统编版小学一年级下册语文5 动物儿歌-教案

统编版小学一年级下册语文5 动物儿歌-教案

识字 5 动物儿歌 课题 动物儿歌 课型 讲读课文 授课 时间 2 课时 教学 目标 1. 会认“蜻、蜓”等 12 个生字，会写“间、迷”等 7 个生字。 2. 正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。 3.借助汉语拼音、课文彩图和生活经验识字。 4.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 5.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 教学 重点 有节奏地朗读儿歌。归类认识带有虫字旁的生字。 教学 难点 通过表演，了解小动物的一些生活习性。 第一课时 教学 目标 1. 会认“蜻、蜓”等 12 个生字，会写“间、迷”等 7 个生字。 2. 正确、流利地朗读儿歌，并能结合词句理解字义。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、谈话引入，揭示课题。 1﹒同学们，你们知道一年当中哪个季节最炎热吗？ （夏天） 2﹒谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物？（学生 自由回答） 3﹒揭题：今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介 绍了好多小动物，我们一起来看看吧。（课件出示有文中所 提及的各种动物图片及名字的画面）（板书：识字 5 动物儿 歌） 【设计意图：问题导 入，把课文内容牵扯进 去，激发了学生学习的 兴趣，为下面的学习做 好铺垫。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、学习生字，初读课文。 1﹒学生借助拼音读课文，读准字音，圈出生字，多 读几遍，记住字音。 2﹒指名读儿歌，纠正字音。 3.认读生字： （1）（课件出示 2） jiān mí zào yùn chí huān wǎnɡ 间 迷 造 运 池 欢 网 （2）认读生字，重点认读儿歌中的生字，自读生字。 （3）借助拼音把字音读准，读带拼音认读，去掉拼音认 读。 （4）开火车读、齐读。 （5）正音，指导：注意：读准平翘舌音，如“藏、造” 是平舌音，“食、蜘、蛛” 是翘舌音。还要注意“蜻、蜓、 藏”都是后鼻音。 4.再读儿歌，画出表示动物名称的的词语和生字，练习读 读。 认读词语：（课件出示 3） 蜻蜓．．展翅 捉迷藏．． 蚂蚁．．搬家 粮食．． 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蝌蚪游水 蜘蛛．．结网． （1）读一读生字和表右面一行的词语。注意看准音节， 读准字音。 （2）互读生词。小组同学互相帮助，让每位同学把每 个词都读准。 5.想一想如何识记生字？ 归类识字：本课有 6 个带有虫字旁的生字，都是左形 右声，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。可以引导学 生发现形声字的规律，提高识字效率。 字理识字：“网”是象形字，可以结合课文彩图和汉 字演变图来认识，引导学生了解象形字的特点 6 熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之” 的方法来识记，“食”和“粮”可以引导学生观察，它们有 共同的部件“良”加上不同的偏旁组成不同的字。 【设计意图：这是扫清 阅读的障碍。生字的认 读对于低年级学生来 说非常重要。会认字才 能通顺地读课文，为接 下来的理解分析课文 打下坚实的基础。】 【设计意图：识字教 学，鼓励多种方法识记 生字 ，提高识字效率。 为下面的分析和理解 奠定坚实的基础。】 字义教学，应与字形教学相结合。如，通过看图认识 6 个虫字旁的字，即 3 种小动物 的名字；通过观察汉字演变 过程图，了解象形字“网”等。 一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境 中巩固识记。词语举例：（课件出示 4） 迷：迷人、人迷、迷路 藏：捉迷藏、冷藏、藏书 造：造句、打造、造就 食：食品、食用、伙食 粮：干粮、口粮、鱼粮 网：上网、网球、电网 6.检查朗读课文。 （1）朗读。结合插图，采用多种形式读儿歌。 （2）本文主要写了哪些小动物，在做什么？ （课件出示 5）填空：本文提到了（ ）种小动物， （ ）在空中飞，（ ）在花丛中飞舞，（ ）在土里 造宫殿，（ ）在地上忙着搬家，（ ）在池中游，（ ） 在房前结网。 三、指导写字，规范书写。 1.（课件出示 6、7）出示：间 迷 造 运 池 欢 网 （1）自己观察生字的特点。 本课有 5 个生字是半包围结构的，其中 3 个偏旁是走 之。 （2）教师范写指导： “间”先外后内，门字框要大，写正，竖、橫折钩要 写直，不能歪，里面的日要写小一些，放在田字格中心位 置。 “迷”先内后外，注意里面的“米”在中心偏右上一 些，走之的笔顺是：点、横折折撇、平捺，横折折撇从橫 中线起笔。 “网”先外后内，同字框要大而正，里面的两个“撇、 点”要分布均匀。 这三个字都是半包围结构，“迷”是走之旁，要先内后 外，而“间”和“网”是先外后内。 2．学生描红，书写，老师巡视指导。 3．展示学生写的字，评议。 【设计意图：指导书写 时要引导学生注意生 字的结构及书写规则， 培养学生爱写字的兴 趣，教会学生正确的写 字方法。为养成良好的 书写习惯打下基础。】 4.（课件出示 8）读读写写。如，时间、中间、迷人、 入迷、造字、运动、水池、欢乐、上网。 课堂小结 及拓展延 伸（ ） 分钟 四、巩固总结 这节课我们认识了很多小动物，还认识了许多生字宝 宝，收获不小，下节课我们将继续学习儿歌。 课堂作业新设计 1. 将下列字的音节补充完整。 īnɡ í ǎ ōnɡ 蜻 食 蚂 宫 2.选择加点字的正确读音，画“√”。 蚂蚁．(yī yǐ) 蜻蜓．(tínɡ tín) 蜘蛛．(zhū zū) 捉迷藏．(cánɡ zànɡ) 3.看拼音，写词语。 zhōnɡ jiān mí rén yùn dònɡ shuǐ chí huān xiào （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） 参考答案： 1.q sh m g 2. 蚂蚁．(yǐ√) 蜻蜓．(tínɡ√) 蜘蛛．(zhū√) 捉迷藏．(cánɡ√) 3.中间 迷人 运动 水池 欢笑 第二课时 教学 目标 1.通过朗读、表演，了解小动物的部分生活习性。 2.产生观察小动物，了解小动物的兴趣。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （ ）分 钟 一、巩固所学，复习导入 1.出示生字词。（课件出示 10） 间 迷 造 运 池 欢 网 蜻蜓展翅 捉迷藏 蚂蚁搬家 粮食 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蝌蚪游水 蜘蛛结网 2.指名读，开火车读，齐读。 【设计意图：词语和短 语的复习，起到过渡的 作用，为下面的理解分 析做好准备。】 新课 教学 （ ） 分钟 二、初读课文，整体感知 1.读儿歌，注意恰当的停顿：（课件出示 11） 蜻蜓/半空/展翅/飞，蝴蝶/花间/捉/迷藏。 蚯蚓/土里/造/宫殿，蚂蚁/地上/运/食粮。 蝌蚪/池中/游得/欢，蜘蛛/房前/结网/忙。 2. 问答小游戏： 你来问：“蜻蜓半空做什么？”，我来答：“蜻 蜓半空展翅飞。” “蝴蝶花间做什么？”，我来答：“蝴蝶花间 捉迷藏。” …… 生生合作，或师生合作，拍手两两合作。 二、朗读儿歌，积累语言。 过渡：刚才，小朋友的表现真不错，现在看看你 们读书读得怎么样。 1.（课件出示 12 插图） 观察图画：整首儿歌配上了生动形象的彩图，图 上画了哪些小动物？（蜘蛛、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、蜻 蜓、蝌蚪。） 2.演一演： 展开想象，对照插图，做一做小动物的动作。 【设计意图：注意停 顿：这些词语的停顿有 的是“展翅/飞”“游 得/欢” “结网/忙”， 有的是“捉/ 迷 藏”“造/宫殿”“运 /食粮”，它们的停顿 有所不同，问答的 方 式，让学生更好地读出 节奏和韵律】 你来问，我来演（戴上自己喜欢的小动物的头 饰）。 你来问：“蜻蜓半空做什么？”，我来演：“蜻 蜓半空展翅飞。”（板书：蜻蜓——展翅飞） “蝴蝶花间做什么？”，我来演：“蝴蝶花间 捉迷藏。” …… （板书：蝴蝶——捉迷藏） 3.学习第一句。（课件出示 13） （1）“蝴蝶花间捉迷藏”用了什么修辞手法？ （“捉迷藏”采用拟人手法描写了蝴蝶在花间飞 来飞去悠然自得的样子。） （2）仿写拟人句。（课件出示 14） 小鸟在树上（ ）。 （3）指导朗读第一句：读出蜻蜓和蝴蝶悠然自 得的样子，语速舒缓。 4.学习第二句。（课件出示 15） （1）“蚯蚓土里造宫殿”运用什么修辞手法？ （“造宫殿”运用比喻手法，将蚯蚓写活了，它仿 佛是在建造自己的家园，享受美好的生活。） （2）（课件出示 16）“蚂蚁地上运粮食”，“运”字 表现突出了蚂蚁的勤劳。一个“运”字侧面写出了“食 粮”对于小小的蚂蚁来说是多么的重。 （3）指导朗读第二句：读出蚯蚓和蚂蚁的勤劳， 乐在其中。（板书：蚯蚓——造宫殿 蚂蚁——运粮 食） 5.学习第三句。（课件出示 17）“蝌蚪池中游得欢， 蜘蛛房前结网忙。” （1）这一句写到了哪两个小动物？（蝌蚪和蜘 蛛）（板书：蝌蚪——游得欢 蜘蛛——结网忙） （2）“欢”和“忙”分别说明了什么？ （“欢”字点出了蝌蚪在池中无忧无虑的欢快生 活。“忙”说明蜘蛛很勤奋，集中全部精神专注于自 【设计意图：通过表 演，扮演小动物的动 作，更好的理解儿歌。】 己的工作。） （3）指导朗读：读出小蝌蚪的无忧无虑，快乐自 在，读出对蜘蛛的勤奋工作的敬佩之情。 6.做游戏 。 同桌合作拍手练习读儿歌： 引读边拍手边读：什么半空展翅飞？什么花间捉 迷藏？…… （蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏……） 三、做游戏，编创儿歌。 1．（课件出示 18、19、20、21、22、23）出示“蜻 蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓、蜘蛛”等小动物图片， 介绍特点。 2．学编儿歌。仿编：什么半空展翅飞？什么花间 捉迷藏？…… 3．交流儿歌。 【设计意图：做游戏的 方法，通过拍手练习， 巩固课文的理解和积 累。练习口语表达。提 高 学 生 语 言 表 达 能 力。】 板书 内容 识字 5 动物儿歌 蜻蜓——展翅飞 蝴蝶——捉迷藏 用心观 蚯蚓——造宫殿 蚂蚁——运粮食 得体会 蝌蚪——游得欢 蜘蛛——结网忙 课堂作业新设计 一、照样子，写词语。(动词不能重复) 蜻蜓飞 ( ) ( ) ( ) 二、选字填空。(填序号) ①池 ②也 1．青蛙在( )塘里捉虫子。 2．这位警察叔叔( )住在这一带。 ③两 ④网 3．蜘蛛在树上忙着结( )。 4．天上飞着( )只美丽的鸟。 三、照样子，写句子。 例：蝴蝶飞舞。 蝴蝶高兴地飞舞。 1．蚯蚓松土。 ____________________________________________________________________ 2．蜜蜂采蜜。 ____________________________________________________________________ 3．蚂蚁搬家。 ____________________________________________________________________ 四、回忆课文，巧选择。 1．__________池中游得欢。 A．蚯蚓 B．蝌蚪 2．蚂蚁地上__________。 A．捉迷藏 B．运食粮 【答案】 一、蜜蜂采蜜 蚯蚓松土 蚂蚁搬家 二、1.①2.②3.④4.③ 三、1.蚯蚓卖力地松土。2.蜜蜂辛勤地采蜜。3.蚂蚁匆匆忙忙地搬家。 四、1.B 2.B 教学反思 成功之处： 1.教学时要借助生动直观的手段，帮助学生 建立生字音、形、义之间的联系，加深 学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。 2.利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，生 活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。 3.整首儿歌配上了生动形象的彩图，利用图文对照，学生不难找到对应的小动物，也 能 很快理解“展翅飞”“运食粮” “游得欢”“结网忙”等词。稍难理解的是“蝴蝶花 间捉迷 藏”，可以引导学生做做动作，并展开想象，蝴蝶在花间飞来飞去就像小朋友在 玩捉迷藏，多有趣！另一句“蚯蚓土里造宫殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宫殿”，也 可以展开想象，把蚯矧想象成建筑师，感受蚯蚓的勤劳，感受儿歌的有趣，进一步指导学 生读出儿歌 的趣味来。 通过图文对照、动作表演、展开想象等方法理解儿歌之后，补充一幅别的 小动物活动的图片， 引导学生模仿儿歌“谁在哪里干什么”也来编一两句儿歌。完成了语文学习的听、说、读、写训练。 不足之处： 1.放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点， 有序地教学，是今后应该注意到的。 2.应该多设计一写游戏类活动，才能使学生有饱满的热情学习。 备课素材 【写作背景】 《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了 6 种小动物的生活习性。本课要求 认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字。作为识字儿歌，应在 学生熟读儿歌的基础上，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。本课儿歌每一 句都是以“谁在哪里干什么”的结构组成的，充满儿歌的节奏和韵律，读起来朗朗上 口。 【与文章相关的资料介绍】 蚯蚓 蚯蚓的身体由许多环节构成，每一节都生有刚毛，用来支撑伸缩运动。蚯蚓在进 食的过程中会促进植物成分的分解，使得其中有益的营养成分渗入土中。它们不断地 在土里挖洞，使空气循环流通，也使雨水可以适量排走。如果没有蚯蚓，泥土很快就 会变得非常坚硬，毫无生命力。 蚯蚓在挖洞时会将泥土堆放在一边或直接把泥土吞到肚子里，这样蚯蚓还可以充 饥呢！有些蚯蚓把吞咽下的泥土带到地表，又以小土粒或蚯蚓粪的形式将其排泄出来。 蚯蚓也会爬出洞外，拖一些地上的植物残叶来吃。我们也知道，当人们不小心弄掉蚯 蚓身体的一部分，新的节会迅速生长在身体的前后两端。所以说蚯蚓是具有很强的再 生能力的！ 【其他资料】 . 动物儿歌： （一） 小乌鸦，爱唱歌， 参加独唱心里乐： 拍翅膀，翘尾巴， 未来的歌星是我！ 瞧台下，脸发热， 观众走得剩两个， 小猪崽，打呼噜， 小猴在把虱子捉。 （二） 蜜蜂花蕊勤采蜜， 青蛙田里吃害虫， 燕子空中啄飞蚊， 小羊山上吃青草， 鲨鱼海里称霸王。 课后作业 基础积累大巩固 一、把音节补充完整。 m z sh ng ī 迷 造 食 粮 蜘 二、我能分辨双胞胎。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 三、连一连。 蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蜜蜂 松土 采蜜 展翅 飞舞 阅读能力大提升 间 问 网 同 告 造 云 运 也 池 欢 双 四、重点段落品析。 蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。 1.我会填一填。游得欢 游得 得 2.请你说一说。 蝌蚪生活在 ，蜘蛛生活在 。 思维创新大拓展 五、你还知道其他小动物的生活环境吗？请你说出几个吧！ 参考答案 一、í ào í liá zh 二、中间 问题 上网 同事 告诉 造纸 也是 小池 欢乐 一双 云彩 运动 三、蜻蜓展翅 蝴蝶飞舞 蚯蚓松土 蜜蜂采蜜 四、1. 快 飞得高 2.池里 房前