部编版一年级上册《d t n l（第二课时）》语文教学设计

部编版一年级上册《d t n l（第二课时）》语文教学设计

部编版一年级上册《d t n l（第二课时）》语文教学设计 ‎　　第二课时 　　一、游戏导入，激发兴趣 　　1.游戏《送信》，教师把声母房、韵母房图贴到黑板上，引导学生替生病的马伯伯把写有声母d、t、n、l，韵母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相应的房子里。 　　2.指学生到前边逐一送信。 　　3.集体订正后齐读拼音。 　　4.引入新课，这五个单韵母与这四个声母相遇，又会组成哪些音节呢？这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。 　　设计意图：游戏活动能唤起孩子学习的欲望和热情，有趣的“送信”游戏，一下激发了学生的求知欲，吸引了学生的注意力，情绪高涨进入角色，愉快接受学习，在轻松的氛围中达到巩固复习旧知的目的。 　　二、联系生活，学习拼读 ‎　　1.学习n的拼读。 　　(1)教师拿出单韵母ü和声母n，组成音节nü，学生自由练习拼读三遍。 　　(2)学生领读、小组赛读音节nü。 　　(3)教师板书音节nǚ，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 　　(4)学生个别读、开火车读nǚ。 　　(5)读这个音节时，你想到了什么？ 　　预设：我是一个女孩儿。 　　妈妈是女人。 　　姥姥有两个女儿。 　　(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母n还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 　　(7)指名汇报。 ‎ ‎ 　　(8)课件出示ná、né、nǐ、nù四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视，个别指导。 　　(9)指名领读四个音节。‎ ‎2.学习l的拼读。 　　(1)教师从房子图上拿出声母l，和单韵母ü组成音节lü，指3名同学试拼。 　　(2)学生自由读、同桌互读、个别读。 　　(3)教师板书lǘ音节，学生借助打手势自由练习拼读一遍。 　　(4)学生开火车读lǘ。 　　(5)教师引导学生用lǘ说一句话。 　　预设：爷爷家有一头小毛驴。 　　毛驴在草地上跑。 　　毛驴的叫声很大。 ‎ ‎ 　　(6)引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一摆，看看声母l还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 　　(7)指名汇报。注意：当学生提到l和o能组成音节时，教师要予以纠正，把正确的音节写在黑板的一角，但不用告诉理由。如果学生拼出了三拼音节，教师予以鼓励，但不做重点讲解。 　　(8)课件出示lā、lè、lì、lù四个音节，学生个别读、领读、小组开火车读。‎ ‎3.学习d、t的拼读。 　　(1)学生四人一组，组长任意拿出一张音节卡片，指名拼读，读对了其他组员跟读，读错了其他组员纠正，在规定的时间内读对多的组获胜。 　　(2)课件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八个音节，指名读、男女生对读、开火车读。 　　(3)用你喜欢的音节说一句话。 ‎ ‎　　设计意图：这个环节的设计，意在通过生动有趣的说、讲活动，帮助学生将生活与拼音联系起来，让学生知道“生活即是课本，生活即是知识，学为了用，用为了促进学”这里设计的“用你喜欢的拼音说一句话”既训练了学生口语表达能力，又让学生学以致用，体现了大语文观。 　　三、学习生字，朗读儿歌 　　1.课件出示“马路”“泥土”的图片，引导学生说说。 　　2.课件出示带有音节的生字卡片“马、土、不”，学生借助拼音读准字音。 　　3.指名领读带有拼音的生字。‎ ‎4.教师出示不带音节的生字卡片，学生开火车读。 　　5.教师范读儿歌。 　　6.学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教老师或同桌。 　　7.指2～3名学生朗读儿歌。 　　8.男女生对读儿歌。 　　9.齐读儿歌。 ‎ ‎　　设计意图：“识字教学要遵循由易到难的原则”，在教学汉字时，根据拼音是识字的手段，将学习拼音与识字有机结合在一起，引导学生体会拼音在识字中的作用。 　　教学反思 　　在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生学习兴趣、乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中，有些管不住自己，课堂稍显混乱，虽然我使出了浑身解数，但还是未见成效，游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂的实效性，将是自己下一个思考的问题。‎