八年级语文第一单元教案4 灯笼

八年级语文第一单元教案4 灯笼

4 灯笼 1. 体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 2. 感知文中 “ 灯笼 ” 的民俗意义和文化价值。 3. 分析文中多种表达方式的综合运用，品味富有表现力的语言。 学习目标 提起灯笼，你会想到什么？ 新课导入 张灯结彩的喜庆 宫廷点缀的灯火 在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼却是人们日常生活的必须品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念 …… 吴伯萧（1906—1982）原名熙成，笔名山屋、山荪，是我国当代著名文学家和教育家。1906年3月13日出生于山东省莱芜市吴花园村，1938年投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习，是抗战时期伟大的文学家。 走近作者 文章为什么以“灯笼”为题？ “ 灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感。 整体感知 找到本文围绕 “灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。 细节探究 第 3 段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故； 第 5 段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第 6 段村头红 灯高照，慰藉孤行客； 第 7 段，元宵节看灯； 第 8 段，进士第的官衔灯高照朱门； 第 9 段，纱灯上描红； 第 10 段，由宫灯、唱词联想汉献帝； 第 11 段，联想到 “ 挑灯看剑的名将 ” ，表达 做 “ 灯笼下的马前卒 ” 的誓愿。 作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，各种记忆从不同方面表现了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请你作做简要说明。 与灯笼相关的记忆 想象宫灯，体验的是深长的历史况味。 文化上：在纱灯上描红，爱的是那份雅致； 情感上： 挑着灯笼 , 迎回祖父，长幼情笃； 接过纱灯，上下灯学，母子情深。 情感上： 跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦； 进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑的感慨。 作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第九、十自然段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作者这样安排有何意义？ “哎，壮 ……” 作者为何发出这样的感慨，文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析。 思考探究 材料链接： 1931 年 9 月 18 日夜，日本侵略者发动“九一八事变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，这一旋律也时常跳跃而出。 虚写追慕古代名将挑灯 剑、塞外点兵令胡人不敢南 下的业绩，是为后面的直抒 胸臆做铺垫， 作者 借灯笼表 达自己浓烈的爱国主义情怀， 自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同时代共呼吸的担当精神。 特色一： 多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。 艺术特色 特色二：结构严谨 ： 文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。 《 灯笼 》 这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。 小孩子爱火天性 挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故 母亲接过纱灯，递给消夜食品 村口红灯高照，慰藉孤行客 进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑 灯纱上描红，承载传统文化 联相爱国名将，做灯笼下马前卒 燎原的火把 抒发爱国热情 首尾呼应 寄寓淳朴情感 板书设计