人教部编版小学六年级下册语文语文园地八（教案）

人教部编版小学六年级下册语文语文园地八（教案）

语文园地八 教学目标： 1.总结复述故事的方法，学会复述故事。 2.归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。 3.学会写生动形象的句子，积累古诗。 4.学会转述别人的话。 教学重点：写出生动形象的句子，积累古诗。 教学难点：学会转述别人的话。 教学准备：教师：搜集图片，制作课件。 教学时数：2 课时 教学过程： 第一课时 一、交流平台 1. 直接导入：同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事，在 与故事中人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们 就来交流一下你的收获吧！ 2．学生交流： （1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是 用自己的话把故事内容讲出来。 （2）我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按 顺序复述，重要情节也不会遗漏。 （3）以后，我也要用这些方法复述故事。 学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要 鼓励学生，并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。 二、识字加油站 1.出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。 咳嗽 呕吐 唠叨 嘀咕 谚语 谣言 告诫 辩论 2.请学生读一遍，师随机正音。 预设点： 咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。 3.再读这两组词语，读后说说你有什么发现。 4.学生交流发现 预设点： （1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字 旁。 （2）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。 5.总结：形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁 会构成的意义相关的字。 【设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意 思，学会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣。】 三、日积月累 1.导入：四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋 惜时，高山古寺之中的桃花竟刚刚盛开。今天，我们就来读一首白居 易的《大林寺桃花》，感受春的天真可爱。 2.学生自读古诗，读准字音，读出韵律。 3.短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、 活灵活现。你能读出其中的韵味吗？ 1.再读古诗，理解诗意，可以提出不明白的地方讨论交流。 5.朗读古诗，并试着背诵古诗。（可以采用比赛的方式进行） 第二课时 一、运用象声词 1.对比句子，谈体会 出示两组句子 （1）顾客跳起来：“这么慢啊！” 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” （2）石头落在地上。 石头梆的一声落在地上。 对比读两组句子，你感觉每组句子的哪一句写得好，谈谈你的理由。 预设点： 学生们会说每组句子中第二句比第一句写得好，但是在谈谈理由时可 能就不知道怎么说了，这时老师可以这样引导学生：读第二句你看到 一个怎样的画面？从而帮助学生体会加点词语表现的情景。 2.体会情景，做总结 大家交流一下你体会到的情景。（学生交流自己的体会）是的，加上 像“噌的一下子”“梆的一声”这样的词汇，句子就给人一种画面感， 像这样表示声音的词就叫做象声词，一个句子加上象声词就会让人觉 得事物动了起来。 3.根据总结，写句子 （1）创设情境：一只猫跑出了屋子。 请学生们体会当时的情景，加上一个象声词让句子更形象。 （2）你能自己说一句带有象声词的句子来吗？ 学生说出自己的句子，老师及时评价。 【设计意图：通过对比学生们知道加上象声词的句子比没有象声词的 句子更形象，通过想象画面，学生可以体会象声词所表现的情景。并 学会自己写带有象声词的句子。】 二、编写有趣题目 1.对比题目，找不同 （1）裁缝和顾客 （2）慢性子裁缝和急性子顾客 出示这样一组题目，请学生说说哪个好，为什么？ 预设点：学生们会说第二个题目好，为主人公加上一个形容词，而且 是一对相反的词，人们看到题目就会觉得很有趣，想继续去读文章。 2.小组合作，说规律 组内交流其他三个题目的有趣性，并思考写出这样有趣题目要怎么做， 试着总结有趣题目的特点。（可以采用减字对比的方法） 学生交流自己的想法，总结题目要写得有趣要在主人公前面加上一对 相反的形容词，让题目形成一对看上去就是充满矛盾的对立体。这样 人们才会被吸引到文本中去。 3.小试牛刀，编题目 试着用我们学过的方法说几个这样的题目，比一比谁说得更有趣！ 三、转述别人的话 1.引入：生活中，我们有时需要把一个人的话转述给另一个人听，如 何转述呢？今天老师就教给大家转述别人话的技巧。出示例子： 裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。” 裁缝说，他和别的裁缝不一样，他是个性子最慢的裁缝。 对比这两句，你有什么发现？ 预设点： （1）这两句意思没变，都是说裁缝是个性子最慢的裁缝。 （2）这两句的标点不一样，第一句有冒号引号，而第二句把冒号改 成了逗号。 （3）这两句中的人称代词不一样，第一句用的是“我”，第二句用的 是“他”。 【设计意图：在对比中，学生找到句式上的变化；在表演中，学生理 顺人物之间的关系；在练习中，学生运用所学知识。】 2.表演：请三个学生上台表演着说一说这两句话。甲是裁缝，乙是“我”， 丙是另外一个人。甲对乙直接说第一句话，丙没有听见，乙再把甲的 话转述给丙，说的是第二句话。 3.练习：小组内练习改一改，下面这两句话，注意意思不变，标点和 人称要变。 （1）裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。” 裁缝又补充一句，他指的是明年冬天。 （2）老婆婆说：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！” 老婆婆说，管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏。 最后全班交流展示，老师再根据学生出现的问题进行纠正。 板书设计： 语文园地 复述故事 人称转述