2020三年级语文下册第七单元口语交际：劝告教学设计新人教版

2020三年级语文下册第七单元口语交际：劝告教学设计新人教版

口语交际：劝告 活动分析 本单元口语交际安排了“劝告”，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。在对别人进行劝告时，一要注意说话的语气，不要用指责的口吻；二要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。说话的语气反映的是劝告者的态度，不用指责的口吻是说话应有的修养和礼仪。多从别人的角度着想，体现的是行为与目的的一致性，既然出发点是为了别人好，那么站在别人的立场设身处地地说话，让被劝者感受到你的真诚，自然更容易接受。教师应巧妙地用好教材提供的材料，引导学生明白该怎样劝告别人，再创设符合实际生活的情境，让学生在交流中提高劝告别人的能力。‎ 教学目标 ‎1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。‎ ‎2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。‎ 教学重点 了解劝说的语言特点，能有针对性、得体地进行劝说，并在劝说过程中做到态度诚恳，以理服人。‎ 教学准备 教师：多媒体课件。‎ 学生：注意回顾生活中关于“劝告”的事件或画面。‎ 课时安排 ‎1课时 一、板书话题，交流引入 ‎1.板书“劝告”，引导学生说说对这个词的理解，并回忆、交流生活中自己有过的劝说或被劝说经历，或出示关于劝告的视频，学生感受劝告的艺术。‎ 明确：“劝告”是面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误的一种语言方式。听取同学们交流自己生活中有过的劝告或者被劝告经历。‎ ‎2.教师总结，引入学习。‎ 过渡：“劝告”看上去不过就是动动嘴皮子而已，但是，不同的人、不同的情况下，劝说的效果却是不一样的，这也正说明了“劝说”是具有一定技巧和艺术性的。同学们，你们想更多了解关于劝告的技巧吗？这节课我们就来学习该如何进行劝说。‎ 二、创设情境，讨论感知 ‎1.播放视频。‎ ‎（1）视频内容：下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。‎ 5‎ 提出问题：你如何评价小刚的这种行为？如果是你，你又会如何对他进行劝告？‎ 预设：‎ 生1：我觉得小刚这样玩耍非常危险，如果不小心从扶手上摔下来就糟了，甚至可能会有生命危险。我会制止他，让他赶紧下来。‎ 生2：小刚这样做还不文明。老师告诉过我们下课不能追逐打闹，更不能玩不文明的游戏。我会对他说不可以这么做，他若不听我就拉他下来。‎ 师：你们说的都有道理，但是我们来看看，小刚会是什么反应——‎ ‎（2）继续播放视频短片：这时，另一名同学路过此处，看到这个情景，大声说：“你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！你快下来，不然我要去告诉老师！”但是小刚同学置若罔闻，不予理睬。‎ 讨论交流：为什么小刚同学会有这种反应呢？‎ 预设：劝说同学的态度不好；说话语气过于强硬；没有说清楚不能这样做的理由，只是一味反对；等等。‎ ‎2.出示教材中3种劝告内容，引导学生认真对比研读，想一想：小刚可能更愿意听谁的劝告？为什么？‎ ‎3.教师总结，归纳要点。‎ 小结：是呀！同学们非常善于发现。通过以上的讨论我们可以看出，在劝告他人时，要注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻，要多从别人的角度着想，这样才更容易被别人接受。‎ 三、拓展延伸，巩固要点 ‎1.创设情境，练习劝告。‎ ‎（1）提出问题：这周轮到我们班值周，如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？出示下列情境：‎ A.下课了，一年级小朋友在走廊里疯跑。‎ 预设：“小朋友，你不要在走廊里跑，免得撞到来往的同学！”‎ ‎“小朋友，你是哪个班的？怎么能这样疯跑呢？我要去告诉你的老师！”‎ ‎“小朋友，你慢点跑，小心点儿，不要让自己不小心摔倒了哦。”‎ B.午饭后，几个高年级同学随手把餐盒丢在地上。‎ 预设：“同学，你们不能随意乱丢垃圾，餐盒放在地上会麻烦其他同学再次收拾地面，这样不文明。”‎ 5‎ ‎“同学，这个地方是我们班负责的区域，你们不能把餐盒放在这里，要丢到垃圾桶里。”‎ ‎“同学，你们是不是忘记带走餐盒了？”‎ C.几个男生在阅览室里大声喧哗。‎ 预设：“同学，你们不要吵闹影响别人，这是公共环境。”‎ ‎“同学，你们可以保持安静吗？这样其他同学才能好好看书哦。”‎ ‎（2）同桌合作，选择一个话题练习。‎ ‎2.全班交流，之后引导辨析：哪些劝告是成功的？成功的原因是什么？哪些劝告是不成功的？可以做哪些改进？‎ 提醒同学们认真倾听，依据“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”展开点评，提出改进。‎ 预设：‎ A场景中，第一、二种回答都是责备的语气，特别是第二种容易引起别人的反感，然后出现争吵。第三种则是出于关心同学，容易让同学自己感到愧疚、不好意思，然后停止这种危险行为。‎ B场景中，第一、二种说法都是祈使句，是提出要求，没有讲清楚道理。而第三种则用委婉的语气进行询问，给对方台阶下，将这种行为看成是对方忘记拿走，这样同学就会不好意思，从而自己收拾好餐盒。‎ C场景中，第一种说法语气强硬，容易激起对方的逆反情绪。第二种则是委婉提出请求，态度较为和缓，更容易被接受。‎ 四、话题实践，情景表演 ‎1.课件出示两个劝告话题，引导学生选择一个话题，同桌之间进行“劝告”演示，教师巡视指导。‎ 话题1：有同学违反交通规则，横穿马路。‎ 话题2：表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。‎ ‎2.指名学生表演，其他同学认真观看，予以点评。‎ 表演话题1‎ 生1：（把同学拉到马路边上）这位同学，生命多么宝贵呀！你看，你横穿马路真是太危险了，来回的车辆要是碰到了你，那后果不堪设想啊！‎ 回答：你说的对，是我错了，我下次不会了，谢谢你的提醒。‎ 5‎ 生2：（微笑着，语气亲切）这位同学，马路上车来车往的，横穿马路多危险哪！你已经是一名小学生了，相信你肯定懂得交通规则，我更相信你一定会好好遵守交通规则。‎ 回答：谢谢你，我下次一定记着遵守交通规则。‎ 学生互评，教师总结过渡：这两组表演非常好。你们都在为他人着想，而且语气很和缓，在教育对方遵守交通规则的同时，也给予了他希望和鼓励，这样的劝告很不错呀。同学们真聪明，运用了不同的办法来进行劝告。我们来看看第二个问题，如果表哥喜欢玩游戏，一玩就是一整天，你会怎么劝告他呢？‎ 表演话题2‎ 生1：表哥，玩电脑时间长了对眼睛不好哇！你可要保护眼睛，为了玩游戏伤害眼睛，得不偿失呀！‎ 表哥：你说的有道理啊，我可不想成为近视眼。‎ 生2：表哥，“一寸光阴一寸金”，把时间都放在打游戏上真是太浪费了。你可以适当玩游戏，放松一下，但是沉迷于游戏坏处多啊！‎ 表哥：对啊，那我以后合理安排时间来玩游戏，其他时间也做一些更有意义的事情。‎ 生3：表哥，喜欢玩游戏是没有问题的，但是时间不能太长。你可以有很多方法来度过课余时间，比如打羽毛球、打篮球、散步等。真希望你能选择更健康的娱乐方式。‎ 表哥：我不会玩太长时间的，明天我就去和同学打篮球，我知道了，谢谢你的提醒。‎ 学生互评，教师总结过渡：第一组同学的表演在劝告中能考虑到表哥身体，这样关心表哥的角度让表哥能很好接受你的劝告，非常好哦！第二组同学引用了名言，来讲清楚时间的重要性，进行恰当的提醒，相信能够引起表哥的注意。第三组同学则是给出了很多度过课余时间的建议，在劝告之前首先肯定了适当玩游戏是没有问题的，这样委婉的方式晓之以理，动之以情，真棒！‎ ‎3.教师指导总结。‎ 小结：看到同学违背交通规则横穿马路，要及时拦住他的去路并将他带到路边进行劝说。如果对方已经在马路中间，就等过完马路再提醒对方下不为例，注意自己的安全。提醒表哥不要沉溺于游戏，伤害眼睛，建议对方在现实世界中充实自己，多运动、读书等。要注意的是，劝告未必成功，在规劝他人时要注意对方的反应，保护好自己。‎ 五、布置作业，总结分享 ‎1.选择一个内容练习“劝告”，和小伙伴合作练一练。‎ A.看到几名同学在河边窄桥上追逐打闹。‎ 5‎ 示例：“同学，你们在这么窄的桥上打闹，如果不小心跌下去就不好了，换一个地方安全地玩耍不是更好吗？”‎ B.看到有人在公共场所吸烟。‎ 示例：“您好，吸烟有害健康哦！为了您的身体健康也为了别人不要吸二手烟，还请您不要在这里抽烟，可以吗？”‎ ‎2.同学总结、分享课堂所学。‎ ‎（1）劝告别人时，态度要诚恳、真诚。‎ ‎（2）劝告时要注意说话的语气，不要用指责的口吻。‎ ‎（3）劝告要多从别人的角度想，这样别人更容易接受。‎ 小结：同学们，生活就是我们最好的课堂，在这个真实的大课堂里，只要我们用心，总会有意外的收获，希望同学们能多发现、多思考，努力化解人与人之间的矛盾。同时提高自己与人交际的能力，我相信你们能交到更多的好朋友，在生活中愉快成长！‎ 本次口语交际从学生的生活出发，创设口语交际情境，学生比较感兴趣，通过劝告事例讨论，学习劝告的技巧。同时，我在教学中加入了“模拟表演”，创设情境，让学生进入角色，亲自体验劝告。这种模拟角色的体验活动，使学生的逻辑思维更加严密，语言表达更加清晰，临场反应更加迅速。整个教学过程并没有枯燥乏味地对“劝说”的方法要领进行说教，而是反复多次地再现了鲜活的生活情境，并将教材内容巧妙地以视频短片的方式呈现，让学生在观看过程中自觉体会“劝说”的语言特点及劝说活动的各种技巧，从而实现了认知的自主建构过程。更重要的是，学生在不断互动交流的过程中提升了语言表达能力，在一定程度上真正突显了“口语交际”的核心目标。在之后的学习生活中、在人际交往中，希望学生能运用这种说话的技巧，真正发挥学习的实际效果。‎ 5‎