、录音带 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Rr， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。‎ ‎　　2． 教师出示字母卡让学生认读字母。‎ ‎　　3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教写字母Ss（出示字母课件）下载 和教学单词spoon ‎　　教师问学生：Are you a student? 学生回答：Yes, I am a student.‎ ‎　　教师出示图片，学生说出snake。‎ ‎　　教师让学生说一说student和snake的第一个字母是什么。学生回答：s。教师出示单词卡student，让学生认读。然后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Ss的大小写。‎ ‎　　教师说：今天我们再来学习一个以字母s打头的单词。教师拿出一把小勺，教说spoon。注意p在这个单词中的发音。‎ ‎　　教师：这三个词都是以字母s打头的单词。谁还记得怎样写大小Ss？可让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。‎ 教师在四线三格中教写字母大小写Ss。‎ ‎　　2． 教写字母Tt。（出示字母课件）下载 ‎　　教师出示图片，让学生说出单词tiger。‎ ‎　　教师指着教室里的电视，问学生：What's this? 让学生说出单词TV。‎ ‎　　教师出示单词卡teacher, 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师问：谁知道这三个单词的第一个字母是什么？学生回答：t。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Tt的大小写。让学生说出大小写字母Tt的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Tt。教写中告诉学生大写T第一笔写横，第二笔写竖。小写t第二笔写横，第一笔起笔时，从第一格中间开始。 ‎ ‎　　3． 教写字母Uu。（出示字母课件）下载 ‎　　教师出示图片，让学生说出单词umbrella。‎ ‎　　教师出示一面美国国旗，让学生说出这个国家的名字USA。‎ ‎　　教师一边做动作一边说：My pen is under the book. ‎ ‎　　教师让学生说出umbrella, USA, under这三个单词的第一个字母是Uu。 ‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Uu的大小写。让学生说出大小写字母Uu的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Uu。教师可出示写有手写体和印刷体的单词卡让学生辨认。告诉学生我们要学写手写体，大写U的第二笔是竖。‎ ‎　　4． 教写字母Vv和教学单词van。（出示字母课件）下载 ‎　　教师出示图片，让学生说出vest, violin.‎ ‎　　教师问学生知道这两个词的第一个字母是什么吗，学生回答出v后，教师出示字母卡，让学生辨别字母Vv的大小写。‎ ‎　　教师说：今天我们再来学习一个以字母v打头的单词。出示图片问学生：Is this a bus? Is this a car? 学生回答出No后，教师说：It's a van.教读单词van，并让学生说一说中文。‎ ‎　　教师：这三个词都是以字母v打头的单词。谁还记得怎样写大小写Vv？让学生书空或在黑板上书写。对书写笔顺正确的学生给与表扬，如书写错误，教师可再找其他学生书写。‎ 教师在四线三格中教写字母大小写Vv。‎ ‎　　5． 让学生在练习本上把所学字母Ss-Vv每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。‎ ‎　　6． 让学生听录音带跟读模仿。‎ ‎　　7． 学习拼写单词teacher, student。‎ ‎　　教师出示单词卡teacher, student, 让学生认读。‎ ‎　　教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们拼读单词。‎ ‎　　教师让学生在四线三格中默写字母t, e, a, c, h, r, s, u, d, n, ‎ ‎　　教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。‎ ‎　　让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　游戏1：看谁拿得快 ‎　　教师可将字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写字母打乱顺序分别贴在黑板上，然后请两组学生，每组5名出列。教师报一个字母，让每组的第一个学生快速地跑近黑板，将该字母的大写与小写分别取下。先拿到正确的大小写字母卡的小组为胜者，可获一分。计算最后结果，给与优胜小组奖励。‎ ‎　　游戏2：拼图说单词 ‎　　教师把与本课单词有关的图片剪成几块，然后让学生分小组进行拼图比赛。拼出后让学生说出单词以及该单词的第一个字母。拼出图形加一分，说对单词加一分，说出字母加一分，最后看哪个小组得分最多，哪个小组就取得胜利。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Making string letters ‎　　1．把课前准备好的小绳或细线分发给学生。‎ ‎　　2．告诉学生要按指令用小绳摆出字母。‎ ‎　　3．教师说："Big Letter V."学生要迅速摆出。‎ ‎　　4．继续活动，直到复习完所有学过的字母。‎ 反思 课题 Unit Three My friends第六课时 教学目标 ‎1． 能认读并会书写大小写Ww, Xx, Yy, Zz。能听懂、会说单词：yacht, zipper。‎ ‎2． 会拼写单词：boy, girl, friend ‎3． 进一步培养学生良好的书写习惯。‎ 重点 难点 学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写和学习拼写单词：boy, girl, friend 教学难点：‎ ‎1． 大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式。‎ ‎2． 单词yacht的发音。‎ 授课时间 教学资源、教具 写有大小写Ww, Xx, Yy, Zz的字母卡、图片yacht, zebra、 单词卡、录音带 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身、复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 听写。教师发给学生每人一张四线三格纸，教师随意读出字母Aa-Vv， 学生要在纸上书写所听到的字母。听写完毕后学生要把写好字母的纸交给教师。‎ ‎　　2． 教师出示字母卡让学生认读字母。‎ ‎　　3． 复习单词。注：要求听说的单词，让学生看图说单词。要求听、说、认读的单词，让学生看单词卡读单词，并说出中文含义。‎ ‎　　（二）呈现新课（Presentation）‎ ‎　　1． 教写字母Ww。（出示字母课件）‎ ‎　　教师分别出示单词卡window, watermelon, walkman， 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师问学生这三个单词的第一个字母是什么：What letter is this? 学生回答：w。　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Ww的大小写。‎ ‎　　教师在四线三格中教写字母大小写Ww。教师要告诉学生小写w的手写体要有起笔和收笔。‎ ‎　　2． 教写字母Xx。（出示字母课件）‎ ‎　　教师拿着一个盒子问学生：What's it in English? 学生说出box。‎ ‎　　教师出示单词卡，让学生认读taxi, six, 并说出中文。‎ ‎　　教师让学生说出box, taxi, six这三个单词中相同的字母是x。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Xx的大小写。让学生说出大小写字母Xx的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Xx。教写中告诉学生大小写Pp的第一笔先从左上到右下，第二笔再从右上到左下，要有起笔和收笔。 ‎ ‎　　3． 教写字母Yy和单词yacht。（出示字母课件）‎ ‎　　教师手中拿着悠悠球问学生：What's this?让学生说出yo-yo。 ‎ ‎　　教师出示单词卡yellow, 让学生读出来并说出中文。‎ ‎　　教师让学生说出这两个单词的第一个字母是y。‎ ‎　　教师告诉学生我们要学一个新单词，它的第一个字母就是y。‎ ‎　　教师出示图片问学生：What's this? 也许学生会说出ship。这时教师说：No, it isn't a ship. It's yacht. 教师教读单词yacht。这个单词的发音有些难度，教师要耐心帮助学生把音读准。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨别字母Yy的大小写。让学生说出大小写字母Yy的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Yy。教师提醒学生大写Y的第二笔是一笔写完的，小写y占下两格。‎ ‎　　4． 教写字母Zz和单词zipper。（出示字母课件）‎ ‎　　教师出示单词卡zoo，让学生读出单词并说出中文。‎ ‎　　教师问学生：What can you see in the zoo?‎ ‎　　当学生说出zebra时，教师出示该图片。‎ ‎　　教师让学生说出zoo和zebra的第一个字母是什么。学生回答z。‎ ‎　　教师手拿一根拉链，教学生说单词zipper，让学生通过读音说出第一个字母是z。‎ ‎　　教师出示字母卡，让学生辨认字母Zz的大小写。让学生说出大小写字母Zz的笔顺并书空。教师在四线三格中教写字母大小写Zz。‎ ‎　　6． 让学生在练习本上把所学字母Ww-Zz每个写一行。教师在教室中巡视，及时给学生进行辅导。‎ ‎　　7． 让学生听录音带跟读模仿。‎ ‎　　8． 学习拼写单词boy, girl, friend ‎　　教师分别指着班里的一个那同学和一个女同学说：This is a boy. This is a girl. ‎ ‎　　教师问：Can you spell the words "boy and girl"? 如有学生能够拼出单词，教师要给与表扬并说：那让我们来看一看他拼的对不对，然后出示单词卡。如没有学生拼出单词，教师说：我们学习单词不仅要会说还要会写，今天我们就来学习几个单词的拼写，看谁学得快。然后出示单词卡。‎ ‎　　让学生看单词卡拼读单词。‎ ‎　　教师让学生看单词回答：How many letters in this word?学生回答后，让他们背着拼出单词。‎ ‎　　教师出示单词卡friend, 让学生拼读并背下来。‎ ‎　　教师让学生在四线三格中默写字母b, o, y, g, i, r, l, f, e, n, d ‎ ‎　　教师教学生在四线三格中书写单词。告诉学生首先要把每个字母书写正确，然后按照单词的拼写把字母写在一起，注意单词的每个字母间要有一点距离。‎ ‎　　让学生照板书抄字头，然后每个单词写一行。‎ ‎　　（三）趣味操练（Practice）‎ ‎　　1．Bingo ‎　　让学生把本课所学的字母和部分单词随意写在游戏板中。教师任意说出一个字母或单词。学生在游戏板中迅速找出教师说的字母或单词并用铅笔在字母或单词上画一个圈。每画出完整的一行或一列字母或单词，学生就说Bingo!直到所有的字母和单词都圈完。让学生擦去画的圈，重新再做一次游戏。由于教师念字母或单词的顺序不一样，每次圈的顺序也不一样。在游戏结束以后，全班一起复习词汇。‎ ‎　　2．Listen and show ‎　　教师将学过的字母卡片分发给学生，让学生熟读该字母。教师说一个以所学字母开头的单词。学生举起该单词起始字母的字母卡片。活动继续下去，让更多的学生举起手中的字母卡片。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　1．叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。‎ ‎　　2．教师举起一张本单元的单词图片。先正确地说出这个单词第一个字母的读音的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。‎ 反思 课题 Recycle 1, 第一课时 教学目标 ‎1、让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。‎ ‎2、新出现的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’s story-books. She speaks English well./Gee!‎ 重点 难点 ‎1、让学生将1－3单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。‎ ‎2、新出现的句型：Let me sweep the floor. They’re my friend’s story-books. She speaks English well./Gee!‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1．单词卡。‎ ‎2．供学生表演用的实物道剧：书、书包、铅笔等。‎ ‎3．教材相配套的教学录音带。‎ 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1． 教师出示单词卡，复习1－3单元所学单词。‎ ‎　　2． 做游戏Listen and do. 　教师把图片摆放在讲台桌上，让一个学生到讲台桌前看图发布命令，另一个学生根据他的命令来做动作。复习第一单元A，第二单元A, 第三单元B的Let’s do 部分。 ‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1． Free talk. 教师与学生就有关教室、学习用品、朋友的话题做问答练习。‎ ‎　　What’s in the classroom?‎ ‎　　What’s in your schoolbag?‎ ‎　　Who’s your best friend?‎ ‎　　2． 教师通过录像、VCD、教学课件等给学生展示第一段对话。‎ ‎　　3． 让学生观看后回答问题：‎ ‎　　What does Chen Jie want to do? (Clean the desks and chairs.)‎ ‎　　What does John want to do? (Sweep the floor.) 这个词组在前面复习过，学生理解起来不应成问题。‎ ‎　　4． 听录音带，让学生跟读本部分对话。‎ ‎　　5． 让学生表演对话。启发学生用Let’s…. Let me …表达更多的句子。‎ ‎　　6． 给学生展示第二段对话。‎ ‎　　7． 根据对话回答问题：‎ ‎　　Is John’s schoolbag heavy?‎ ‎　　What’s in it?‎ ‎　　Are the story-books John’s?‎ ‎　　(They’re John’s friend’s story-books.)教师给学生解释这一句话：Mary is my friend. They are my friend’s books . It means they are Mary’s books.‎ ‎　　8． 听录音带，让学生跟读本部分对话。‎ ‎　　9． 让学生表演对话。‎ ‎　　10．教师出示John的图片，指着他的头发说：He has curly hair. He speaks English well.教师再指一名学习好点的学生说：He/She has not curly hair. (一边说一边做手势) He/She speaks English well.教师可以向学生提出问题来检查学生是否听懂：Do you have curly hair? Do you speak English well?‎ ‎　　11．让学生看书听录音带，并读出对话。‎ ‎　　12．模仿课文自编对话，可将被猜的人换成同学或父母等。‎ ‎　　13．教师给学生展示第四段对话。并让学生回答问题：What’s John’s teacher’s name?‎ ‎　　14．让学生听录音，跟读对话。教师解释“Gee!”表示惊奇、赞赏等的感叹语。‎ ‎　　15．根据课文做对话表演。可替换以下句型：What’s his name? His name’s …‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1．玩“猜人”游戏。教师描述班中一名学生的样貌、性格、爱好，由学生来猜，猜中一个加10分。‎ ‎　　2．传话。每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语说纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话说给大家听，看一看那组同学最后的答案与老师写在纸上的句子相同或相近。 ‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　让学生选择“谈论教室”、“谈论学习用品”、“谈论朋友”中的任一话题，与同伴进行会话练习。‎ ‎　　板书设计： ‎ ‎ 　　　　　　　　Recycle 1‎ ‎ 　　　　　Let’s…‎ ‎ 　　　　　Let me…‎ ‎ 　　　　　What’s in your schoolbag?‎ ‎ 　　　　　What’s her name?‎ ‎ 　　　　　Her name is…‎ 反思 课题 Recycle 1, 第二课时 教学目标 掌握字母的发音和书写。2．巩固数字30－60的拼读。‎ 重点 难点 ‎　1．Jj, Gg; Bb, Dd; Ii, Rr; Mm, Nn几组字母在发音上易混淆。‎ ‎　2．B, d; l, j; p, q; u, v在书写时易写错。‎ ‎　3．Sing and read中出现了三个新单词：jet, sugar, X’mas.要让学生做到能认读。‎ ‎　4．Let’s practise中两道加法题的结果出现了55、60，而前面只学到50。‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1．字母卡、加法算式卡 ‎2．有关学习物品的图片或实物。‎ ‎3．教材相配套的的录音带  ‎ 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．复习第二册教材第65页的Let’s chant。‎ ‎　　2．做“抢读字母”的游戏。 这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片， 学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组记10分，最后得分最多的组为优胜。‎ ‎　　3．全班报数游戏。教师让全班学生依次起立从1到50报数，教师需要特别点拨一下55和60的发音。‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1．教师出示字母课件，让学生说出含有该字母的单词。当出示字母Jj, Ss, Xx时，教师补充并教读三个新单词：jet, sugar, X’mas.‎ ‎　　2．放录音让学生感知Sing and read部分的内容，要求学生边听边指。教师可提供图片，帮助学生理解其意。‎ ‎　　3．让学生跟着录音学唱。‎ ‎　　4．让学生读出5个红色的字母，告诉学生它们是元音字母。让学生记住：元音字母有5个，分别是Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.‎ ‎　　5．教师利用自制教学课件，让学生把字母按照发音归类。用鼠标操作，把字母分别放进Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ff ，Rr7个小房子里。‎ ‎　　6．师生共同讨论、调整，最后形如Read and say。‎ ‎　　7．让学生根据结果说规律，教师总结。‎ ‎　　8．做找伙伴的游戏。教师发给学生们字母卡片，每个学生持一张，然后教师说字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu, Ff, Rr. 凡持有这几个字母的同学到前面来。让其他持有字母的学生按相同音素与其站在一起。当教师问：How many friends are there in your family? Letter A？时，持有H、J、K三张字母卡的学生走到A的身边，四人一起说：Four! A, H, J, K!‎ ‎　　9．教师先出示3本书，问学生：Look! How many books ? 学生回答：3！教师再拿起4本书，问学生：How about this one? How many books ? 学生回答：4! 教师把这七本书摞在一起，问学生：What’s 3 plus 4? 引导学生回答出：7！‎ ‎　　10．教师可用学生的文具等实物，让学生熟悉这一句型。‎ ‎　　11．教师把加法算式卡贴到黑板上，每张卡后都有一张图片。教师让一个学生选择题并读题What’s ___ plus ____? 另一个学生答题，如果答对就把该算式卡后的图片翻过来作为奖品发给他。但这个学生必须说：I’ve got…说对才能拿到奖品。 ‎ ‎　　12．教师最后统计谁得的奖品最多：How many prizes do you have?‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1．听音辨字母 这是一个训练学生辨别字母的游戏。教师可将读音易混的字母分别写在板上，如GJOW，等，共准备2～4套，同时将学生分成2～4个小组，每组抽一名学生到前面向全班站好，教师发给每人一套卡片(2～4张为宜)，游戏开始，教师念其中的一个字母，学生应立即找出并高举起该字母，先找对的得2分，后找对的得1分，没找对的不得分，最后得分多的组为优胜。‎ ‎　　2．字母书写传递比赛　 这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　图形中找字母　教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母，例如：　　CDIO bdpq CIDO EFHIL ‎　　板书设计： Recycle1‎ ‎　　 What’s 10 plus 10?‎ ‎　　 I’ve got …‎ 反思 课题 Unit 4 My home 第一课时 教学目标 听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。‎ 重点 难点 单词study, bathroom, bedroom的发音。‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1. 教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。‎ ‎2. 教材相配套的教学录音带 ‎3. 教师自制的单词卡 个性化修改 下 载 资 源 一、热身、复习 （Warm-up / Revision）‎ ‎　　A. Learn these sentences ‎　　Where is the doll? It is in the box.‎ ‎　　Where is the doll? It is on the box.‎ ‎　　Where is the doll? It is under the box.‎ ‎　　Where is the box? It is on the table.‎ ‎　　B. Ask and answer ‎　　Where is the farmer? He is in the van.‎ ‎　　Where is the monkey? It is under the taxi.‎ ‎　　Where is the elephant? It is in the car.‎ ‎　　Where is the boy? He is on the train.‎ ‎　　Where is the nurse? She is on the bus.‎ ‎　　Where is the girl? She is in the truck.‎ ‎　　Where is the bird? It is on the bridge.‎ ‎　　二、呈现新课（Presentation） ‎ ‎　　1. 教师出示study的图片，手指着书房里的书问学生：What are they? 学生回答：They are books. 教师接着自问自答：Where are the books? They are in the study. 教读单词 study, 并板书，让学生认读。教师用动作帮助学生理解词义：We read the books in the study. ‎ ‎　　2. 教师出示living room的图片，教师问学生：Are there many books here? Is it a study?‎ ‎　　学生回答：No.教师肯定学生的回答：Good. This isn’t a study. It’s a living room. We watch TV in a living room. 教读单词living room, 并板书，让学生认读。‎ ‎　　3. 教师出示bedroom的图片，问学生：What’s in it? 当学生回答出bed时，教师说：Yes, there is a bed in it. We sleep in a bedroom. (做动作帮助学生理解)This is a bedroom.教读bedroom, 并板书，让学生认读。‎ ‎　　4. 教师出示bathroom的图片，问学生：Is this a study? Is this a living room? Is this a bedroom? 学生会回答：No. 教师告诉学生：This is a bathroom. We take a shower in a bathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。‎ ‎　　5. 教师出示kitchen的图片，问学生：Is this a bathroom? 教师可让学生用中文说出这是哪儿。然后教读单词kitchen, 并板书，学生认读单词。教师可请学生看图片说句子：This is a kitchen. ‎ ‎　　6. 教师把第46页Let’s learn部分的挂图贴到黑板上说：This is my home. How many rooms can you see? What are they?‎ ‎　　7. 让学生观看本部分教学课件。 [使用Unit 4 Let’s learn/A]‎ ‎　　8. 教师提问：Can you see a bedroom, a living room, a study, bathroom and kitchen? 学生回答：Yes. 教师：Oh, you can see a bedroom, a living room…并让学生重复这段话。‎ ‎　　9. 让学生听录音，跟读课文。‎ ‎　　10. 教师出示单词卡，让学生认读单词。‎ ‎　　11. 教师用动作和语言表达句子，让学生说出相应的房间。‎ ‎　　教师：We watch TV in the_______.‎ ‎　　 We read a book in the _________.‎ ‎　　 We have a snack in the _________.‎ ‎　　 We take a shower in the _________.‎ ‎　　 We have a sleep in the ___________.‎ ‎　　12. Let’s do:‎ ‎　　 1) 教师播放录音，学生跟唱。‎ ‎　　 2) 教师说前一部分的指令，让学生说后一部分的指令并做出相应的动作。‎ ‎　　教师：Go to the living room. 学生：Watch TV.‎ ‎　　Go to the study. Read a book.‎ ‎　　Go to the kitchen. Have a snack.‎ ‎　　Go to the bathroom. Take a shower.‎ ‎　　Go to the bedroom. Have a sleep.‎ ‎　　3） 学生小组表演Let’s do部分的内容。‎ ‎　　4） 教师奖励优秀小组。‎ ‎　　三、趣味操练（Practice）‎ ‎　　1. 抢读单词 ‎　 这是训练学生认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词 ‎ ‎　　卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。‎ ‎　　2. 摸宝说英语　‎ ‎　 教师准备好本课的单词卡片(有的写中文，有的写英文)和图画。将卡片和图画放入一只 ‎ ‎　　不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；如果是中文，则要汉译英并拼读出来；如果是图片，则要看图说英语。　‎ ‎　　四、扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Let’s sing: 《My Bedroom》‎ ‎　　教材P55页 反思 课题 Unit 4 My home 第三课时 教学目标 单词home, room, school, classroom的拼写。‎ 重点 难点 home与house的区别 授课时间 教学资源、教具 ‎1．图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen ‎2．教材相配套的教学录音带 ‎3．单词卡片 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．复习Let’s talk/A部分的对话。‎ ‎　　2．做Let’s play的游戏。‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1．出示图片home, 让学生说出单词，并让学生用home说一句话。如：I have a home. This is my home. My home is very nice.等。‎ ‎　　2．分别出示图片bathroom, living room, bedroom, study, kitchen.告诉学生：They are rooms. 教读单词room.‎ ‎　　3．让学生想一想，说一说所学过的单词中还有哪个词属于room?引出classroom.可进一步问学生：What’s in the classroom?‎ ‎　　4．出示图片school，教师问学生：Is it a room? Is it a home?让学生回答：No, it isn’t. It’s a school.‎ ‎　　5．教师准备单词卡home, room, school, classroom。‎ ‎　　做游戏：找朋友。先请4位同学到讲台前面自选一张图片拿好并说出英文单词，然后再请4位同学到前面自选一张单词卡，并站到手拿相对应的图片的同学旁边站好。教师指着每一张单词卡问学生：Is it home/room/school/classroom?让学生回答：Yes, it is. No, it isn’t.来判断每组同学的图片与单词卡是否相符。‎ ‎　　6．看单词卡，拼读单词。‎ ‎　　7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。‎ ‎　　8．看图填词“Write and say”部分，并让学生用home, room, school, classroom分别造句。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1．做游戏“What’s missing?”‎ ‎　　教师把本单元A部分的单词卡与home, room, school, classroom图片混在一起，给学生快速看一下所有图片，然后拿掉一张图片让学生猜一猜少了哪一张，猜对后拼读该单词。‎ ‎　　2．抢拼单词 ‎　　叫一名学生在班里走动，站在一名学生的后面。教师举起一张本单元的单词图片，先正确拼出单词的学生坐下，另一名学生继续在班里走动，继续活动。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　拼读单词列队比赛 将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。‎ 反思 课题 Unit 4 My home 第四课时 教学目标 句型：Is it…? Yes, it is. / No, it isn’t.‎ 词汇：phone shelf fridge sofa bed table 重点 难点 听说认读本课生词 发音：phone不要丢掉尾音; bed shelf两个单词注意[e]的发音。‎ 授课时间 教学资源、教具 本课生词的单词卡片 相配套的教学录音带 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1、复习句型：Where is …? It’s on/in/…‎ ‎　　 游戏：Guess: “Where is …?”‎ ‎　　 教师藏起铅笔、书、橡皮、铅笔盒等物。学生闭上眼睛，猜一猜。用：“It’s in/on”来回答。 游戏先由教师示范，然后在小组中进行。‎ ‎　　2、用学过的句型描述：‎ ‎　　学生出示自己设计的房子的图画，用学过的语言进行描述。如：This is my house.‎ ‎　　It’s big. I have a living room. I have a study….‎ ‎　　先在小组里做这个活动，然后请个别同学展示自己的图画，给大家介绍。‎ ‎　　 （二） 呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1、教师出示Let’s learn的课件（教材配套），提问“What can you see in the picture?”鼓励学生们积极发言，尽量说。‎ ‎　　2、学生会说到TV. table. chair desk甚至bed 等词。如果学生说出本课的生词，教师要特别鼓励，并反复的读几遍，加深学生的印象。如果学生指着table说成了desk, 教师可通过图片对比两个单词的不同。‎ ‎　　3、针对学生第2项说的情况进行生词的学习：‎ ‎　　 教师图片出示phone等图，教学生一一学说生词，每个生词示范读后，都请大部分学生试读。注意phone的尾音。‎ ‎　　4、教师播放课件，学生跟读学习。‎ ‎　　5、游戏：将本课时的单词上下左右贴在黑板上，播放录音，学生听一听，指一指。再次打乱图片顺序，学生根据录音指图片。教师还可请能力强的学生说单词，其他学生指图片。‎ ‎　　 6、让学生听录音，跟读Let’s learn中生词。然后教师随意说词，学生快速的指出。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　游戏1：Let’s do (Unit 4/B/let’s do)‎ ‎　　 1)学生听录音，边听边做。‎ ‎　　 2)教师边发出口令，边示范动作。示范后，教师发出口令，学生做动作。‎ ‎　　 3)教师在黑板上展示Let’s do的图卡，让学生看看图，做一做，说一说。‎ ‎　　 4)比比谁最快，教师快速出示图卡或者说指令，学生迅速反应，做出动作。‎ ‎　　游戏2：听一听，摆一摆 ‎　　教师说词，学生按顺序摆词卡。（小组游戏）‎ ‎　　游戏3：布置我的家 ‎　　学生以小组为单位活动（四人一小组最好），每小组准备一张大图画（由小组成员在上节课共同设计的家），教师用英语描述（如：The table is in the kitchen. The shelf is in the bedroom.）学生用自己的词卡摆一摆。‎ ‎　　(四) 扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　 捏一捏，说一说 ‎　　学生以小组为单位活动。学生们准备橡皮泥。每个学生捏一样东西。摆在小组设计的 ‎　　家的图片中。摆完后，用英语描述。（鼓励孩子综合运用本单元的词汇）‎ 反思 课题 Unit 4    My Home   第六课时 教学目标 句型：能用本单元的句型来描述自己的房间。如：What can you see in my room? It’s a nice room. I like it ‎ 词汇：听说读写window desk chair door bed 重点 难点 语音：单词window door 的发音。字母h n w 的读音。‎ 拼读：window desk chair door bed的拼读训练。‎ 书写：字母w i r d k 的书写指导 授课时间 教学资源、教具 ‎1．字母歌录音带（教师自备）‎ ‎2．单词配套词卡.26个字母卡（每个小组一套）‎ ‎3、教学录音带。‎ 个性化修改 下 载 资 源 一、热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　 1、  Sing the《ABC》song: 学生和老师一起唱字母歌。‎ ‎　　 2、  指一指，说一说：教师出示26个字母表，教师指 字母，学生抢答比赛。教师针对学生出现的字母读音问题进行指导。‎ ‎　　 3、  小组练习，学生拿出自己的字母书，一名学生指字母，其他学生抢答。‎ ‎　　 4、  教师书空字母，学生迅速说出。（小组进行）‎ ‎　　二、呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　 1、  教师展示Read and write部分的课件，让学生说说，What can you see?教师针对学生说的情况进行教学。说对的生词教师有意识的重复几遍，让学生跟着说说。 （bed desk chair door 等词学生都有可能自己说出来）‎ ‎　　 2、  出示图卡，让学生看一看，说一说（学生会根据第一步练习回忆读音）教师针对发音易错词进行辅导。door 的读音。Window的尾音发准。‎ ‎　　 3、  教师快速出示图卡，学生抢答。教师说词，学生做出动作或是指着相应的地方。（小组游戏）‎ ‎　　 4、  你能拼出这个单词吗？比一比，谁拼的又对又快。学生自己试拼单词，小组拼一拼，最后进行单词的拼读比赛。‎ ‎　　 5、  教师逐个出示单词，让学生分别说说，哪个字母容易写错。然后请学生在本上试写字头。教师巡视，找出有问题的学生，把单词写在黑板上，教师进行纠正。‎ ‎　　 6、  Write and say：学生看自己书上的图片进行介绍。 教师引导学生使用What can you see in my room? It’s a nice room. I like it 等句子进行描述。‎ ‎　　 7、  让学生再次观看课件，边看边说一说Write and say的答案（小组），然后鼓励学生尽量尝试自己书写。提醒学生注意书写的要求。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　游戏1  听一听，猜一猜 ‎　　        教师说出单词的拼写，学生抢答单词。（可以在小组中进行）‎ ‎　　游戏2  组装单词 ‎　　       每小组准备一套字母卡，让任一组摆一摆本课学过的单词。‎ ‎　　       然后各小组派代表比赛。比比哪组组装的最快。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　“Bingo” game ‎　　学生听音圈词，当圈出的词连成一条直线，即为获胜。‎ ‎　　 bed ‎　　sofa ‎　　fridge ‎　　room ‎　　desk ‎　　chair ‎　　home ‎　　school ‎　　kitchen ‎　　shelf ‎　　table ‎　　window ‎　　door ‎　　phone ‎　classroom ‎　　study 反思 课题 Unit 5 What would you like? 第一课时 教学目标 句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.‎ 单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 重点 难点 句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.‎ 单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable 能够正确读单词vegetable。‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1.教师准备有关食物、饮料的图片。‎ ‎2.单词卡 ‎3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。‎ 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1.Sing a song ‎ ‎　　教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have ‎ ‎　　a picnic today”.‎ ‎　　2.Listen and do ‎　　教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）‎ ‎　　Pour the water. ‎ ‎　　Smell the coffee. ‎ ‎　　Taste the tea. ‎ ‎　　Show me the milk. ‎ ‎　　Drink the juice. ‎ ‎　　Cut the bread. ‎ ‎　　Make the cake. ‎ ‎　　Eat the hot dog. ‎ ‎　　Show me the hamburger.‎ ‎　　Smell the chicken.‎ ‎　　Make the cake. ‎ ‎　　Pass me the French fries.‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。‎ ‎　　2. 导入新单词。教师与学生进行会话：‎ ‎　　T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?‎ ‎　　S: Yes, I do./No, I don’t.‎ ‎　　T: What do you like?‎ ‎　　S: I like …‎ ‎　　教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用 ‎　　上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。‎ ‎　　3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.‎ ‎　　4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）‎ ‎　　Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please? ‎ ‎　　Sure. Here you are.‎ ‎　　5. 听录音，跟读单词和对话。‎ ‎　　6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。‎ ‎　　7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner. ‎ ‎　　What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1. The food and drink game ‎ ‎　　把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。‎ ‎　　2. 猜一猜，说一说 ‎　　让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。‎ ‎　　3. What is missing ?‎ ‎　　把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。‎ ‎　　1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .‎ ‎　　2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。‎ ‎　　3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?‎ ‎　　4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。‎ ‎　　5. 买东西的学生要问：How much?‎ ‎　　6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。‎ ‎　　7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you .‎ ‎　　8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。‎ ‎　　9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。‎ ‎　　10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　　　　　　　 Unit 5 What would you like?‎ ‎　　　　　　　　 Can I have some…, please?‎ ‎　　　　　　　　 Sure. Here you are.‎ ‎　　　　　　　　 Rice fish beef ‎　　　　　　　　 Soup noodles vegetable 反思 课题 Unit 5 What would you like? 第二课时 教学目标 能听懂、会说Let’s talk中的对话。‎ What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.‎ 重点 难点 What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1. 食物和饮料的图片。‎ ‎2. 教材相配套的教学录音带。 ‎ ‎3. 单词卡片。‎ 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]‎ ‎　　2. 做游戏Do you like …?‎ ‎　　将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?‎ ‎　　2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…‎ ‎　　3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?‎ ‎　　4. 教师让学生看教学课件。‎ ‎　　5. 请学生回答问题：‎ ‎　　 What would Mike like for dinner?‎ ‎　　 What would Mike’s mother like for dinner?‎ ‎　　6. 让学生看课文听录音。‎ ‎　　7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。‎ ‎　　8. 听录音跟读课文。‎ ‎　　9. 三人一组做课文对话表演。‎ ‎　　10. 观看课件，给人物配音。‎ ‎　　11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。‎ ‎　　12. 让学生到前面表演对话，进行评比。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1. 单词对抗赛 ‎　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第 ‎　　一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。‎ ‎　　2. 缺了什么？　‎ ‎　这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半 ‎　　分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease　guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。　‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Let’s sing: What would you like?‎ ‎　　P67页Let’s sing部分。‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　 Unit 5 What would you like? ‎ ‎　　What would you like for dinner/‎ ‎　　I’d like…‎ 反思 课题 Unit 5    What would you like?  第五课时 教学目标 能够听懂、会说Let’s talk中的句型 理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.等句子 重点 难点 理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.等句子 句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1、教材配套的单词卡（餐具和食物）‎ ‎2、教材相配套的教学录音带 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　教师课前将表示餐具和食物的单词卡片或图片贴在教室四周。‎ ‎　　上课后，教师说：Point to the beef/fork…，学生迅速指相应单词图片。教师说：Pass me fish/Give me vegetables, 学生迅速做出反应，将对应的单词图卡取下，交给教师。‎ ‎　　教师播放第四课时Let’s do部分的录音，学生边听边做。‎ ‎　　学生以小组为单位，互相发出指令，做动作。‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”‎ ‎　　学生回答：“I like English food.”‎ ‎　　“What’s this?”‎ ‎　　“It’s beef. ” ‎ ‎　　“Mm…Yummy. How can I eat it?” ‎ ‎　　“Cut with the knife. Use the fork.” ‎ ‎　　“Who can do it?” ‎ ‎　　教师拿出真实的餐具，让孩子试一试。教师帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”‎ ‎　　当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。‎ ‎　　出示Let’s talk部分的课件，先让孩子整体观看故事。‎ ‎　　学生逐句跟读，模仿对话。‎ ‎　　学生分角色跟读练习。‎ ‎　　学生分角色给课件配音。‎ ‎　　小组练习、表演故事。‎ ‎　　教师播放Let’s chant的歌谣。学生学唱。‎ ‎　　学生边唱边演，边打节奏。‎ ‎　　小组为单位表演。边唱歌谣边按歌谣的内容传递物品图片或实物。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　游戏1 猜一猜，做一做 ‎　　教师不出声，用口形说句子，发本单元Let’s do部分的指令，学生猜一猜，做一做。‎ ‎　　游戏2 双簧游戏 ‎　　一个孩子坐在椅子上，在前面表演故事，但是只动口形，不发声，另一个孩子蹲在后面给他配音。 ‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改编歌谣的第一段，学生仿照改编，边说边演)‎ ‎　　Use the fork,‎ ‎　　Let me show you ‎　　Use the fork,‎ ‎　　Let me try.‎ ‎　　板书设计：‎ Unit 5 What would you like?‎ ‎　　I can use chopsticks.‎ ‎　　Let me try.‎ ‎　　Let me show you.‎ ‎　　Help yourself.‎ ‎　　I like Chinese food. Mm…yummy ‎　　We had a good time.‎ ‎　　See you tomorrow. Good night.‎ 反思 课题 Unit 5  What would you like ?   第六课时 教学目标 掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。‎ 正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。‎ 重点 难点 掌握rice、beef、chicken、fish四个四会单词的拼读和书写。‎ 正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1、本课生词的单词卡片。‎ ‎2、大字母卡片，每组一套的小字母卡片。‎ ‎3、教学录音带。‎ 个性化修改 下 载 资 源 热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1、Let’s chant ‎　　看上一课时Let’s chant的课件，学生唱一唱，做一做，演一演。‎ ‎　　2、猜一猜 ‎　　教师出示单词卡片的背面，学生猜一猜单词。‎ ‎　　3、看一看，做一做 ‎　　教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。‎ ‎　　小组进行游戏。‎ ‎　　呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1、教师出示Read and write B部分的课件，问“What can you see?”学生看图说出单词。‎ ‎　　2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书：r i ce f i s h等。边读词，边划出字母，引导学生整体的记忆。）‎ ‎　　3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。‎ ‎　　每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。‎ ‎　　4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。‎ ‎　　5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。‎ ‎　　6、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。 ‎ ‎　　7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。‎ ‎　　孩子自己拼写单词。‎ ‎　　8、独立完成Write and say部分的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。‎ ‎　　9、小组表演Write and say部分的对话。教师适当奖励优秀者。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1、听一听，猜一猜 ‎　　教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。‎ ‎　　2、拼一拼，传一传 ‎　　教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。‎ ‎　　(四) 扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　1、拼词比赛 ‎　　学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。‎ ‎　　2、猜一猜 ‎　　教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。‎ ‎　　板书设计： ‎ Unit 5 What would you like ?‎ ‎　　r i ce f i sh b ee f chi cken ‎　　What would you like for dinner?‎ ‎　　I’d like some___________, some___________, ‎ ‎　　some___________, some___________‎ 反思 课题 Unit 6 Meet my family 第一课时 教学目标 听说认读四会单词：family parents  uncle  aunt  baby  brother 理解parents uncle aunt baby brother等词的含义 重点 难点 听说认读四会单词：family parents  uncle  aunt  baby  brother 理解parents uncle aunt baby brother等词的含义 授课时间 教学资源、教具 ‎1、本课生词的单词卡片 ‎2、相配套的教学录音带 ‎3、学生的家庭成员照片 个性化修改 下 载 资 源 热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1、播放第二册学生用书Unit 2《Father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。‎ ‎　　2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。‎ ‎　　3、教师出示课件（自己的家庭照片），用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。‎ ‎　　4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用This is my…. She/He is. …进行介绍和描述。‎ ‎　　呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1、教师出示课件说：“Do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：I have a big family. How many people in my family? 学生回答。再问：How many people in your family.鼓励孩子回答。 This is my mother. This is my father. They are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。 教师指自己的家庭成员说：“This is my uncle. This is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“My uncle is my father’s or mother’s brother. My aunt is my father’s or my mother’s sister.”‎ ‎　　2、播放配套课件：教师说：“This is Amy’s family. How many people in Amy’s family. Who are they? ”指课件中的单词认读。‎ ‎　　3、教师分别出示Amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。‎ ‎　　让孩子扮演Amy。其他孩子表演Amy的家庭成员，孩子用“This is my….” 介绍家庭成员。‎ ‎　　4、进行Group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1、Listen to a song 《Come and see my family 》‎ ‎　　2、听一听，画一画 ‎　　学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。‎ ‎　　(四) 扩展性活动（Add-activities） ‎ ‎　　边看视频边学唱《Come and see my family 》‎ 反思 课题 Unit 6 Meet my family 第四课时 教学目标 词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.‎ 句型：What’s your father? My father is a doctor.‎ 重点 难点 词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.‎ 句型：What’s your father? My father is a doctor.‎ 单词发音：baseball player My father is a doctor.中的“a” 的强调。‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1．人物职业的图片 ‎2．教材相配套的教学录音带 ‎ ‎3．单词卡片 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．做“What’s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。‎ ‎　　2．教学歌谣：可爱的home。‎ ‎　　Home是我可爱的家，‎ ‎　　墙上的picture美佳佳。‎ ‎　　右边的woman是mother,‎ ‎　　左边的man是father.‎ ‎　　可爱的friend是谁呀？‎ ‎　　是我student 人人夸。‎ ‎　　3．Sing a song《Come and see my family》‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1．Talk about the family: How many people are there in your family? Who are they?‎ ‎　　2．模仿老师说句子，做连锁游戏：My mother is thin, she likes music. What about your mother/father/brother/sister…?‎ ‎　　3．教师指着自己说：I’m a teacher. 再指着一名学生说：He is a student.然后自问自答：What’s he? He is a student. 教师问学生：What’s he? 引导他们说出：He is a student.‎ ‎　　4．教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：What’s he/she?引导他们说出：He/ She is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。‎ ‎　　5．教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问What’s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.‎ ‎　　6．看教学视频课件做对话练习。‎ ‎　　可参考的对话内容：‎ ‎　　What’s your father? My father is a doctor. He’s tall. He likes sport.‎ ‎　　What’s your brother? He’s a baseball player. He’s strong. He likes sports.‎ ‎　　What’s your mother? My mother is a nurse. She’s thin. She likes music.‎ ‎　　What’s your father? My father is a driver. He’s fat. He likes playing computer games.‎ ‎　　What’s your grandpa? He’s a farmer. He likes painting.‎ ‎　　7．听录音，跟读课文。‎ ‎　　8．看Let’s learn（B）的动画课件，学习单词。‎ ‎　　9．教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。‎ ‎　　10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。‎ ‎　　11．教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“Act like …”‎ ‎　　12. 让学生看Let’s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。‎ ‎　　13．两人一组根据操练Let’s do的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1．猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：He is a…/ He’s …/He likes…‎ ‎　　2．计时猜词竞赛 ‎　　每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。‎ ‎　　比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。‎ ‎　　（四）扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Let’s sing: 《My father is a doctor》‎ ‎　　教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“My mother is a teacher.”。‎ 反思 课题 Unit 6    Meet my family  第五课时 教学目标 句型Is this your…? What’s your…? He looks…‎ 句型：They look young. Are they farmers?‎ 重点 难点 句型Is this your…? What’s your…? He looks…‎ 句型：They look young. Are they farmers?‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1. 不同人物的图片 ‎2. 教材相配套的教学录音带 ‎ ‎3. 单词卡片 个性化修改 下 载 资 源 ‎（一）热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse ‎　　2. Let’s do: Act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.‎ ‎　　（二）呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1. 教师提问：What’s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。‎ ‎　　2. Let’s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。‎ ‎　　3. 教师出示一人物图片，说：Look! He looks strong.教师出示另一张人物图片问：Does he look strong? 引导学生回答：No. He looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用He/She looks…来表达。‎ ‎　　4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：They look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说They look…‎ ‎　　5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：Is this your mother/father? 启发学生回答：Yes, she /he is. No, she/he isn’t.‎ ‎　　6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：They look old. Are they your grandpa and grandma?引导学生回答：Yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：Are they workers ?鼓励学生用Yes, they are. No, they aren’t.来回答。‎ ‎　　7. 教师分别出示Amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：Who are they?‎ ‎　　8. 让学生观看教学课件后回答问题。‎ ‎　　出示uncle的图片问：Who’s this man?‎ ‎　　出示aunt的图片问：Is this Amy’s aunt?‎ ‎　　出示father的图片问：Is this Amy’s father?‎ ‎　　出示mother的图片问：What’s her mother?‎ ‎　　出示grandpa和grandma的图片问：Who are they? Are they farmers?‎ ‎　　10. 听录音，跟读课文。‎ ‎　　11. 两人一组给对话中的人物配音。‎ ‎　　12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。‎ ‎　　（三）趣味操练 （Practice）‎ ‎　　猜猜看 ‎　　1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型Is this your…?来猜照片上是谁的父母。‎ ‎　　2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用Are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。‎ ‎　　(四) 扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Try to chant.‎ ‎　　Work, work, work, work!‎ ‎　　People work every day.‎ ‎　　Fathers work.‎ ‎　　Mothers work.‎ ‎　　Teachers work.‎ ‎　　Nurses work.‎ ‎　　Work at home.‎ ‎　　Work at school.‎ ‎　　Work every where.‎ ‎　　Work, work, work, work!‎ ‎　　板书设计：‎ ‎　　Unit 6 Meet my family ‎ ‎　　He looks strong.‎ ‎　　Is this your…?‎ ‎　　Yes, she/he is. ‎ ‎　　What’s your…?‎ ‎　　He/she is… ‎ 反思 课题 Unit 6  Meet my family! 第六课时 ‎ 教学目标 句型：I’m going to be a…‎ 重点 难点 单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。‎ I’m going to be a…‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1．图片nurse, doctor, farmer, driver ‎2．教材相配套的教学录音带 ‎3．单词卡片 个性化修改 下 载 资 源 ‎　一 热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1．口语练习：How many people are there in your family?‎ ‎　　 Who are they?‎ ‎　　 What are they?‎ ‎　　2．让学生改编B部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。‎ ‎　　二 呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1．教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。‎ ‎　　2．做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。‎ ‎　　3．教师：I’m a teacher , but you are students now. What are you going to be?(教师指着图片提示学生：Are you going to be a driver?) 引导学生说出：I’m going to be a…‎ ‎　　4．教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.‎ ‎　　5. 当学生说出I’m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生Can you spell this word?‎ ‎　　6．看单词卡，拼读单词。‎ ‎　　7．教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。‎ ‎　　8. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图独立完成短文。‎ ‎　　9．通过Read and write部分的动画来学习本部分的内容。‎ ‎　　10．学生小组为单位，模仿Write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭。‎ ‎　　三 趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1．拼读单词列队比赛 ‎　　将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如Q，Z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持S，H，I，P字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。‎ ‎　　2．字母组词。‎ ‎　　教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。‎ ‎　　四 扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　1．做Let’s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：‎ ‎　　1) Is this your grandpa? Yes, he is.‎ ‎　　2) How many people are there in your family? There are five.‎ ‎　　3) My aunt is a teacher. She is pretty.‎ ‎　　4) Show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.‎ ‎　　2．做Let’s find out练习 ‎　　教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。‎ ‎　　单词有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.‎ 反思 课题 Recycle 2 第三课时 教学目标 通过Chant and match复习和巩固家庭成员的单词。‎ 重点 难点 通过Chant and match复习和巩固家庭成员的单词。‎ 说演Chant, 理解Let’s make部分的指示语。‎ 授课时间 教学资源、教具 ‎1、职业、家庭的单词卡片 ‎2、相配套的教学录音带 ‎3、圣诞贺卡 ‎4、制作圣诞礼物的材料 个性化修改 下 载 资 源 ‎　一 热身／复习（Warm-up/Revision）‎ ‎　　1、Sing the song:《A Merry Christmas!》‎ ‎　　2、教师出示表示职业的卡片，学生抢答读一读表演不同职业的人。‎ ‎　　3、Free talk ‎　　How many people are there in your family?‎ ‎　　Who are they?‎ ‎　　What’s your father/…?‎ ‎　　Is he/she a nurse/..?‎ ‎　　Do you want to be a teacher/…?‎ ‎　　师生问答，生生问答。‎ ‎　　二 呈现新课 （Presentation）‎ ‎　　1、Pass the word ‎　　两个小组听音乐同时向后传词卡，一组传成员，一组传职业。音乐停后，拿成员的学生问另一人，如：“What’s your father? My father is a doctor.”‎ ‎　　2、Group work ‎　　两人一小组，互相问答，学生根据对方的回答摆词卡。 ‎ ‎　　根据卡片，用句子描述一下自己的家庭成员和职业。(仿照歌谣中的句型)‎ ‎　　3、Chant and match ‎　　听一听Chant，请孩子们根据录音摆一摆卡片。一个学生在黑板上摆。‎ ‎　　4、观看课件，边看边跟读。看书，边看边指书中的人物。‎ ‎　　5、听录音，边听边打节奏。男女生接龙说歌谣。各小组接龙说歌谣。请几个学生接龙说歌谣。‎ ‎　　6、各小组说一说，演一演歌谣。各小组展示歌谣。‎ ‎　　7、教师出示一个制作好的圣诞礼物，说：“Do you like it?”“Today let’s make a gift ,ok?”教师边说边示范制作过程。学生认真听，理解。‎ ‎　　8、观看课件，边看边模仿制作步骤。一起制作，教师边说指示语，学生边逐步完成。‎ ‎　　9、教师说：“Today is Christmas Day. Let’s sing a song!”播放歌曲《A Merry Christmas》录音，边唱边拍手。边唱边表演歌曲。‎ ‎　　10、教师投影圣诞节的照片或贺卡，学生们伴随着歌曲互换礼物。“Here is a gift for you. Thank you! ”‎ ‎　　三 趣味操练 （Practice）‎ ‎　　1、演一演，猜一猜 ‎　　孩子表演不同职业的人，其他同学猜一猜。‎ ‎　　2、课件出示：家庭成员及每个职业需用的工具。‎ ‎　　让孩子猜猜职业。用：“Your mother is a driver/….”回答 ‎　　四 扩展性活动（Add-activities）‎ ‎　　Make a chant ‎　　学生摆出自己的家庭成员的职业，然后根据卡片编一首歌谣，说给同学们听。‎ 反思