语文园地一 教案

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文档介绍

语文园地一 教案

‎                  ‎ 课题 语文园地 ‎ 课型 语文园地 ‎ 授课 时间 ‎3课时 ‎ 教学 目标 ‎1.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字。‎ ‎2.有生活中主动识字的意识,注重养成生活中识字的习惯。‎ ‎3.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。‎ ‎4.能根据提问正确读出句子的重音。‎ ‎5.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。‎ ‎6.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。‎ ‎7.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。‎ 教学 重点 ‎1.有生活中主动识字的意识,注重养成生活中识字的习惯。‎ ‎2.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。‎ ‎3.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。‎ 教学 难点 能根据提问正确读出句子的重音。‎ 教学 素材 多媒体课件。‎ 第一课时 教学 目标 ‎1.借助公园导览图认读6个词语,会认“亭、咨”等10个生字。‎ ‎2.有生活中主动识字的意识,注重养成生活中识字的习惯。‎ ‎3.能根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。‎ 教具 准备 生字卡片、多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 新课 教学 ‎(   )分钟 一、情境导入。‎ 星期天,小明和妈妈一起去公园游玩,(出示导游图),我们一起来看看小明他们游玩了哪些地方。‎ 二、识字加油站。(课件出示2)‎ ɡuǎn lǐ tínɡ cè bǎo tǎ zī xún cān ‎ 管 理处 湖心亭 厕 所 宝 塔 咨询处 餐 ‎ ‎  ‎ ‎ 厅 ‎ ‎1.学生齐读词语。‎ ‎2.开火车读词语。‎ ‎3.去掉拼音读词。‎ ‎4.读句子,巩固认字。(课件出示3)‎ 星期天,我和爸爸来到湖心亭公园去玩,爸爸带着我,先到管理处买票,然后到咨询处询问路线,我们还登上了宝塔,满园的景色尽收眼底。下了宝塔之后,我们上了厕所,洗手出来,时间已经到了十二点,我们就来到公园的餐厅吃午餐。‎ ‎5.测试。用线将拼音和汉字连起来。(课件出示4)‎ ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎo 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 ‎ 参考答案:‎ ɡuǎn zī tínɡ cè tǎ xún cān lǐ bǎo 管 塔 亭 理 宝 咨 餐 厕 询 ‎ 三、字词句运用。(课件出示5-10)‎ ‎1.补充合适的词语。‎ ‎( )的天空 ( )的阳光 ( )的田野 ‎( )的微风 ( )的柳条 ( )的草坪 学生试着填写。‎ 汇报交流。‎ 提示:天空:从颜色上可以填蓝蓝的天空;从空间范围来填,可以填一望无际的天空;从距离来填 ,可以填高高的天空……‎ 利用导游的方式引入课题,既扣住了本课要学的内容,又激发了学生的兴趣,起到了一举两得的作用。‎ 创设语言环境,将所要认识的生字放在具体的语言环境中来学习,跟随课文识字一样,效果也十分明显。‎ ‎ 识字完后,再出一道题进行巩固,当堂检测学生掌握的情况,可以很快检验课的效果。‎ 阳光:从温度来填,可以填温暖的阳光、灿烂的阳光;从阳光的属性来填,可以填美丽的阳光……‎ 田野:从颜色上可以填碧绿(金黄)的田野;从面积来填可以填无边无际的田野……‎ 微风:从温度上来填,可以填温暖(和煦)的微风;从状态来填,可以填吹来的微风……‎ 柳条:从形状上填,可以填细长的柳条;从质地上填,可以填柔软的柳条……‎ 草坪:从颜色上填,可以填碧绿的草坪;从面积上填,可以填宽阔的草坪……‎ ‎2.大家还可以联系生活实际,谈自己的感受。‎ ‎①看到碧绿的田野,你有什么感受呢?‎ 学生回答。‎ 示例:田野是那么美丽,今年庄稼一定会丰收的。‎ ‎②温暖的阳光照射在身上,你有什么感受?‎ 示例:感受到春天就在身边。‎ ‎③看到细长的柳条在河边舞动,你有什么感受?‎ 示例:柳枝就像一个少女,跳着柔美的舞蹈,把春天打扮得那么美丽。‎ 在交流中指导学生怎样进行词语搭配。词语搭配的答案不是唯一的,思维方向不同、方式不同,结果也不一样,在教学式,从不同的方面进行指导,启发了学生思维,拓宽了学生思路,锻炼了学生的思维能力和语言运用的能力。‎ 课堂小结及拓展延伸 ‎(  )分钟 四、课堂小结 同学们,这节课我们学习了识字和写字,还学习了词语搭配,老师讲解了许多方法,希望同学们在以后的学习中练习巩固。‎ 第二课时 ‎ 教学 目标 ‎1.能根据提问正确读出句子的重音。‎ ‎2.能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。‎ ‎3.能背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。‎ 教具 准备 ‎ 多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、情境导入。(课件出示12)‎ 老师读两个句子,请同学们认真听,你觉得这两个句子有什么不同。‎ ‎①他是北京人。 ②他是北京人。‎ 学生回答。‎ 师:第①句老师重读了“他”强调的是人物,是谁。第②句重读的是“北京”,强调的是哪儿。‎ 请同学们根据老师不同的问题读一读。‎ 出两个例句导入,这两个例句与课文的内容紧密相连,学生从例句中初步揣摩方法,用到后面的学习中,为后面的学生学习预热。‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、进行新课。(课件出示13)‎ 种子睡在松软的泥土里。‎ ‎1.什么睡在松软的泥土里?‎ 学生读。‎ 参考:种子睡在松软的泥土里 ‎2.种子睡在哪里?‎ 学生读。‎ 参考:种子睡在松软的泥土里 ‎3.种子睡在什么样的泥土里?‎ 学生读。‎ 参考:种子睡在松软的泥土里。‎ ‎4.练习。(课件出示14、15)‎ 请根据提问,将下面该重读的部分打上着重号。‎ 我今天有语文课。 ‎ ‎①(谁今天有语文课?)我今天有语文课。 ‎ ‎②(你哪一天有语文课?)我今天有语文课。 ‎ ‎③(你今天有没有语文课?)我今天有语文课。 ‎ ‎④(你今天有什么课?)我今天有语文课。‎ 参考答案:‎ ‎①(谁今天有语文课?)我今天有语文课。 ‎ ‎②(你哪一天有语文课?)我今天有语文课。 ‎ ‎③(你今天有没有语文课?)我今天有语文课。 ‎ 讲解完课文的内容后,再出示一个比较简单的句子让学生朗读,从朗读中悟出重读点不同,意义也不相同的道理。‎ ‎④(你今天有什么课?)我今天有语文课。‎ 三 书写提示(课件出示16)‎ 底 原 处 递 书写提示:‎ ‎ 这几个汉字都是半包围结构的汉字。“底、原”是左上包围的字,在收发室时包围部分的“撇”要写得伸展,能够包住里面的部分。‎ ‎ “处、递”是左下包围的字,书写时“捺”要写得伸展,能够托住里面的部分。‎ 学生练习 四 日积月累 学习《赋得古原草送别》‎ 赋得古原草送别 ‎【唐】白居易 离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。‎ ‎①助拼音读古诗。‎ ‎②简介作者(课件出示17)‎ 白居易(772~846)唐诗人。字乐天,晚年号香山居士。其先太原(今山西太原市西南)人,后迁居下邽(今陕西渭南北)。早年家境贫困,颇历艰辛。贞元进士,授秘书省校书郎。在文学上积极倡导新乐府运动,主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。其诗语言通俗,相传老妪也能听懂。除讽谕诗外,长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》也很有名。和元稹友谊甚笃,与之齐名,世称“元白”。晚年与刘禹锡唱和甚多,人称“刘白”。有《白氏长庆集》。‎ ‎③说说诗句的意思。(课件出示18)‎ 长长的原上草是多么茂盛,每年秋冬枯黄春来草色浓。‎ 无情的野火只能烧掉干叶,春风吹来大地又是绿茸茸。‎ 学习白居易的《草》(原题《赋得古原草送别》),简介作者,学生对作者所写的诗有个大致的了解,接着理解诗句,能用自己的话说出诗句的意思,然后背诵古诗,达到积累的目的。‎ ‎④学生读读背背。‎ ‎⑤测试学生背诵情况。‎ 三、课堂小结。‎ 同学们,这节课我们学习了句子的读法,还学习了三诗《赋得古原草送别》,希望同学们在以后的朗读中运用老师讲解的方法,也希望同学们努力积累祖国的经典文化之一——古诗。‎ 四、作业设置(课件出示19)‎ 请写出你读过的儿童故事名称。‎ 课堂作业新设 ‎1.根据提问写出句子重点部分。‎ 同学们在明亮的教室里读书。‎ ‎①谁在明亮的教室里读书?( )‎ ‎②同学们什么样的教室里读书?( )‎ ‎③同学们在明亮的教室里做什么?( )‎ ‎2.将下面的诗句补充完整。‎ 离离 草, 枯荣。‎ 野火烧 ,春风 。‎ ‎3.请写出你读过的儿童故事名称。‎ ‎ ‎ 答案:‎ ‎1. ①同学们②明亮③读书 ‎2.原上 一岁一 不尽 吹又生。‎ ‎3.略。‎ 第三课时 教学 目标 ‎1.自主阅读《笋芽儿》,能发挥想象理解内容,了解笋芽儿的成长过程。‎ ‎2.产生阅读儿童故事的兴趣,能自主阅读自己喜欢的故事,了解故事的内容。‎ 教具 准备 ‎ 多媒体课件。‎ 教学设计 设计意图 导入 ‎(  )分钟 一、情境导入。‎ 出示春笋图,春天到了,春雨沙沙,笋芽儿从土里钻出来啦,我们看看笋芽儿是怎样钻出来的,她又经历了什么。‎ ‎《笋芽》这篇短文,写得生动活泼,笋芽也是大家比较熟悉的,直接出示笋芽儿,导入到课文的学习中。‎ 新课 教学 ‎(   )分钟 二、进行新课。‎ 笋芽钻出地面前:‎ ‎(一)感知春雨的关爱(课件出示21、22)‎ ‎1.下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?找到后和你同桌说说!‎ 汇报:先遇到的是春雨姑娘,在第1自然段,(生读)[板书 春雨]‎ 春雨姑娘低声呼唤着笋芽,因为笋芽正在沉睡中,她怕惊醒笋芽。‎ ‎2.联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀? 3.大家再想象一下,春天的细雨如果落在我们的脸上,我们的手上,你会有什么样的感觉呢?(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?‎ ‎(生读)――真是一位温柔的春雨姑娘; ‎ 谁再来试试 ‎(生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘!‎ ‎4‎ 感知春雨对笋芽的关爱,也让学生理清文章脉络,鼓励学生自由、有创意的表达,让学生在主动、积极参与思维和情感活动中,加入对课文的体验。通过生生互动、师生互动等方式,让学生在亲自出马“参与”‎ ‎.现在男同学你们就是沉睡的笋芽,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧!齐:(笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!)‎ ‎(二)感知雷公公严厉(课件出示24、25)‎ ‎1.除了春雨姑娘,笋芽还得到了谁的帮助呢?他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?(她还得到了雷公公的帮助:雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。)(板画雷电)‎ ‎2.为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?‎ ‎(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽清醒、清醒),‎ ‎3.对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢? (能)读:轰隆隆!轰隆隆!……‎ ‎4.这位雷公公你好像对笋芽说―― ‎ 这位好像说―――‎ ‎ 学生汇报。‎ ‎5.春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼唤着笋芽,听到春雨姑娘的呼唤笋芽 ‎(撒娇地说:“是谁在叫我呀?”出示)‎ ‎“娇”字是女字旁,看来女孩子最会撒娇了,那女孩子能读出它撒娇的样子吗?女孩子试一试,我们一起试一试。‎ ‎6.春雨姑娘叫醒了笋芽,刚刚醒来的小笋芽,你又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就--(精神了)(清醒了)‎ 清醒了的笋芽(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读?自己试着读一读。‎ ‎(突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”)‎ 如果不扭动着身子,不用力呢?(钻不出去,地硬)‎ ‎(三)感受笋芽儿钻出地面的兴奋(课件出示25)‎ 请同学们读读“我长大啦!”这个句子。‎ 学生读。‎ 提示:要读出兴奋的语气。‎ 中,体会到笋芽在春雨的关爱下,奋发向上的精神,使学生在潜移默化中受到情感的熏陶。在教给学生读书方法的基础上,大胆放手,让学生自己总结怎样读才好,让学生从学会到会学,这既是对学生前面课文学习的考验,又是对学生知识能力的检查。‎ 笋芽在雷公的召唤下,突破地面的阻挠,勇敢地挺身而出,鼓励学生努力地读出笋芽的积极向上的精神。‎ 多么骄傲、多么自豪啊!笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?(畅言)‎ ‎ 同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇 课文读给他们,告诉他们,我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!好吗?齐读全文!想怎么读就怎么读!‎ ‎,‎ 板书设计 ‎ 语文园地一 ‎ 游园识字 词语搭配 半包围结构 积累:《赋得古原草送别》 阅读:《笋芽儿》 ‎ 课堂作业新设 笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿,看看那儿,怎么也看不够。她高兴地说:“多美好的春光啊!我要快快长大!”      1.用“    ”画出描写美好春光的句子。      2.用画线的词“终于”写一句话。‎ ‎ 终于:                        ‎ ‎ 3.你喜欢笋芽儿吗?为什么?                                     ‎ 答案:‎ ‎1. 桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着 ‎2.经过思考,他终于将这道数学题做出来了。‎ ‎3.喜欢。因为笋芽向往光明,他不怕困难,勇敢地长大。‎
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