2020三年级语文下册第六单元18童年的水墨画名优教案新人教版

2020三年级语文下册第六单元18童年的水墨画名优教案新人教版

童年的水墨画 教学目标：‎ ‎1.认识6个生字；会写11个生字；积累“水墨画、浪花”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《溪边》。‎ ‎3.理解诗句的内容，感受儿童诗的特点，感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐。‎ 教学重点：‎ 理解诗句的内容，感受儿童诗的特点，感受作者丰富的想象力，体会童年生活的快乐。‎ 教学难点：‎ 朗读诗歌，背诵《溪边》，感受儿童诗的特点。‎ 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课 ‎1.课前准备：‎ 你知道什么是水墨画吗？‎ 出示图片。‎ 经过调配水和墨的浓度所画出的画，是绘画的一种形式，水墨画被视为中国传统绘画，也就是国画的代表。‎ ‎2.有一位诗人用诗歌的语言，勾勒了一幅幅水墨画，这个诗人就是张继楼。‎ 认识作者：‎ 张继楼，男，江苏宜兴人。‎ 代表作：《营帐边有一条小河》《在城市的大街上》《在农村的田野上》《夏天到来虫虫飞》等。‎ 二、整体感知，朗读课文 ‎1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。‎ ‎2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？‎ 出示朗读要求：‎ ‎（1）读准字音，把课文读通顺。‎ ‎（2）画出难理解的字、词。‎ 三、学习生字 7‎ 出示生字：墨 染 碎 浪 溅 爽 ‎1.领读生字，注音拼读。‎ ‎2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。‎ ‎3.给生字组词。‎ ‎4.学生介绍自己的识字方法。朗读词语。‎ ‎5.出示词语，做一做收集词语的游戏。‎ 四、课文朗读 同学们，请你阅读课文，想一想课文写了几幅画？‎ 预设：‎ 溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇。‎ ‎（一）自由轻声朗读课文第一节。‎ ‎1.自由轻声朗读课文，找一找诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？在朗读中想象画面。 ‎ 垂柳把溪水当作梳妆的镜子，‎ 山溪像绿玉带一样平静。‎ 人影给溪水染绿了，‎ 钓竿上立着一只红蜻蜓。‎ 忽然扑腾一声人影碎了，‎ 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。‎ ‎2.说一说你的朗读体会，应该怎样读才能读出诗歌的美好意境来。‎ 预设：‎ 在朗读《溪边》的时候，第一句写的是美景，读时语气要舒缓，读出美感来；最后一句，读出喜悦、欢乐的语气。‎ ‎（二）自由轻声朗读课文第二节。‎ ‎1.自读第二小节，边读边想象这个画面，说说在江上做了哪些活动？‎ 像刚下水的鸭群，‎ 扇动翅膀拍水戏耍。‎ 一双双小手拨动着浪花，‎ 你拨我溅笑哈哈。‎ 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，‎ 7‎ 出水时只见一阵水花两排银牙。‎ ‎2.说一说你的朗读体会，应该怎样读才能读出诗歌的美好意境来。‎ 预设：‎ 在朗读《江上》的时候，要边读边想象，体会下水、戏水、潜水给孩子带来的乐趣。‎ ‎（三）自由轻声朗读课文第三节。‎ ‎1.自由轻声朗读课文，找一找诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？在朗读中想象画面。 ‎ 松树刚洗过澡一身清清爽爽，‎ 松针上一串串雨珠明明亮亮。‎ 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，‎ 像一朵朵山花在树下开放。‎ 是谁一声欢叫把雨珠抖落，‎ 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。‎ ‎2.说一说你的朗读体会，应该怎样读才能读出诗歌的美好意境来。‎ 在朗读《林中》的时候，第一句写的是美景，读时语气要舒缓，用叠词体现美感；后一句，读出孩子们采蘑菇时的喜悦、欢乐的心情。‎ ‎（四）朗读课文，体会孩子们溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇的欢乐情景。选择你最喜欢的一节，读给大家听一听。‎ 学生自由朗读，教师相机指导。‎ 五、学写生字 今天我们要学会11个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。‎ ‎1.课件出示：墨、染、竿等11个生字。‎ 引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。‎ ‎2.标出自己认为最难写的生字，学习难写的生字。‎ ‎3.指导书写。‎ ‎（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。‎ ‎（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。‎ ‎（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解偏旁的写法。预设：“墨”：注意中间的四个点两边的点大，中间两点小；“腾”：注意右下边的“马”不要写成“⺋”；“浪”：注意找准字的中心点；“爽”：注意写好笔顺。‎ 7‎ ‎（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：头正，身直，背挺，足安。‎ 六、巩固提高 完成相关习题。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。你都记住了吗？让我们来认一认吧！‎ 出示词语，学生认读词语。‎ 预设：‎ 拨动 葫芦 浪花 松树 清爽 松针 蘑菇 垂柳 钓竿 扑腾 扇动 戏耍 水墨画 ‎2.请你写一写，记住它们。‎ 学生抄写词语。‎ 小组评价书写情况。‎ ‎3.谈话导入：同学们，上节课我们已经读过诗歌了，你还记得诗歌写了什么内容吗？‎ 自由朗读课文，概括出本文主要讲述了什么。‎ 这是一组_________，分别写了_________，_________ ，_________ ，表现了_________。 。‎ 预设：‎ 这是一组儿童诗，分别写了溪边、江上、林中三幅图，表现了孩子们童年生活的快乐。‎ 二、课文赏析 ‎（一）溪边垂钓。‎ ‎1.自由轻声朗读课文，感受诗中景物的特点。‎ ‎2.自由朗读第一节，尝试用一个词语说一说景物给你的感受。‎ 预设：‎ 安静 快乐等 ‎3.朗读前两句，感受景物的特点。‎ 垂柳把溪水当作梳妆的镜子，‎ 山溪像绿玉带一样平静。‎ 预设：‎ 7‎ 运用了比喻的修辞手法，将“溪水”比作镜子，将“山溪”比作绿玉带，突出了山溪清澈、平静的特点。‎ ‎4.朗读“人影”句。谈体会。‎ 人影给溪水染绿了，‎ 钓竿上立着一只红蜻蜓。‎ 预设：‎ 水中的人影和钓竿上的红蜻蜓，更加烘托了环境的宁静。为下文鱼儿上钩做铺垫。‎ ‎5.朗读本节最后两句，感受孩子们钓到鱼之后的快乐。‎ 忽然扑腾一声人影碎了，‎ 草地上蹦跳着鱼儿和笑声。‎ 预设：‎ 水动了，影碎了。鱼跳了，人笑了。溪边热闹了。‎ ‎6.再读诗歌，感受诗歌由静到动的写法，感受以静衬动的好处。‎ ‎7.你觉得哪句话最美？说一说你的心得。‎ 预设：‎ 人影给溪水染绿了。‎ 垂钓人在溪水边的倒影，被碧绿的溪水染上了淡淡的绿色。多美的春水啊！‎ ‎8.想象画面读一读，结合理解背一背。‎ 出示关键词：‎ 垂柳 溪水 山溪 人影 钓竿 红蜻蜓 草地 鱼儿 笑声 学生结合关键词，背诵诗文。‎ ‎（二）江上戏水。‎ ‎1.朗读第二小节，边读边想象画面，说说在江上做了哪些活动？作者是怎样写出来的？‎ 像刚下水的鸭群，‎ 扇动翅膀拍水戏耍。‎ 一双双小手拨动着浪花，‎ 你拨我溅笑哈哈。‎ 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，‎ 出水时只见一阵水花两排银牙。‎ 预设：‎ 7‎ 作者先用了一个比喻句，把入水的孩子比作拍水戏耍的小鸭子，让人感受到了孩子的游泳技术高超，心情愉快。接着用从孩子们戏水、潜水两个方面来写了孩子玩水的镜头。尤其是写“潜水”的时候，更是有趣。‎ ‎2.你知道“水葫芦”指什么吗？‎ 是哪个“水葫芦”一下钻入水中，‎ 出水时只见一阵水花两排银牙。‎ 预设：‎ 水葫芦的学名为“凤眼莲”，由于在每个叶柄中部都有一个膨大似葫芦的球状体而得名。文中指的戏水的孩子，突出了孩子活泼的特点。‎ ‎3.随文识字，认识多音字“钻”。‎ ‎（三）林中采蘑菇。‎ 朗读第三小节，找一找诗中写到了哪些景物？作者是怎样写的？在朗读中想象画面。 ‎ 松树刚洗过澡一身清清爽爽，‎ 松针上一串串雨珠明明亮亮。‎ 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，‎ 像一朵朵山花在树下开放。‎ 是谁一声欢叫把雨珠抖落，‎ 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。‎ ‎1.雨后的松树林给了你怎样的感受？‎ 预设：‎ 运用了拟人的修辞手法，形象地写出了雨后松树很干净，没有灰尘，给人一种清清爽爽的感觉。‎ ‎2.朗读课文，看看孩子们在做什么？你从这些活动中感受到了什么？ ‎ 小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，‎ 像一朵朵山花在树下开放。‎ 是谁一声欢叫把雨珠抖落，‎ 只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。‎ ‎3.感受作者把小蘑菇比喻成斗笠，又把戴斗笠的孩子比作蘑菇的趣味。‎ 三、学文悟法 ‎1.回顾课文，思考：这首诗在表达方式上有什么特点？‎ 7‎ 这首诗主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。‎ ‎2.在你的生活中有没有这么有画面感的趣事，跟大家交流一下。‎ 四、学以致用 ‎1.仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。　‎ 出示范例：‎ 老师的童年时期曾经玩过“滚铁环”的游戏，现在回想起来还历历在目。为此老师写了几句话，跟同学们分享。‎ 夕阳照耀的黄泥路崎岖悠长，‎ 稀疏的杨树影子三三两两。‎ 圆圆的铁环发出清脆的声响，‎ 那声音和着欢笑久久回荡。‎ 是谁轻轻一声吆喝，‎ 比赛的终点已在不远的前方。‎ ‎2.请你把你的故事分享给大家吧！可以写自己的游戏，例如：掷玻璃球、跳房子、丢手绢、玩纸飞机、跳大绳、甚至自己假装稻草人都可以写。‎ 学生写作，并交流作品。‎ 五、巩固练习 完成相关习题。‎ 7‎