（新人教版）春八年级语文下册第一单元第课灯笼课件

（新人教版）春八年级语文下册第一单元第课灯笼课件

语文要素 学 习 目 标 1. 理清文章叙事脉络，把握文中关键语句 的含义。 2. 品味本文文白相间、善用诗词典故的语 言特色。 语文要素 语 文 要 素 【要素1】课文链接 灯笼，悬挂起来的或手提的照明用具。旧时没有电， 灯笼是主要的照明用具。作者以“灯笼”为题，点明 了文章的写作对象；同时，“灯笼”也是文章的线索， 全文是围绕“灯笼”来写的。 【要素2】把握文中关键语句的含义 关键句是指文章中十分重要的语句,它突出地体现了文 章的旨趣,标示文章的思路,显示文章结构的特点。从 内容来看，中心句、主旨句和诠释句是文中的关键句。 语文要素 语 文 要 素 典型例题：品味语句。 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华， 如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。 参考答案：这是个过渡句，直接点明了文章的叙述对 象——灯笼；同时引出下文，为下文叙述“我”喜爱 灯笼做铺垫。 技法点睛：这类试题一般会选择那些有丰富内涵的句 子或结构复杂的句子来设题。回答这类题应注意以下 几点。 语文要素 语 文 要 素 1. 内涵丰富的句子要在联系上下文的基础上，一要体 会句子中一些动词和形容词的表达效果，这些词语往 往需要我们细心品读；二要弄清句子使用了何种修辞 手法，从修辞手法的表达效果去分析；三是结构复杂 的句子要采用紧缩的方法，去掉附加成分，抓住句子 的主干。 2. 句不离段，即参照本段的中心意思去理解句子。如 果所考查的句子就是本段的中心句，那么理解了本段 的意思，再难理解的句子也能迎刃而解。 语文要素 语 文 要 素 3. 根据句子的位置理解句子含义。起始句总领 下文，理解它可先理解下文；过渡句既总结上 文，又领起下文，理解它就要前后结合；总结 句有总括全段或全文的作用，理解它要从上文 找答案。 4. 理解句子的修饰、限定成分。修饰、限定成 分常常能帮助我们打开理解句子窗口，从中挖 掘出句子的深层含义。 习题链接：见“名师导练”第6题；“课外延伸” 第2题。 名师导学 　　1. 背景解读 　　本文写于20世纪30年代。这个时期，强邻虎视眈 眈，大兵压境，蚕食我国大片领土。在国民党统治下， 中国人民过着屈辱且贫困的生活，群众的反抗斗争风 起云涌。吴伯箫这一时期的散文，表现了他对生活的 热爱、对祖国乡土的深情眷恋和对现实的不满，也透 露出人民被压抑着的愤怒情绪，回荡着爱国主义的激 越旋律。即使在他回忆童年生活的篇章里，这一旋律 也时常跳跃而出。 名师导学 2. 整体感知 上下学时母亲递灯 族姊出嫁时的情形 名师导练 1.根据拼音写出相应的词语。 （1）那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像 素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识lǐng yù（ ）的。 （2）不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙 熙然庭院的ｊìｎɡ ｍù（ ），是一辈子思慕着的。 领域 基础训练 静穆 名师导练 （3）你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的mǎ qián zú（ ）。 （4）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去 挑了灯笼走回的事，便深深感到chàng wǎng（ ）。 马前卒 基础训练 怅惘 名师导练 2. 下列加点词语使用不正确的一项是 （ ） A. 回忆里永远不褪色的日记, 你是我生命中永远欢唱 的赞歌! B. 他于花甲之年临危受命，远离故土只为续写使命传 奇，为了达成和平，他游刃于战火之间；为了挽救生命， 他斡旋在死亡边缘。 C. 爸爸经常教育我写字时一定要正襟危坐，且眼睛距 离书本要一尺远。 D. 我说你到底没有磨炼过，所以这些人情世故一点儿 也不懂。 C 名师导练 3.下列对病句的修改不正确的一项是 （　 　） A．新世纪启动的国家课程改革，在天津实验区已经取得了一 些阶段性后果。（将“后果”改为“成果”） B.为了发挥自己的充分才能，他毅然决定回国，参加中国的太 空开发研究。（将“充分”调到“发挥”的前面） C．宽带网不仅能浏览信息、收发电子邮件，还可以提供网上 视频点播和远程教学等智能化、个性化。（在句末加“的服 务”） D．今天下午，我们聆听了李华老师关于如何适应时代发展需 要，做合格中学生的专题报告和讲座。（将“讲座”和“报告” 互调位置） D 名师导练 4．仿照画线的句子，在横线上续写句子，使之构成排比。 告别是一种心情，告别是一种决定。南飞的大雁是对北方寒冷 的告别；秋天的落叶是对夏天炎热的告别； _____________________________________________； _____________________________________________； _____________________________________________； _____________________________________________。 告别不是遗忘，而是转身；告别不是放弃，而是开始。 飘飞的雪花是对秋天萧瑟的告别 亭亭的荷叶是对春天落花的告别 欢畅的河流是对礁石阻挡的告别 肥沃的土地是对沼泽荒芜的告别 名师导练 课内精读 ①虽不像扑灯蛾，爱光明而至焚身，小孩子喜 欢火，喜欢亮光，却仿佛是天性。放在暗屋子里就 哭的宝儿，点亮了灯哭声就止住了。岁梢寒夜，玩 火玩灯，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有 例外的事。尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说 “玩火黑夜溺炕”那种迹近恐吓的话，但偷偷还要 在神龛里点起烛来。 名师导练 ②连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎 洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的 灯笼。提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老 斗呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜 行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪 亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏 台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上 的小丑，花脸，《司马懿探山》。真的，灯笼的缘 结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 名师导练 ③记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀 去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚 的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应 差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一 把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂， 好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司， 是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提 斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京 赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘 路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人， 名师导练 近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是 夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭 院的静穆，是一辈子思慕着的。 ④“路上黑，打了灯笼去吧。” ⑤自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎 之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。 每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑 了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。母亲给留着的 消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。 名师导练 为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚 记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲 的头发也全白了。 ⑥乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑 一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀。 挂红灯，自然同盛伏舍茶、腊八施粥一样，有着行好 的意思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。真是， 若有孤行客，黑夜摸路，正自四面虚惊的时候，忽然 发现星天下红灯高照，总会以去村不远而默默高兴起 来的吧。 名师导练 ⑦唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬 珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了，恨无缘观 赏。金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年 在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里 跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马 灯，猜源亨油坊出的灯谜。家来睡，不是还将一挂小 灯悬在床头吗？梦都随了蜡火开花。 ⑧想起来，族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的 鼓吹，看满街的灯火；轿前轿后虽不像《宋史·仪卫 名师导练 志》载，准有打灯笼子亲事官八十人，但辉煌景象已 够华贵了。那时姊家仿佛还是什么京官，于今是破落 户了。进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却 早已褪色了。 ⑨用朱红在纱灯上描宋体字，从前很引起过自己 的喜悦；现在想，当时该并不是传统思想，或羡慕什 么富贵荣华，而是根本就爱那种玩意，如同黑漆大门 上过年贴丹红春联一样。自然，若是纱灯上的字是 “尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也 名师导练 会觉得不凡的；但普普通通一家纯德堂的家用灯笼， 可也未始勾不起爱好来。 ⑩宫灯，还没见过；总该有翠羽流苏的装饰吧。 假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿 嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应 是深长的。虽然，“……好一似扬子江，驾小舟，风 狂浪大，浪大风狂”的汉献帝也许有灯笼做伴，但那 时人的处境可悯，蜡泪就怕数不着长了。 名师导练 ⑪最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候， 将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大 字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡， 与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的 耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下 的马前卒。 ⑫唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数 探海灯，数燎原的一把烈火！ 名师导练 5. 文章第①段描写了“我”小时候喜欢火、光的情 景，这样写有什么作用？（3分） ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和 结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为 下文叙述“我”喜爱灯笼做铺垫。 名师导练 6. 结合文章，理解文中画线句子的含义。（6分） （1）“路上黑，打了灯笼去吧。” ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ （2）雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日 月一样亮起了人的耳目的。 ______________________________________________ 这句单独成段，在结构上，起过渡的作用，提示读 者又叙一事；在内容上，设置悬念，吸引读者的阅 读兴趣，引起下文“我”对母亲的回忆。 引用典故，写出了历史上名将保家卫国的担当。 名师导练 7. 结合全文，简析“我”喜爱灯笼的原因。（4分） ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也 寄托着“我”对亲人的感激之情；②许多乡情民俗 与灯笼结下太多的缘分，给“我”留下很多美好的 回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、 传承着家族历史；⑤引发“我”联想起古代将领挑 灯看剑、抗击敌人的情景，激发了“我”的爱国热 情。 名师导练 8. 文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应 该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文 章，说说文章结尾表现了作者怎样的思想感情。（4 分） _+____________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵、挑灯看剑、英勇 杀敌的气概；这些将军的事迹激发了作者的爱国情 怀，作者热切希望自己能冲上前线，奋勇杀敌，打 击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的 期望，希望自己有更强大的力量，有更具凝聚力的 精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。 课外延伸 灯笼 朱成玉 ①父亲做灯笼的手艺远近闻名，但父亲从不靠 它来赚钱。许多人为父亲遗憾，嫌他浪费了这身手 艺。父亲却总是憨厚地笑着说：当玩了，闲着也是 闲着。 ②逢年过节，很多人家都来求父亲做灯笼。自 然不会白求，家境殷实些的，会给些闲钱。所以童 年里，我们过年总会吃到很多好吃的，也有新衣服 穿，放的鞭炮也多，和别人家的孩子相比，我们要 算是幸福的了。家境贫寒的穷人，会拿些粮食来求 灯笼，他们宁可从嘴里省出来几升粮食，也要做个 大红灯笼，图个喜气。他们把灯笼当成一种寄托， 当成了好日子的火种。父亲对穷人富人一视同仁， 害得自己整个腊月都闲不下来，忙得昏天黑地。但 望着一家家大红灯笼高高挂，父亲就会一边抽着烟 袋，一边满足地笑，把眼睛眯成了一条连小咬儿都 钻不进去的缝儿。 ③这种呈椭圆形的灯笼被称为长命灯。灯笼通 体由竹子制成，故有富贵驱邪之说。竹子四季常青， 课外延伸 在民间寓意长命富贵。依我们这里的民俗，逢年节 点亮灯笼不仅增加年气，还可保一辈子不受穷。还 有的人说，点上灯笼，可以使家里人都健健康康的， 没病没灾。各种各样的说法，不一而足，但都是些 善良而美好的愿望。 ④做灯笼是个细致活儿，需经过片竹、削竹、 编织、定型、上纸、写字、上油等烦琐的过程，每 个过程都需要严谨细致的操作。只有在灯笼腰身裱 上一圈红色皱纹纸的时候，灯笼才有了灵魂。细密 课外延伸 的纹路衬上红色，一份喜气便骤然附到灯笼身上， 挥之不去。 ⑤父亲认真对待每一盏灯笼，他虔诚地认为， 每个灯笼都是有灵魂的，只有认认真真地编制，每 尺每寸都一丝不苟地完成，让每根竹条都规规矩矩， 恰到好处地排好队，站好岗，灵魂才能在灯笼的身 体里待得安稳。那些灯笼做好后，父亲的手上便落 满疮疤，那都是让锋利的竹条划伤的。 ⑥一年除夕，邻居拴柱拎着半袋米来求灯笼。 他挠着头，不好意思地对父亲说，因为带阿爸去治 课外延伸 病才回来，没赶上定做灯笼。只想来碰碰运气，看 父亲有没有多做出一个来。“我只想把灯笼高高地 挂起来，没准那样阿爸的病很快就会好了。”拴柱 充满期待地说，仿佛这灯笼真的成了救命良方。堂 堂一个五尺汉子，在父亲面前直抹眼泪。 ⑦父亲刚开始犹豫了一下，但听到拴柱这样说， 便斩钉截铁地说道：“有，正好多一个。”父亲从 里屋拿出了一个又红又大的灯笼递给拴柱，“把这 个拿回家挂上吧，希望它能灵验，让你阿爸的病早 日好起来。”拴柱一个劲儿地道谢。父亲还跑出家 课外延伸 门，硬是把那半袋米原封不动地塞给了拴柱。 ⑧那是留给自己挂的灯笼，可是父亲却将它送 人了。我在心里和父亲赌气，父亲却说，如果拴柱 的愿望可以成真，我自然愿意把自家的灯笼送给他。 ⑨那年除夕夜，我们家没有挂灯笼，但左邻右 舍都高高挂起了灯笼。那些被赋予了灵魂的灯笼， 仿佛格外地惦记着编制它们的人，争着要把光亮照 过来似的，把我家的院子照得透亮。人们不约而同 地仰起了头，看着那光闪闪的被赋予了生命喜气的 灯笼，仿佛看到了光灿灿的丰收的年景，看到了衣 课外延伸 食无忧的将来，看到了一个个即将成真的美梦…… 微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯笼，满 脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！” ⑩现在我才懂得，父亲在编制那些灯笼的时候， 把自己也做成了一盏灯笼，用善良做芯儿，用爱心 为罩，这盏灯笼高挂在我的心里，一生都不会熄灭。 课外延伸 课外延伸 1. 文章围绕父亲与灯笼，描写了哪几个片段？请 简要概括。（3分） ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 描写了三个片段：①父亲对待求做灯笼的人家一 视同仁、有求必应；②父亲制作每一盏灯笼都一 丝不苟；③父亲将自家的灯笼送给了栓柱，却不 求任何回报。 课外延伸 2. 请从内容和结构两方面分析第③段的作用。（4 分） ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ 内容上：主要介绍了灯笼的名称、制作材料及其 寓意，使文章带有浓郁的民俗色彩；结构上：承 上启下，承上文父亲制作的灯笼，为下文写拴柱 来求灯笼等情节做铺垫。 课外延伸 3. 赏析文中画线的句子。（6分） （1）细密的纹路衬上红色，一份喜气便骤然附到 灯笼身上，挥之不去。 ____________________________________________ （2）微醉的父亲，看着那些在风中飘荡的大红灯 笼，满脸荡漾着笑意：“总算没有瞎了这身手艺！” ____________________________________________ ____________________________________________ 通过侧面描写，表现父亲手艺高超、富有创造力。 运用神态和语言描写，表现父亲为自己能给乡邻 带来欢乐而无比欣慰的心情。 课外延伸 4. 本文着力描写父亲制作的灯笼，请简要分析 “灯笼”在文中有哪些作用？（4分） ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ ____________________________________________ “灯笼”是全文叙事线索；“灯笼”也是父亲这 一形象的象征，作者着力描写灯笼，突出了父亲 “把自己也做成了一盏灯笼”，表达出“我”对 父亲的崇敬、赞美之情。