- 2021-04-22 发布 |
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文档介绍
一年级上册数学教案- 20以内的退位减法 |北京版 (2)
20以内的退位减法 十几减 7、6 教学目标: 1、知识与技能 让学生理解十几减 7、6的算理,正确掌握十几减 7、6的算法。培养学生的计算能力和解决问题的能力。 2、过程与方法 让学生经历十几减 7、6的算法的探究过程,感悟计算方法的多样性。 3、情感态度与价值观 在学习数学的过程中,让学生感悟数学的实用价值,从而培养学生学习数学的兴趣。 重、难点: 1、重点 能熟练掌握十几减 7、6的正确算法。 2、难点 让学生理解十几减 7、6的算理。 课前准备: 多媒体课件。 教学设计: 一、复习导入 11-9= 12-8= 12-9= 15-8= 13-8= 18-9 = 13-9= 14-9= 15-9 = 17-8= 11-8= 18-9= 14-8= 17-8= 17-8= 17-9= 16-8= 16—9= 考一考:(同学们表现真棒)!能说说你是用什么方法计算的吗? 设计意图:复习主要利用新旧知识的联系,为新知识的学习成功的做好了铺垫,同时为知识的迁移创造了条件。 二、合作探究 1、通过谈话引入新课。 前面我们学习了十几减 9、8的退位减法,谁能告诉我你是用什么方法计算的吗? 找学生回答,老师总结。 2、教学例3。 多媒体大屏幕展示:书上的金鱼图。 老师先提出问题,让学生带着问题观察,然后回答下面的问题:1. 根据图意,你能提出数学问题吗?先仔细观察,独立思考,再与同桌交流。 2. 谁来说说你提出了什么问题? 3. 你能说说你是怎么解答的吗? 学生1:一共有13条金鱼,红金鱼有6条,黑金鱼有几条? 13-6=□ 学生2:一共有13条金鱼,黑金鱼有7条,红金鱼有几条? 13-7=□ 思考一:13-6=? 问题:同学们方法真多!谁来说说你是怎么算的? 先算 13-3=10 再算 10-3 =7 6+7=13 先算 10-6=4 13-6 = 13-6=7 再算3+4=7 想加算减 破十法 分步减法 思考二:13-7=? 先算 13-3=10 再算 10-4=6 问题:孩子们真聪明!谁来说说你是怎么算的? 6+7=13 先算 10-7=3 13-7=6 再算3+3=6 想加算减法 破十法法 分步减法 设计意图: 根据小学生的思维特点,从图入手,让学生眼、手、脑并用,多种感官共同参与教学活动,从而加深了对教学内容的理解,提高了教学效率。 三、巩固提高 1、找一找、连一连。 13-7 5 12-7 6 14-6 12-6 7 13-6 8 2、 做一做。 多媒体大屏幕出示:书上第14页的做一做。老师提出下面的问题,让学生带着问题思考。 问题:1、你能说说这幅图的意思吗? 2、你能根据图意列出算式并说说是怎么算的吗? 同桌讨论一下再回答。 3、使用你喜欢的方法计算。 8+9= 9+6= 7+9= 17-8= 15-9= 16-7= 17-9= 15-6= 16-9= 问题:边算边思考,你有什么发现?同组讨论一下,选一个代表回答。 4、多媒体大屏幕出示:书上第16页的鸭子图。老师先提出问题,让学生带着问题观察和思考,然后回答下面的问题: (1)从图中你都知道了什么? (2)要求的问题是什么? (3)说一说你的解题思路? (4)比较这两道题,有什么相同点和不同点? 让学生先分组讨论,然后再找学生回答。 设计意图:引导学生积极参与探究活动,以学生为主体,以教师为主导,突出学生的主角地位,把课堂还给学生。 四、拓展延伸 11-6=5 11-7 =4 12-6=6 12-7 =5 13-6=7 13-7 =6 14-6=8 14-7 =7 15-6=9 15-7 =8 16-6=10 16-7 =9 请同学们仔细观察上面的式子,被减数个位数字和差有什么关系? 巧用破十法: 十几减 6,差等于被减数个位上的数字加4. 十几减 7,差等于被减数个位上的数字加3. 五、回顾整理 这节课同学们表现得都很出色。刚刚我们学习了十几减7、6的计算方法,主要有:想加算减法、破十法、分步减法。下面老师想请同学们谈一谈这节课你有什么收获?同学们先相互说一说,每组推选一个代表回答。 六、布置作业: 1、书上第14面做一做的第3题。 2、书上第15面练习三的第4题 3、书上第15面练习三的第5题 教学反思: 这节课的教学内容,是在学生学习并掌握了十几减9、8的计算方法的基础上进行教学的。让学生掌握十几减7、6退位减法的计算方法,引导学生提出问题,分析问题,解决问题,进而提高学生解决问题的能力。 一、 复习导入,复习主要利用新旧知识的联系,为新知识的学习,成功地做好了铺垫,同时为知识的迁移创造了条件。 二、多媒体大屏幕展示:书上的金鱼图。 老师先提出问题,让学生带着问题观察,然后回答下面的问题:1. 根据图意,你能提出数学问题吗?先仔细观察,独立思考,再与同桌交流。让学生在生动具体的情境中提出问题,解决问题。让学生深刻地体会到数学与实际生活的密切联系,体会知识来源于生活又服务于生活,激发学生的兴趣。我根据一年级学生的年龄特点设置情境,把十几减7、6的计算教学蕴含在情境中,让学生自主探究,主动参与教学活动,从而掌握计算的方法。设计意图:引导学生积极参与探究活动,以学生为主体,以教师为主导,突出学生的主角地位,把课堂还给学生。使学生在潜移默化中很自然的进入了学习的状态。 总之,这节课,大胆放手,让学生自主探究,教师作 必要的指导。教学中各个环节的设计力求与生活密切联系,让学生体会学有所用。从而激发学生学习数学的兴趣。学生只有对学习产生了兴趣,才会变“要我学”为“我要学”,变“苦学”为“乐学”。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。学习兴趣是学生学习的强化剂,在学生的认知过程和学习活动中起着巨大的推动作用。只有这样才能提高学生的学习效率,提高教师的教学效率。查看更多