三年级科学下册4把盐藏起 来

三年级科学下册4把盐藏起 来

义务教育课程标准实验教科书三年级下册科学 把 藏起来 盐 一、教材分析 《 把盐藏起来 》 是大象版科学三年级下册第四单元 《 水和盐的故事 》 第一课的内容。 本单元是对学生“猜想与假设”能力进行综合训练的第三个单元，本课的教学活动主要是指导学生运用对比实验的方法，探究影响物质溶解速度的主要因素，在此基础上，让学生根据提出的问题 —— 怎样加快溶解？经历“问题→假设→验证”的科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。 在日常生活的影响下，学生对盐的溶解已有初步的认识，但是他们关于盐的溶解的知识还不太系统、不太完善，存在很多的问题，本课 让学生根据自己的生活经验提出大胆的猜想与假设，再通过实验来验证猜想与假设 ，感受猜想与假设的方法在科学探究中的重要性，进一步提高学生的科学素养。 二、学情分析 1 、了解溶解的概念；知道加快溶解的方法。 2 、培养学生实验操作能力和归纳概括能力。 3 、激发学生乐于探究事物的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，了解科学和我们生活的密切联系。 三、学习目标 重点：通过对比实验过程，理解加快溶解的方法。 四、学习重难点 难点：对比实验过程中各种相同条件的控制。 科学课是以探究为核心，全面提高学生的科学素养为目的。 在教学过程中教师起到引导作用，我将采用情境教学法、设问探究法的教学方法。 作为学习主体的学生，他们的学习方式则主要是小组合作、自主探究。 小组合作法、自主探究法、自选材料法 在师生互动的结合下，达到理解科学与探究科学内涵的目的。 五、教法学法 【 评价设计 】 1 、通过猜测问答，学生实验检测目标 1 的达成情况。 2 、通过师生问答、小组合作交流、实验验证猜想检测目标 2 的达成情况。   3 、通过实验和小组合作探究检测目标 3 的达成情况。   六、评价设计与评价方法 【 评价方法 】 主要采用 过程性评价 ，以老师的口头评价、学生的自评和同学间的评价为主。 （一）影片激趣，提出问题。 （二）大胆猜想，揭示概念。 （三）自主探究，实验验证。 （四）故事揭谜，拓展延伸。 七、教学过程： 小组讨论 小红军是 怎样把盐藏起 来的呢？ 小红军是 怎样把盐藏起 来的呢？ 选出我们的最佳方案，简单说出理由 4 、小红军把盐化在水里，藏在棉衣里带上山。 1 、小红军把盐藏在帽子里带上山。 2 、小红军可能是把盐装在口袋里，快 到封锁线时，顺着旁边把盐扔过去。 3 、小红军把盐化在水里，用塑料袋 装着掂上山。 （一）影片激趣，提出问题。 把 藏起来 水 盐 （二）大胆猜想，揭示概念。 把盐溶解在水里 溶解 像盐这样“消失”在水里的现象叫 溶解 怎样才能加快溶解 （三）自主探究，实验验证 第一个层次：设计方案（明确实验的对比因素） 第二个层次：实验验证 第三个层次：总结交流 第四个层次：联系生活 怎样能帮小红军将盐尽快地溶解在水里？ 1 、把盐放在水里用搅拌棒或筷子搅一搅会溶解快一些。 2 、把盐放在热水里应该溶解得快。 3 、把盐弄碎后再放在水里溶解得快。 我们的猜想 小组讨论 1 ：快速溶解的方法 第一个层次：设计方案 盐、烧杯、热水、冷水、玻璃棒或者筷子、研钵 小组讨论 2 ：需要的材料 水一样多 盐一样多 同时放入 同样的时间段 小组讨论 3 ：条件规则 计时器 实验要求 ①请各小组自主选择一种方法进行实验，组内分工要明确。 ②认真观察，填好实验记录单。 ③注意安全。 第二个层次：实验 • 验证 加快食盐溶解的实验报告单 研究问题 怎样加快溶解？ 猜 想 __________ 能加快溶解 实验材料 粗盐、烧杯、 相同条件 盐同样多、水同样多、盐同时放 不同条件 结 论 __________ 能加快溶解。 实验探究一 搅拌对溶解速度的影响 不搅拌 搅拌 结论 1 ： 搅拌可以使盐溶解加快 实验探究二 碾碎对溶解速度的影响 不碾碎 碾碎 结论 2 ： 碾碎可以使盐溶解加快 实验探究三 热水对溶解速度的影响 热水 冷水 结论 3 ： 热水使溶解的速度加快 , 但现象不是特别明显 第三个层次：总结交流 小组内、小组间互相交流实验结果，得出结论。 1. 像盐这样消失在水中的现象叫 。 我们的结论 2. 加快盐溶解的方法有： ① 搅一搅 ② 加 热 ③ 碾 碎 第四个层次：联系生活 你能结合自己的实际，说一说我们日常生活中的溶解现象吗？ 说说我这节课的收获 小红军用棉衣把盐水带上山以后，他们是怎样把盐从水中取出来的呢？ 新的问题 把盐藏起来 八、板书设计 溶解的概念 加快溶解的方法 搅拌 加热 研碎 谢谢，再见！