六年级语文上册第一单元3古诗词三首第2课时教案新人教版

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六年级语文上册第一单元3古诗词三首第2课时教案新人教版

‎3 古诗词三首 第二课时 ‎1.正确、流利、有感情地朗读、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》,默写《西江月·夜行黄沙道中》,理解诗句的意思。‎ ‎2.想象诗句描写的画面,体会作者所表达的思想感情。‎ 重点 正确、流利、有感情地朗读、背诵《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》,默写《西江月·夜行黄沙道中》,理解诗句的意思。‎ 难点 想象诗句描写的画面,体会作者所表达的思想感情。‎ 一、复习导入 ‎1.指名背诵《宿建德江》。‎ ‎2.上节课我们所学的《宿建德江》一诗,向我们展示了一幅秋江暮色图。这节课我们继续学习另外两首诗词,去感受别样的自然风光。‎ 二、学习《六月二十七日望湖楼醉书》‎ ‎1.揭示课题,简介作者。‎ ‎(1)出示课件:苏轼图片,学生交流关于苏轼的资料。‎ ‎(2)解诗题,读诗题。‎ ‎(写诗的时间:六月二十七日;地点:望湖楼,古建筑名,又叫看经楼,位于杭州市西湖畔;心情:醉书,酒醉时写下的作品。‎ 朗读节奏:六月二十七日/望湖楼/醉书。)‎ ‎2.师有感情地范读古诗,让学生听清节奏,生说出节奏,师再出示标明节奏的古诗。‎ ‎(黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/乱入船。卷地风来/忽/吹散,望湖楼下/水/如天。)‎ ‎3.合作探究,领悟诗意。(过程同第一课时)‎ ‎4.交流汇报,相机指导。‎ ‎(1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么?(生自由说,师适当点拨)‎ 写的是西湖雨前、雨中及雨后之景。‎ ‎①雨前:“黑云翻墨未遮山”,此刻你看到了什么样的画面?‎ ‎(乌云黑压压的,来势迅猛。)‎ ‎②雨中:“白雨跳珠乱入船”,“跳珠”让你感受到了什么?生活中见过这样的暴雨吗?请用一个词来形容?‎ ‎(雨点大而猛。倾盆大雨、狂风骤雨……)‎ ‎③雨后:“卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。”云散了,风停了,雨止了,这时站在望湖楼上的“你”看到了怎样的景色?(引导学生通过想象,描述雨后西湖碧水如天的景色,感受景美,体会诗人心境的舒畅。)‎ 3‎ ‎(2)这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点,说说这场雨的特点是什么?从诗中哪些地方可以看出来?‎ ‎(来也匆匆,去也匆匆。从“未遮山”“忽吹散”“水如天”等可以看出。)‎ ‎(3)这首诗哪些地方运用了比喻的修辞手法?这些比喻的好处在哪儿?‎ ‎(“黑云翻墨”“白雨跳珠”“水如天”。比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感。)‎ ‎(4)这首诗除了运用比喻,还采用了什么修辞手法?‎ ‎(对偶。“黑云”对“白雨”,“翻墨”对“跳珠”,“未遮山”对“乱入船”。)‎ ‎5.师小结:醉于酒,更醉于景,苏轼禁不住提笔写下了千古名篇,字里行间无不流露出诗人对大自然美景的喜爱。让我们通过朗读来表达出自己内心的感受吧!‎ ‎6.再读古诗,感悟诗情。(自由读、指名读、评价读等)‎ ‎7.指导背诵。‎ 三、学习《西江月·夜行黄沙道中》‎ ‎1.揭示课题,简介作者。‎ ‎(1)出示课件:辛弃疾图片,学生交流关于辛弃疾的资料。‎ ‎(2)同学们,谁来读读题目?从这首词的题目中,你有什么发现?(学生自由说,如词牌名:西江月;时间:夜;事情:行;地点:黄沙岭,在今江西省上饶市的西面。)‎ ‎(3)用自己的话说出题意。‎ ‎(夜间行进在黄沙岭的道路上。)‎ ‎2.师有感情地范读古诗,让学生听清节奏,生说出节奏,师再出示标明节奏的古诗。‎ ‎(明月/别枝/惊鹊,清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年,听取/蛙声/一片。  七八个/星/天外,两三点/雨/山前。旧时/茅店/社林边,路转/溪桥/忽见。)‎ ‎3.合作探究,领悟诗意。(过程同第一课时)‎ ‎4.交流汇报,相机指导。‎ ‎(1)品读上阕。‎ ‎①自读自悟。走到辛弃疾的身边,做他的同行者,调动你所有的感官,去欣赏这美丽的夜景。‎ ‎②交流:‎ A.看到的:明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。‎ B.闻到的:稻花香。‎ C.听到的:蝉鸣、鹊啼、蛙声。‎ D.感受到的:夏夜的清幽。‎ ‎③你的脑海里呈现出一幅怎样的画面?(学生自由描述,教师相机评价并指点)(在古诗词的学习中融入自己丰富的想象,才会感受得真切。)‎ ‎(明亮的月光惊醒正在休息的鹊儿,在微微的凉风下,可以听到蝉儿的鸣叫声。闻着清新的稻花香,人们开心地谈论着丰收年,耳边还传来阵阵的蛙鸣。)‎ ‎④在如此美好的夏夜,词人的心情怎样?‎ ‎(兴奋、愉悦,沉浸在丰收的喜悦之中。)‎ ‎(2)品读下阕。‎ 过渡:这么充满诗情画意的月夜,词人走着走着,天气突然发生了变化。‎ ‎①词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中,浑然不觉天气的悄然变化,他猛一抬头,看到了什么?此刻他的心情怎样?‎ ‎(看到了“七八个星天外,两三点雨山前。”他急切想找到避雨的地方。)‎ ‎②词人疾步向前走,想找个避雨的地方,过去熟悉的茅店就在社林的旁边,‎ 3‎ 词人为什么找不到了呢?‎ ‎(词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现。)‎ ‎③从“路转溪头忽见”可以体会到词人什么样的心情?(找到避雨处喜出望外的心情。)陆游有一句诗,写的也是这种峰回路转的惊喜,你知道吗?(山重水复疑无路,柳暗花明又一村。)‎ ‎④想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言,感受作者喜悦的心情。‎ ‎5.有感情地朗读这首词。(指名读,比赛读)指导背诵、默写。‎ 六月二十七日望湖楼醉书 西江月·夜行黄沙道中 由于以往教学一直都在渗透古诗词的学习方法,所以我放手让学生用合作探究的方式进行自学。学生很快就进入了学习的状态,由读到悟,抓住相应的字眼或关键词,品味到了古诗词所传达的意境和情感。在自学的过程中,他们的小脑瓜里涌现出了许多不同的想法;在汇报交流的过程中,更是异彩纷呈,充分展示了学生个性化阅读背后的个性化理解。在理解的基础上,学生对于朗读也就不费吹灰之力了,读得入情入境,并且当堂就完成了背诵。‎ 3‎
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