2020七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期： 第11课 元朝的统治教案2

2020七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期： 第11课 元朝的统治教案2

第11课元朝的统治 课题 第11课元朝的统治 授课类型 新授 课标依据 知道元代通过宣政院管辖西藏、西藏在元代正式纳入中国版图。‎ 教学目标 知识与 技能 ‎（1） 了解元朝疆域的四至，知道元朝的版图是我国历史上最大的。‎ ‎（2） 知道元朝实行行省制的目的、具体内容及影响。‎ ‎（3）知道元朝设置澎湖巡检司与宣政院对边疆地区进行管辖的有关史实。‎ 过程与 方法 ‎（1）识读《元朝疆域图》，指出中书省及地方行省、宣政院、澎湖巡检司所管辖的区域。‎ ‎（2）回顾讨论西藏和台湾问题，能联系我国针对当前两大热点问题，说明台湾和西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分。‎ 情感态度与价值观 通过学习、交流与合作，认识到台湾、西藏自古以来就是中国领土不可分割的一部分。面对“台独”、“藏独”问题，青少年学生应如何看待，激发学生的爱国热情。‎ 教学重点难点 教学 重点 行省制度，元朝对边疆地区的管辖 教学 难点 元朝统一的历史意义 教学媒体选择分析表 知识点 学习目标 媒体类型 教学 作用 使用 方式 所得结论 占用 时间 媒体来源 中国行政区划图 知识目标 图片 A G 导入新课 ‎2分钟 下载 北宋时期中国形势图与元朝疆域图 过程与方法 图片 A E 建立表象 ‎2分钟 下载 元朝行政框架图，‎ 过程与方法 图片 A E 帮助理解 ‎5分钟 自制 5‎ 视频 情感态度价值观 图片 A I 升华感情 ‎4分钟 下载 ‎①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。‎ ‎②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.设疑_播放_概括.I讨论_交流_总结J.其他 师生活动 设计意图 5‎ 教学过程设计 一、 导入新课 ‎（展示中华人民共和国行政区划图）今天的中国我们划分为23个省，5个自治区、4个直辖市以及2个特别行政区。同学们所处的安康市归属于陕西省，“省”级行政区划名称的由来是怎么样的，今天我们就能帮助同学们解决这一疑惑。‎ 二、 新课讲授 ‎ 出示学习目标：‎ ‎ （1） 了解元朝疆域的四至，知道元朝的版图是我国历史上最大的。‎ ‎（2） 知道元朝实行行省制的目的、具体内容及影响。‎ ‎（3）知道元朝设置澎湖巡检司与宣政院对边疆地区进行管辖的有关史实。‎ 目标导学一：元朝疆域的特点 （1） 少数民族所建立的政权（引导学生回忆旧知并结合图片回答）‎ （2） 统一性的王朝（将北宋时期中国形势图与元朝疆域图进行对比）‎ （3） 我国历史上版图面积最大（结合视频资料，引导学生回答）‎ ‎ 由版图面积最大引出元朝疆域的四至。（北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表）‎ ‎ 教师总结：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族所建立的版图面积最大的全国性的统一王朝。‎ ‎ 目标导学二：元朝实行什么样的民族政策？‎ ‎ 请同学们阅读以下材料：‎ 年年此地成边土，竟与胡人间相处。胡人有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。 ‎ ‎--戴良《凉州行》‎ ‎ 这首诗中“‎ 创设情境，导入新课 让学生明确本节学习目标 便于学生理解，加深印象 训练学生阅读史料的能力 5‎ 胡人（泛指少数民族）有妇解汉音，汉女亦解调胡琴。”两句，从字面意思理解，是什么意思？‎ ‎ 回答：有很多的少数民族懂汉语，汉人中也有不少懂少数民族的乐器。‎ ‎ 教师引导：这两句诗反映了元朝什么样的情况？‎ ‎ 回答：反映了许多汉族人民与少数民族长期杂居相处，互相通婚，促进民族融合。‎ 目标导学三：‎ ‎ 自主导学：请同学们阅读教材P52--P53，小组讨论完成导学案，并派代表讲解元朝在中央、地方以及边疆的具体措施？（5--7分钟）‎ ‎ 教师：有学生代表回答 ‎ 教师：引导全体学生回答框架图，明确元朝在中央、地方所采取的政策以及面对边疆少数民族的措施。（将元朝的政策与秦朝及现代政策对比）‎ ‎ 根据以下材料与所学知识谈谈行省制度的影响是什么？‎ 材料一：各行省的重大民政事务，必须呈报中书省；军政要务则需呈报枢密院。没有中书省、枢密院转发的诏旨，行省官员既不能更改赋税，也不得调动军队。‎ 材料二：元朝政治制度……行省制的设立……宗教事务管理机构设置等等大多为后代所承袭……‎ ‎ （1）加强了中央对地方的有效管辖；（加强中央集权）‎ ‎ （2）我国省级行政区的设立始于元朝，对后世影响深远.‎ 教师：结合地图，分析为什么西藏和台湾因地制宜，采取不同的管理措施。‎ 升华：结合视频，根据本课学习的历史知识，我们如何看待台独、藏独？‎ ‎ 教师总结：作为青少年学生应该从自身做起，努力学生，关心时政，增强社会责任感。‎ 三、课堂小结 运用框架图讲解，更为直观 结合史料引导学生分析得出结论 对学生渗透德育教育 5‎ 四、当堂训练：‎ 五、作业布置分层：‎ 必做题：1-5题 7-13题 选做题：第6题 5‎