冀教二年级上册搭船的鸟教学设计

冀教二年级上册搭船的鸟教学设计

‎10 搭船的鸟 教　　材：冀教版小学语文二年级上册 单　　元：亲近自然 板　　块：教学设计 ‎ 教材分析：‎ 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 ‎ 教学目标：‎ 知识与技能：‎ ‎1. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的段落。‎ ‎2. 认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。‎ ‎3. 正确认读本课十一个生字，会写八个。‎ 过程与方法：‎ ‎1. 学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。‎ ‎2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。‎ ‎3. 继续学习搜集整理资料，制资料卡片的方法。‎ ‎4. 引导学生学习课外读物，扩大学生阅读量。‎ 情感、态度与价值观：‎ 感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。‎ 重难点分析：‎ ‎●认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。‎ ‎●通过品读对小鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会小鸟的可爱、活泼和“我”对小鸟的喜爱之情。‎ ‎●体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。‎ 课前准备： ‎ 课件、视频、图片、生字词卡片。‎ 教学过程与设计说明：‎ 教学过程 设计说明 第一课时 一、创设情境，导入新课。‎ ‎1. 利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处，互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。‎ ‎2. 教师导入：一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。‎ 二、初读课文，识记生字。‎ ‎1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，一直读到自己满意为止。‎ ‎2. 同桌互读。     3. 指名接段读文。     4. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。     （1）评价优点。     （2）提点建议。     5. 出示带生字的重点句子。‎ ‎（1）读句中的生字。（课件出示）‎ ‎（2）读句子。‎ ‎（3）去掉生字的读音再读。‎ ‎（4）更换语境，出示含有生字的其他句子，让学生再认。‎ ‎（5）脱离语境，小组长检查组内识字情况，并在评价册上给以评价。 6. 开火车识字，并给这些字组词。‎ ‎ ‎ 创设情境，调动学生的生活体验，激情导入使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。‎ 发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。‎ 教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。‎ 识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。‎ 第二课时 一、出示生字词卡片。‎ 通过做“摘苹果”的游戏复习巩固。‎ 二、再读课文，深入品味。‎ ‎1. 教师导入：刚才大家生字掌握的真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜欢这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。‎ ‎2. 课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊！”教师导入：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。‎ ‎3. 课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段，积累语言。‎ ‎4. 如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。‎ ‎5. 课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。（看视频：翠鸟捕鱼时的情景）‎ ‎6. 最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。‎ 三、积累与扩展。‎ ‎1. 学生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。‎ ‎2. 把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。‎ 第三课时 游戏的方法巩固识字。‎ 使学生进入情境，自由发散思维，有利于学生在读中品味和体验，留给了学生读书感悟的余地。‎ 一、复习。‎ ‎1. 检查朗读情况，先指名读，再齐读。‎ ‎2. 指名检查背诵情况。‎ 二、指导生字书写。‎ ‎1. 引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。‎ ‎2. 认真描红、试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。‎ ‎3. 实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。‎ ‎4. 对笔画和间架结构不好的进行修改。‎ ‎5. 给生字组词或用生字说一句话。‎ ‎6. 练习：边读边写。‎ 三、学后总结。     老师让学生总结这节课有什么收获。     四、课后延展。‎ ‎　　1. 课下查查资料，进一步了解翠鸟。‎ ‎      2. 把你认为最美的语句抄在小本本上。‎ 培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯；突出学生主体地位，调动了学生的积极性。‎