二年级上册语文课件-中华经典素读范本第9课-人教部编版(共27张PPT)

二年级上册语文课件-中华经典素读范本第9课-人教部编版(共27张PPT)

《中华经典素读范本》二年级上册 第 9 课 内容一 千字文（九） 内容二 绝句 游园不值 内容一 千字文（九） 一、温故揭题 （一）用陈琴歌诀乐读法背诵《千字文（八）》。 （二）师生合作吟诵《诗经·邶风·燕燕》。 二、尝试初读 （一）初读《千字文（九）》，老师读一句，学生跟读一句。 （二）标注易读错字词：骡、犊、骇、骧、嵇、阮、颦、曦、斡、指（zhī）薪、祜、绥、劭、徘徊 （三）学生读一句，老师跟读一句。 （四）师生拍手齐读。 （五）学生说读后感受。 三、分步练读 （一）学习第一部分 ，从“ 驴骡犊特 ”到“ 捕获叛亡 ” 。 1. 文白对读。 原句 驴骡犊特，骇跃超骧。 诛斩贼盗，捕获叛亡。 译文 毛驴、骡子、小牛、公牛，受到惊吓，跑得比马还快。 斩杀恶贼强盗，逮捕反叛和逃亡的人。 2. 素解文意。 点拨： 这里表面上是说毛驴、骡子、小牛、公牛，受到惊吓，跑得比马还快，更深一层的意思是提醒我们平时要注意安全。此外,官府会严厉惩罚盗贼，追捕叛乱分子和亡命之徒。 3.多形式熟读文本。 4.尝试镂空背诵。 （二）学习第二部分，从“布射僚丸”到“工颦妍笑”。 1. 文白对读。 原句 布射僚丸，嵇琴阮箫。 恬笔伦纸，钧巧任钓。 释纷利俗，并皆佳妙。 毛施淑姿，工颦妍笑。 译文 吕布善于射箭，熊宜僚擅长玩弹丸；嵇康善于弹琴，阮籍善于长啸。 蒙恬发明毛笔，蔡伦造纸；马钧巧手善制作，任公子善于垂钓。 他们的技艺能消除纠纷，便利世人，都是高明巧妙的。 毛嫱、西施有美貌，皱着眉、笑起来都十分美丽。 2. 素解文意。（1）布射僚丸，嵇琴阮啸。恬笔伦纸，钧巧任钓。 链接： ①吕布辕门射戟 ②熊宜僚抛丸 ③嵇康弹琴④阮籍长啸 ⑤蒙恬造笔 ⑥蔡伦造纸 ⑦发明家马钧⑧任公子钓鱼 点拨： 这里介绍了古代的八位名人，他们各自拥有技艺，本领超群。 （2）释纷利俗，并皆佳妙。毛施淑姿，工颦妍笑。 点拨： 这里对上述八个人的技艺和发明作出很高的评价，称赞他们用各自的技艺帮助人们解决纠纷，造福社会，因此为人们所夸赞。 链接： 《东施效颦》 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （ 三 ）学习第三部分，从“年矢每催”到“徘徊瞻眺”。 1. 文白对读。 原句 年矢每催，曦晖朗曜。璇玑悬斡，晦魄环照。 指薪修祜，永绥吉劭。 矩步引领，俯仰廊庙。 束带矜庄，徘徊瞻眺。 译文 光阴似箭，岁月催人老；太阳的光辉永远照耀。 北斗四季变换转动，月亮洒遍人间。行善造福要像薪火相传，将永远平安、吉祥美好。 端正步伐，抬头前行，前往朝廷殿堂。 衣带整齐，端庄恭敬，内心忐忑，远望等待。 2. 素解文意。（1）年矢每催，曦晖朗曜。璇玑悬斡，晦魄环照。指薪修祜，永绥吉劭。 启思： 北斗七星 链接： “指薪修祜” 点拨： 作者感慨时光飞逝，人的肉体生命是有限的，只有造福修德，将善良和德行一代一代地流传下去，才能精神永存，让子孙后人永远平安美好 。 （2）矩步引领，俯仰廊庙。 启思： （3）束带矜庄，徘徊瞻眺。 链接： “束带” “ 矜 ” 点拨： 以上几句写的是作者心怀高远之志，整肃衣冠，端正步伐，昂首前行，谨慎庄重地远望等待。《千字文》正文部分的内容到此已经结束了，接下来是结语。 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 （ 四 ）学习第四部分，从“孤陋寡闻”到“焉哉乎也”。 1. 文白对读。 原句 孤陋寡闻，愚蒙等诮。 谓语助者，焉哉乎也。 译文 我实在孤陋寡闻，愚笨不堪，让人见笑。 最后还有几个语气助词：焉、哉、乎、也。 2. 素解文意。 点拨： “孤陋寡闻，愚蒙等诮”是周兴嗣的自谦之辞。最后再加上几个语气助词：焉、哉、乎、也。 3.多形式熟读文本。4.尝试镂空背诵。 四、熟读成诵 （一）师生共读。 （二）用陈琴歌诀乐读法再读。 （三）镂空记忆背诵。 五、本课总结 内容二 绝句 游园不值 一、温故揭题 （一）用陈琴歌诀乐读法背诵《千字文（九）》。 （二）师生合作吟诵《早春呈水部张十八员外》《清明》。 二、学习《绝句》 （一）解诗题 《绝句》表现了诗人在微风细雨中拄杖春游的乐趣和春天带给人的勃勃生机，富有情趣，得到后世的一致好评 。 （二）正诗音 1. 初读《绝句》，老师读一句，学生跟读一句。 2. 标注易读错字词：系（jì）短篷、藜 3. 标注入声字： 古 木 阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 沾衣 欲湿 杏花雨，吹面 不 寒杨柳风。 4. 学生读一句，老师跟读一句。 5. 师生拍手齐读。 6. 学生说读后感受。 （三）明诗意 1. 文白对读。 原句 古木阴中系短篷， 杖藜扶我过桥东。 沾衣欲湿杏花雨， 吹面不寒杨柳风。 译文 我在参天古树的浓荫下拴好了带篷的小船， 拄着藜做的拐杖，慢慢走过桥，向东而去。 杏花开放，绵绵细雨仿佛是故意要沾湿我的衣裳似的，下个不停, 迎面吹来的暖风带着杨柳的清新气息，令人心旷神怡。 2. 字词释义。 ①短篷：带篷的小船。 ②杖藜：用藜做的拐杖。藜，植物名。 ③杏花雨：清明前后杏花盛开时节的雨。 ④杨柳风：古人把应花期来的风，称为花信风，从小寒到谷雨共二十四候，每候应一种花信，总称“二十四番花信风”。其中清明节尾期的花信是柳花，这时的风就叫柳花风，或称杨柳风。在这里引申为春风。 （四）品诗味 1.古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。 品味： 这两句是叙事。诗人拄着拐杖，却说“杖藜扶我”，是将藜杖拟人化了，仿佛它是一位游伴，默默地陪伴在诗人身旁，扶人前行，亲切自然。 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 品味： 这两句是写景。诗人没有从正面写花草树木，而是把春雨春风与杏花、杨柳结合起来，“欲湿”体现了蒙蒙细雨若有若无的情状，又让人联想到在细雨滋润下倍加鲜艳娇嫩的杏花，“不寒”二字说明了季节的温暖，春风拂面带来丝丝暖意，杨柳在暖风的吹拂下轻盈多姿。这是一幅多么惬意生动的春游图。 链接： 朱熹评本诗 （五）背诗句 1. 复沓式读诗。2. 用陈琴歌诀乐读法再读。3. 镂空记忆背诵。 （六）想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 （七）悟诗情 这首诗描写诗人扶杖春游，看江南杏花烟雨，细雨沾衣似湿而不见湿，杨柳如丝，和风拂面，不觉一丝寒意，表达了他与大自然和谐相处的亲密之情。僧人志南只留下这首诗，而且还没有实质性的题目，但仅此一首就足以让他留名于后世。 三、学习《游园不值》 （一）解诗题 《游园不值》中的“值”是遇到的意思，诗题完整的解释就是作者想游园但没有得到机会，没能进门。这是宋代诗人叶绍翁的名篇，写的是诗人春日游园所见所感。此诗先写诗人游园看花时由于进不了园门而失望，而后由园中伸出墙外的一枝红杏领略到满园春色，又十分惊喜，既渲染了浓郁的春色，又揭示了深刻的哲理，取景虽小，含意却深。 （二）正诗音 1. 初读《游园不值》，老师读一句，学生跟读一句。 2. 标注易读错字词：绍、屐、扉 3. 标注入声字： 应怜 屐 齿印苍苔，小扣柴扉久 不 开。 春 色 满园关 不 住， 一 枝红杏 出 墙来。 4. 学生读一句，老师跟读一句。 5. 师生拍手齐读。 6. 学生说读后感受。 （三）明诗意 1. 文白对读。 原句 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 译文 也许是园主担心我的木屐踩坏园中的青苔， 我轻轻地敲柴门，久久没有人来开。 可这满园的春色毕竟是关不住的， 有一枝红色的杏花伸出墙头来。 2. 字词释义。 ①游园不值：想游园没能进门儿。值，遇到；不值，没得到机会。②应怜：大概是感到心疼吧。应，表示猜测；怜，怜惜。屐齿：屐是木鞋，鞋底前后都有高跟儿，叫屐齿。③小扣：轻轻地敲门。柴扉：用木柴、树枝编成的门。 （四）品诗味 1.应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。 品味： 这首诗先写诗人游园看花而进不了园门，本来是颇有兴致的，结果却进不去，有些失望和扫兴。“苍苔”说明这个园子不是常有人来，敲门很久也无人应答，环境寂静清幽。 2. 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 品味： 诗人本要离去，猛一抬头，却在无意中看到一枝盛开的红杏探出了墙头，此前的失望顿时转变为惊喜，他从一枝盛开的杏花，领略到满园绚丽的春色，总算是不虚此行了。诗人抓住了春景的特点来进行描写，“出”字将杏花拟人化，显得格外生动活泼。 链接： 陆游《马上作》：平桥小陌雨初收，淡日穿云翠霭浮。杨柳不遮春色断，一枝红杏出墙头。 （五）背诗句 1. 复沓式读诗。2. 用陈琴歌诀乐读法再读。3. 镂空记忆背诵。 （六）想诗境 1. 请大家静听吟诵，尽可能地在脑海中想象出诗中所描绘的画面。 2. 请脑海中出现了画面的同学举手，说说你脑海中的画面有些什么。 （七）悟诗情 这首诗虽然篇幅短小，但是内涵丰富，诗人由满心期待到失望遗憾，再到意外地惊喜，情感曲折多变。诗人前来游园是出于对春光的向往，主人闭园是因为爱惜春光，都流露出对美好春天、大自然的喜爱。诗人由一枝红杏感受到春意盎然，笔法上又显得含蓄蕴藉。最后“关不住”与“出墙来”中又包含着深刻的哲理。 四、熟读成诵 （一）师生共读《赠汪伦》和《望天门山》。 （二）有感情地背诵《赠汪伦》和《望天门山》。 五、本课总结