部编版一年级上册《大还是小（第二课时）》语文教案

部编版一年级上册《大还是小（第二课时）》语文教案

部编版一年级上册《大还是小（第二课时）》语文教案 ‎　　第二课时 　　一、复习回顾，质疑导入 　　1．课件出示词语。 　　时候　觉得　穿衣服　自己　很小　快点儿 　　(1)指名读。用“自己”说一句话。 　　(2)开火车读。 　　(3)小组比赛读。 　　设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。 　　2．回顾问题。 　　师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？ ‎ ‎ 　　(1)“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？ 　　(2)“我”到底是大还是小？ 　　设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。 　　3．出示自探提示。 　　围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题： 　　(1)“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？‎ (2) ‎“我”什么时候觉得自己“很大”，用“　　“画出来。想一想：为什么这时候”我“觉得自己”很大“？ 　　设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以”画一画“的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。 ‎ ‎　　二、精读感悟，解决疑惑 　　1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 　　2．汇报交流，相机引导。 　　(1)”我“觉得自己”很小“。 　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。” 　　①“我”觉得自己很小的原因是什么？ 　　②你有过这样的感觉吗？ 　　(2)“我”觉得自己“很大”。 　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。” 　　①“我”为什么觉得自己很大？(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。) 　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？(高兴) ‎ ‎　　③请你高兴地读一读这句话。‎ (2) 你觉得自己什么时候很大？(指名回答)让我们一起齐读。 　　设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激发情感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。 　　三、写字指导 　　1．课件出示田字格里的生字：衣。 　　请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。) 　　你是用什么方法认识这个生字的？ 　　预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。 　　2．书写生字。 　　(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？ ‎ ‎　　(“衣”是独体字。) 　　(2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？ 　　(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。)‎ (2) 学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。 　　(4)展示评价。 　　设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。 　　四、总结，再次质疑 　　1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？(指名解答) 　　2．你还有什么疑问吗？ 　　问题预设： ‎ ‎　　“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？ 　　启发表达： 　　“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。 　　设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。 　　五、欣赏歌曲，结束课堂 　　最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。(播放歌曲《快快长大》) 　　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。‎ 板书设计 　　大还是小 　　觉得自己很小              觉得自己很大 ‎ ‎ 　　够不到按钮                自己穿衣服 　　怕雷声                    自己系鞋带 　　希望自己不要长大          盼着自己快点儿长大 　　教学反思 　　本课教学的成功之处： 　　1．新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。 　　2．在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“_______”“_______”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。‎