2018届高考地理二轮复习教案：专题4 物质运动的规律联系

2018届高考地理二轮复习教案：专题4 物质运动的规律联系

‎【专题四】物质运动的规律联系 ‎【考情分析】‎ 这个专题是支撑自然地理学的主干内容，涉及地球运动、热力环流与大气环流、生物循环、地壳物质循环、水循环、大洋环流等，考查既关注细节，又注重理解应用。极容易命制较高难度的试题，特别是高考中，自然地理失分主要在这部分内容中。‎ 从学生掌握的情况来看，不能建立知识的整体性，对于重要的考点，如地球运动、大气环流，不能把握实质，理解不到位。因此，复习时师生要多投入，强化训练，提高思维的质量和综合分析能力。‎ ‎【知识交汇】‎ ‎（一）大气运动规律 ‎1．大气最简单的运动形式——热力环流 图10‎ D 热力环流的发生机制可归纳为：近地面冷热不均→气流的垂直运动（上升或下沉）→近地面和高空在水平面上气压差异→大气水平运动→形成立体空间内的热力环流。‎ 图10中垂直空间里，直线虚线为大气均匀状态下等压面，曲线实线为冷热不均导致大气运动后的等压面，弯曲变化遵循“高高低低”（高压凸向高处，低压凹向低处）规律。需要强调的是，在垂直方向近地面的气压不论是低压还是高压，总是比其高空的气压高。（图中B、C的气压大于A，A的气压大于D）‎ ‎2．区域性大气环流——季风环流（以东亚、南亚为例）‎ ‎（1）冬季情况，气压分布如图11所示。亚洲高压近地面呈顺时针辐散，东亚盛行寒冷干燥的西北风，南亚盛行东北风（如箭头所示）。‎ 图11‎ ‎（2）夏季情况，气压场如图12所示。亚洲低压近地面呈逆时针辐合，东亚盛行温暖潮湿的东南风，南亚盛行西南风（如箭头所示）‎ 道，偏转成西南风 东南信风北移过赤 图12‎ ‎3．全球性大气环流——“三圈环流”‎ 图13‎ ‎（二）水的运动规律 图14‎ 图15‎ 图16‎ ‎1．水循环 ‎ ‎ ‎ 图14表示海上内循环，①为蒸发，②为大气降水。图15表示海陆间循环，①为蒸发，②为水汽输送，③为大气降水，④为地表径流，⑤为下渗，⑥为地下径流。图16表示陆地内循环，①为蒸发，②为蒸腾，③为大气降水。‎ 图17‎ ‎ 人类对于水循环的影响巨大，表现为影响水循环的地表径流（跨流域调水、修建水库），影响大气降水（如人工降雨），影响水的蒸发、蒸腾与下渗（城市建设、柏油道路修建占用河湖，毁坏植被或营造林地草地），也影响地下径流。水汽输送往往与大规模的空气运动（如夏季风、台风登陆）有关，人类较难影响。‎ ‎2．大洋环流 ‎ 大气环流与大洋环流之间存在紧密的关联。盛行风是洋流的主要动力。盛行风带对应形成风海流，南半球的西风漂流因所处纬度缺失陆地对洋流的阻挡而可以横贯三大洋，环绕南极洲运动。南北向的洋流在运动时又不断传输能量、水分给大气，进而影响大气的温度、湿度，影响流经海区沿岸气温降水，以至于影响全球的气候。‎ ‎ 盛行风的变化也会时刻影响洋流的运动。如东南信风的强弱变化会影响沃克环流（图18）进而导致厄尔尼诺现象或拉尼娜现象。（图19）‎ 图18‎ 图19‎ ‎（三）岩石圈物质循环运动 图20‎ 图中①②②④分别表示冷却凝固、外力作用、变质作用、重熔再生。‎ ‎ 岩石圈物质循环的能量来源有二：一是内力作用能量来自放射性元素衰变，二是外力作用能量来自太阳辐射能（及重力势能）。各类岩石的转化的规律：所有岩石都能直接转变成沉积岩，所有岩石都能直接转变成变质岩，所有岩石都能直接转变成岩浆，只有岩浆能够直接转变成变质岩。‎ ‎（四）生物循环 图21‎ ‎（五）四大圈层间的物质循环运动与能量流动 图22‎ ‎ 图22可谓是本专题所有知识的主线，是核心框架。上述的四个要点都是本图的衍生。‎ ‎【思想方法】‎ 以上的物质联系与运动规律示意图在一轮复习中均有分块单独强化，故各自带来影响不再一一赘述。‎ ‎1、关系拆解，由繁而简 对于此类关系链图的把握，不外就是提取地理现象要素，理清彼此逻辑关系，透过表象，把握到其核心与本质。再复杂的关系，都是由最基本的两个要素与彼此间的物质、能量交换为基础。‎ 物质 A B 能量 图23‎ ‎2、要素叠加，由浅而深 学生对于图23的理解是容易的，难的是图23的组合与叠加，特别是不同圈层要素的叠加。在复习时，可有意识地培养学生审图审材料、从图文材料中提取圈层要素，分块整理。先将圈层内部要素间的逻辑关系理清理顺，构建出类似图23的模式。然后再考虑圈层间要素联系的情况，考虑其对圈层探析彼此物质能量的流动关系（图24）。如，可以圈层一中单一要素为切入点（选择M），判断其与圈层2中A、B要素的关系，理清要素间的物质、能量流，挖掘这种相互联系所带来的影响。‎ 物质 M N 能量 圈层1：‎ 圈层2：‎ 物质 A B 能量 图24‎ ‎3、例练结合，从理论到实战 以上步骤的完成，便于学生从全面的角度和系统论的层面理清物质联系运动的规律，也便于学生对基本知识要点与线索的知识框架构建。但“纸上得来终觉浅”。二轮专题，不能停留与一轮复习的全面与系统上，更应该让学生在应试“实战”能力提升上有突破，必须精选相关的训练题。教师需要通过典型例题的剖析，强化重要考点、核心考点，渗透析题解题能力。‎ 补充训练则可以选取提供信息比较隐蔽、要素关系不明朗的考题。要求学生通过解题，还原图22，把握地球的圈层构造及彼此间的物质迁移、能量转化规律。‎