五年级语文方法实践课《晓出净慈寺送林子方》+诗话西湖课

五年级语文方法实践课《晓出净慈寺送林子方》+诗话西湖课

方法实践课《晓出净慈寺送林子方》+诗话西湖课 ‎ （第3课时）‎ 一、 教学目标：‎ ‎ 1.理解古诗的意思，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎ 2.运用“读懂诗意想画面，角色体验入诗境”的方法，想象作者眼中西湖的美及作者对友人的眷恋之情。‎ ‎3.能说出两首诗描写的西湖不同景色，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象。积累描写西湖的诗词，透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人看西湖的情境。‎ 二、教学重难点：‎ ‎ 重点：运用“读懂诗意想画面，角色体验入诗境”的方法，想象作者眼中西湖的美及作者对友人的眷恋之情。‎ 难点：积累描写西湖的诗词，透过古诗简洁的语言展开丰富的想象，用上准确、生动的词语练习写出诗人看西湖的情境。‎ 三、前置学习活动：‎ 学生：‎ ‎1.借助工具书或查阅资料，理解诗中重点词语和诗句的意思。‎ ‎2.搜集有关杨万里的资料和描绘西湖的成语、经典诗句。‎ 教师： 准备课件。‎ 四、教学课时 ：1课时 五、教学过程：‎ 环节一、认识----自主阅读，整体把握 ‎（一）回顾旧知，导入新课 ‎1.同学们，上节课我们学习了苏轼的古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。学会了通过“读懂诗意想画面，角色体验入诗境”的方法感受到诗人之“醉”，想象着画面，一起背诵《六月二十七日望湖楼醉书》。‎ ‎2.这节课我们用同样的方法来感受南宋诗人杨万里笔下西湖画面，板书课题，齐读课题。‎ ‎3.学生介绍杨万里，教师补充资料。‎ ‎（二）理解词语，整体感受画面 ‎1.作者杨万里眼中的西湖又是什么样的？默读全诗，诗中为我们描绘了哪些景物？把诗中表示景物的词语用笔画下来。‎ 师生交流，相机板书：接天莲叶、映日荷花。‎ 指读板书。‎ ‎2.对于诗中出现的词语，还有哪些是自己解决不了，小组内也无法解决的？我们可以共同商议解决。（学情预设：毕竟、四时、别样。）‎ ‎3.再来读古诗，你想用哪些词语来形容西湖呢？（学情预设：花枝招展、鸟语花香 、一望无际等）同学们的脑海中已经有了画面。‎ 环节二、实践----重点突破，语意兼得 ‎（三）想象画面入诗境，感受作者眼中西湖的美 ‎1.让我们进入诗人描绘的西湖中，指名朗读，大家边听边展开想象，你看到了怎样的一幅画面？‎ ‎（1）自己练习说一说。‎ ‎（2）指名说 ‎2.交流画面，体会诗中有画，品赏用字之妙。‎ ‎（1）诗人笔下的西湖美在哪里？（引导学生抓住名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象画面，体会诗人遣词造句之妙。）‎ ‎“接天莲叶无穷碧”这句诗中从哪些方面来描写荷叶？是一番怎样的景象？说说此时你想到了哪些成语或诗句来描绘你看到的情景？（学情预设：莲叶碧绿无边无际，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔的景象。成语如：莲开并蒂、无边无际、一碧千里、碧盘滚珠。诗句如：芙蓉池里叶田田, 一本双枝照碧泉.）‎ ‎（2）教师出示西湖荷塘图片，学生看后说感受。‎ ‎“映日荷花别样红”这句诗中从哪些方面来描写荷花？是一番怎样的景象？说说此时你想到了哪些成语或诗句来描绘你看到的情景？（学情预设：荷花颜色艳丽，姿态万千。描写莲花的成语有：一望无际、 出水芙蓉、婷婷玉立、千姿百态。描写莲花的诗句有：青荷盖绿水,芙蓉披红鲜.幽幽湖水荷花躺,万山碧水接天沿.）‎ 教师出示西湖荷花图片，学生看后说感受。‎ 板书：碧、红。带着自己的理解和想象读出自己的感受。相信作者的感受和你的感受是一样的。‎ ‎（3）我们可以把诗中描绘的西湖，连同自己想象出来的西湖，用自己的话向大家做以介绍。‎ 组织语言练说。同位互说，师巡视指导。‎ ‎（4）学生表达后出示示例读：‎ 碧绿的莲叶无边无际好像与天相接，在太阳的映照下荷花显得格外艳丽鲜红。‎ 带着自己的感受齐读后两句诗。‎ ‎3.品读前两句，感受作者情感。‎ 过渡：诗人极目远眺，看到如此美景，不由得赞叹道：出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。齐读。‎ ‎（1）欣赏了这一番美景，诗句的第一、二句该怎样读？其中抒发了作者怎样的情感？（抓“毕竟”感受赞叹之情）‎ ‎（2）齐声诵读，读出韵味。‎ ‎（3）这是一首送别诗，看着这满湖的荷花，你猜想，杨万里会对朋友说些什么？（引发想象，学生认为可能是眷恋，也可能是祝福）‎ ‎（4）诗人在六月的西湖畔送别友人林子方，通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达了对友人的眷恋。让我们想象着诗中西湖画面和作者的情感，读出自己的感受。‎ 指名读，接力读，齐读。‎ ‎4.练习背诵，指名背诵。‎ 环节三、回归整体——积累拓展，诗话西湖 ‎（四）回归对比，加深理解 诵读《六月二十七日望湖楼醉书》与《晓出净慈寺送林子方》，思考：同样是写第一首诗写晴天夏季西湖的，这两首诗有什么不一样？（引导：第一首诗写雨天，第二首诗写晴天；第一首诗重点写水；第二首诗侧重写荷叶荷花）‎ ‎（五）拓展阅读，诗话西湖 杭州的西湖则如一幅舒展的画卷，任意泼墨，淋漓潇洒，苏轼对杭州西湖可谓偏爱，这种喜爱之情可以从这首诗中窥见一斑。‎ ‎1.出示：《饮湖上初晴后雨》：‎ 饮湖上初晴后雨 宋 苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。‎ 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。‎ ‎（1）同学们先读读这首诗，把诗句读正确、读通顺。（指名读）‎ ‎（2）想象苏轼描绘的西湖风景。‎ ‎ （六）拓展写话 ‎1.刚才我们通过想象画面和反复诵读，了解了夏天的西湖，下面一起来欣赏一下。（配乐看图，教师渲染）西湖湖水清澈，碧绿。乍看，犹如一坛陈酒，明净的醉人，细看，宛如一面嵌在翡翠中的明镜，在阳光的照射下，熠熠生辉。湖岸边，垂柳依依。一阵暖风吹过，一大片荷叶层层叠叠，像翠绿的伞。在荷叶间，几枝含苞乍开的荷花高高的挺立在湖面上，像亭亭玉立的美人。真是"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"。闻着空气里的清香，我陶醉了。‎ ‎2.如此美的春景，如此快乐的心情，你能结合自己对画面的想象，用自己的语言描写下来吗？可以用上你积累的好词好句，先在心里组织一下语言。‎ ‎（1）说给你的同位听听。‎ ‎（2）指生说。注意听，他描绘了几种景物，有没有抓住特点，写的是否生动有美感。‎ ‎3.抓住所选景物的主要特点 ，用上能表达作者情感的好词，用一段话把你刚才描述的美丽画面和作者的心情写下来吧！‎ ‎（1）学生动笔写话。‎ ‎（2）全班展示评改。‎ ‎（七）不同角度，积累古诗 从送别、荷花、夏季等角度，选择自己喜欢的一个方面拓展阅读古诗，抄写其中的优美诗句。‎ 六、板书设计：‎ ‎24．古诗两首 晓出净慈寺送林子方 接天莲叶（碧）‎ 映日荷花（红）‎ ‎ 风光无限 深情眷恋 ‎ ‎