人教八年级语文下册我的第一本书导学案之八

人教八年级语文下册我的第一本书导学案之八

‎《我的第一本书》‎ 一、 学习目标 1、 品味重点语句的含义。‎ 2、 培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。‎ 3、 了解“第一本书”深刻含义。‎ 二、 学习重、难点 1、 注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。‎ 2、 体会父子之间的深厚感情。‎ 三、 学习时数：一课时 四、 学习方法：诵读法、拓展延伸。‎ 五、 导学步骤 1、 导入 A、每个人对待生活的态度和认识是不一样的，即使是在同样的生活环境条件下的人对生活的感受也是不相同的。人啊，你开心的一天，不开心的一天，为什么总是主观上累加自己一些苦难，弄得一辈子不得开心颜呢？‎ 我们今天学的文章就是告诉大家应该怎样对待生活的道理。‎ B、你们人生中读的第一本书是什么样的书，有没有印象？现如今我们大多数大的生活条件较好，父母又都望子成龙望女成凤，很多同学在学前已陆续接触过一些书，可一些同学对自己读过的第一本书已经记不清了，而诗人牛汉却对他的第一本书永志不忘，这是为什么呢？这第一本书又是怎样的一本书呢？带着这些问题，我们一起走进牛汉的一篇随笔《我的第一本书》。‎ 2、 作者简介 牛汉,生于1923年10月，山西省人。抗日战争期间在陕甘地区读中学、大学。1940年发表作品，主要写诗，近十年写作散文。已出版诗集十余本，散文集七本，诗话集两本。此外还参与主编中国现当代诗选数部，台湾编印了《牛汉散文精选》。从事文学编辑工作半个多世纪，曾主编《新文学史料》二十年 ，现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。 ‎ 3、 梳理课文 ‎ “我”‎ ‎ ‎ ‎ 父亲 第一本书 乔元贞 ‎ ‎ ‎ 人性善 “弄不成” 人情美 ‎ 生活艰辛 读书乐趣 ‎ ‎ 生活与命运 ‎ ‎ ‎ 学生默读课文，回答以下问题：‎ ‎（1）文章题目“我的第一本书”有哪几层意思？（我的童年生活　　我的第一本课本）‎ ‎（2）结合课文，发挥想象，分别用一两个词概括“书”中人物形象。‎ 祖母：风趣、诙谐　　　　　　　　父亲：温厚、善良 乔之贞：好学、本份　　　　　　　老师：厚道、糊涂 二黄毛：性耿、木讷 ‎（3）这些人物的出现，为“书”中的生活增添了什么色彩？‎ 明确：祖母的出现使贫瘠的生活透出点喜色，父亲的出现使暗淡的生活散发出暖色，老师的出现使枯燥的生活显得轻松，乔之贞的出现使艰辛的生活更为沉重，二黄毛的出现使板滞的生活富于变化。‎ ‎4、训练题 ‎（1）学生自读，圈点批注。‎ A、 找出“书”中的苦与乐 苦：生活的贫困，学习条件的恶劣，小伙伴的辍学 乐：祖母的幽默，父亲的仁慈，老师的宽厚，大狗、小狗的陪伴对大自然的感应 B、文中哪句话可以概括这种苦乐掺半的生活？（我的童年没有幽默，只有从荒漠的大自然中感应到一点生命最初的快乐和梦幻）‎ ‎（2）学生讨论，自由发言。‎ 论题：这种苦乐交织的生活让作者发现和感悟了什么，让他说出“人不能忘本的”这句话？‎ 要点：A、他发现了苦难生活对人的戕害，发现了生命的顽强以及人性本能对美的追求。‎ B、他享受到了只有孩子才能享受到的“少年不知愁滋味”的生命最初的快乐，这种不 含杂质的纯粹的快乐，沉淀在心中使自己对人生、对幸福有了本质的认识，并受益终身。‎ ‎（3）口语训练 仿照课文口语化的表达方式，说说自己的“第一本书”。‎ 1、 小结 （1） 文章有着独特的表达方式 作者牛汉是位诗人，写起散文也很有诗意。‎ （2） 语言浅显易懂而又耐人寻味 本文是一篇回忆性散文，语言浅显易懂也不乏许多耐人寻味的语句。‎ （3） 文章的写法独特 文章的开头很有特点，从一位诗人的来访谈起，自然引出本文的话题。‎ 以“我的第一本书”为线索，展开了丰富的联想。‎ 二、 测试题 一、基础部分 ‎1.下列加点字的注音有误的一项是( )‎ A.催眠（ｍｉáｎ） 马鬃（ｚōｎɡ）‎ B.凄惨（ｃǎｎ） 幽默（ｙｉōｕ）‎ C.崇敬（ｃｈóｎɡ） 惩罚（ｃｈéｎɡ）‎ D.皱纹（ｚｈòｕ） 麻雀（ｑｕè）‎ ‎2.下列句子中无错别字的一项是( )‎ A.磨磨蹭蹭 奥密 B.轰堂大笑 装订 C.翻来复去 塾师 D.知书识礼 梦幻 ‎3.“我的第一本书”应该怎样理解？‎ ‎4.作者为什么认为“我的第一本书实在应当写写”？‎ ‎5.本文结尾段有什么作用？‎ ‎6.判断下列句子属于哪一种类型？‎ A.动词谓语句 B.形容词谓语句 C.名词谓语句 D.主谓谓语句 ‎（1）我就往仙台的医学专修学校去。( )‎ ‎（2）今天星期一。( )‎ ‎（3）我的讲义，你能抄下来么？( )‎ ‎（4）我的母亲气量大。( )‎ 阅读下文，回答7~12题。‎ 还应当回过头来说说我的第一本书，我真应当为它写一本比它还厚的书，它值得我用崇敬的心灵去赞美。‎ 我们那里管“上学”叫“上书房”。每天上书房，我家的两条狗（一大一小）跟着我。课本上的第一个字就是“狗”，我有意把狗带上。两条狗像小学生一般规规矩矩地在教室的窗户外面等我。我早已把狗调教好了，我说“大狗叫”，大狗就汪汪叫几声，我说“小狗叫”，‎ 小狗也立即叫几声。“弄不成”在教室里朗读课文时，我的狗却不叫，它们听不惯“弄不成”的声调，拖得很长，而且沙哑。我提醒我的狗，轻轻喊一声“大狗”，它就在窗外叫了起来。我们是四个年级十几个学生在同一教室上课，引得哄堂大笑。课没法上了。下课后，“弄不成”把我叫去，狠狠地训斥了一顿，说：“看在你那知书识礼的父亲的面子上，我今天不打你手板了。”他罚我立在院当中背书，我大声地从头到尾地背了出来。两只狗蹲在我的身边，陪我背书，汪汪地叫着。后来老师“弄不成”还夸我的狗聪明，说比二黄毛会念书。‎ 抗日战争期间，二黄毛打仗不怕死，负了几回伤。他其实并不真傻，只是心眼有点死，前几年去世了。他的一生受到乡里几代人的尊敬。听说乔元贞现在还活着，他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。‎ ‎7.通观全文，“还”在文中起什么作用？‎ ‎8.概括第二段的段意。‎ ‎9.试评价画线句。‎ ‎10.你认为第二段中“我”的做法对不对？老师的做法对不对？‎ ‎11.概括第三段的段意。‎ ‎12.乔元贞的命运能给我们怎样的人生启示？‎ 二、提高部分 阅读下文，回答13~16题。‎ 好老师 孩子班上开同乐会，我带一盒点心去，孩子把第一块拿给老师吃，老师亲昵地摸摸他的头。‎ 这样的动作，没有人指点，我看了很感动。‎ 有一次全班去郊游，事前老师就叮咛小朋友不要带剪刀。当天，一坐上游览车，老师就问：“谁带了剪刀，赶快交出来。”立刻就收集了七把。‎ 我觉得奇怪，老师说，他们带剪刀是为了剪开零食包，但家长们都忽略了，孩子的背包放剪刀，如果一刹车，相当危险。“有的孩子吃软不吃硬，还有人没交出来。不信，我再试。”于是老师又换了一种温和的口吻说：“老师用剪刀，有谁还有剪刀可以借我呀？”不一会，又出现了两把。‎ 我真的觉得，好老师真的是会教育孩子，也常启发家长。‎ ‎13.结合语境，解释加点的“亲昵”“软”“硬”的含义。‎ ‎14.最后一段在结构和内容上各有什么作用？‎ ‎15.文章的题目是“好老师”，“好”在哪里？老师为什么一改严厉的口吻为温和的口吻？‎ ‎16.孩子们为什么又交出了两把剪刀？如果你发现收集了九把剪刀后，还有一把在学生手里，你会怎么办？‎ ‎★试一试 ‎17.正上课时，教室里飞进一只蝴蝶，学生欢闹起来。如果你是正上课的老师，你该怎么办？‎ 参考答案：‎ 一、1.B（ｙōｕ)‎ ‎2.D(A.秘；B.哄；C.覆）‎ ‎3.即指那半本国语课本，也指“我”人生的第一课。它饱含着生活的沉重，淳厚的情谊，童年的乐趣。‎ ‎4.因为这本书表明“我”从此走进了知识的世界，它里面有温情、乐趣、苦难，也有 抗争。‎ ‎5.呼应开头，表达对第一本书的珍爱怀念之情。‎ ‎6.（1）A （2）C （3）D （4）B ‎7.过渡。‎ ‎8.人与狗的默契和情趣。‎ ‎9.此句有失教师身份，但透露出乡亲友好淳厚的情义。‎ ‎10.言之成理即可。‎ ‎11.交代与“书”有关的二黄毛和乔元贞的命运。‎ ‎12.略 二、13.亲昵：十分亲密，用动作表示夸奖，让孩子得到鼓励。软：严肃的态度。硬：温和的态度。‎ ‎14.照应第二段，总结全文。‎ ‎15.既会教育孩子，也常启发家长。喜欢孩子，关心孩子。‎ ‎16.教师用温和的口吻说老师要用剪刀。第二问略。‎ ‎17.略