人教版小学数学一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》全单元备课（单元备课+课时备课）

人教版小学数学一年级上册第三单元《1-5的认识和加减法》全单元备课（单元备课+课时备课）

第三单元《1-5 的认识和加减法》单元备课 教学 内容 1—5的认识和加减法 教材 简析 本单元内容主要由两部分组成，一部分是 5以内各数的认识，另 一部分是 5以内数的加法和减法。本单元的安排是：先教学 1――― 5的认识和加减法，再教学 0的认识和加减法，这部分教材，是数概 念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。通过让学生初步 经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试用恰当的方法进行 5 以内的数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学的乐趣打下基 础。 教学 目标 1．使学生能认、读、写 5以内各数，并注意书写工整。会用 5 以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。 2．使学生掌握 5以内数的顺序和各数的组成。 3．使学生认识 符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于） 来描述 5以内数的大小。 4．使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算 5 以内的加减法。提倡算法多样化。 5．能运用 5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数 感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。 教学 重点 难点 1．教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2．解决多种算法与数的组成计算的关系 3．注重集合、对应、统计思想的渗透，但不给学生讲这些名称。 教学 措施 1.把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。 2.在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。 3.加强对加减法含义的教学，提倡计算方法多样化。 4.充分发挥每一道练习题的价值，把解题的过程变成培养学生能力的 过程。 5.重视对学生进行学习方法的指导。 课时 安排 本单元共约 13 课时。 1-5 的认识.................2 课时 比多少....................1 课时 第几......................1 课时 分与合...................1 课时 加法.....................2 课时 减法.....................2 课时 0的认识和加减法.........2 课时 整理和复习...............1 课时 机动课..................1 课时 教学 内容 1-5 的认识 教材第 14-16 页 课型 新授课 教学 目标 1.学生会用 1-5 各数表示物体的个数，知道 1-5 的数序，能认、读、写 1-5各数。培养学生初步的观察能力和动手操作能力及认真书写的习惯。 2.学生通过数、读、写等数学活动，经历从日常生活中抽象出数的过程， 认识 1-5 各数，建立初步的数感。 3.写数字时，养成书写认真，一丝不苟的良好习惯，从中感受到美育教 育。通过"野生动物园图"初步感知"用数学"的乐趣，感知生活中处处有 数学，树立保护野生动物的意识。 教学 重点 难点 教学重点：1～5的基数含义和写法。 教学难点：1～5的写法。 教学 准备 教师准备：多媒体课件、卡片 1-5 学生准备：5根小棒 教学过程 二次备课 一、激趣导入 秋天是一个美丽的季节，更是一个丰收的季节。双休日，小明 来到了乡下的奶奶家，看，奶奶家的小院多热闹啊!(课件出出 示教材 14~～15 页的主题图) 观察图画，你能把图画内容编成一个小故事吗? 从图上你知道了什么?想到了什么? 二、自主合作，探究新知 (一)数一数。 1．观察教材 14~～15 页的主题图，你看到了什么?数一数每种 事物分别有几个。 2．小组内交流，教师巡视指导。 3．学生汇报。 4．教师根据学生的汇报情况将卡片 1～5贴在黑板上。 息，培养学生清楚表达的能力。 (二)认真观察，自主学习。 1.认识 1。 (1)你看到图中哪些事物是用 1表示的?(学生自由回答) 凡是像这样，1个人、1只小狗等都可以用数 1表示。 (2)还有哪些事物可以用数 1表示? 3)请你从学具盒中拿出 1根小棒。 2．认识 2。 (1)图中哪些事物是用数 2表示的?(学生自由回答) 像这样，2盆米、2只鹅都可以用数 2表示。 (⑵)图中还有哪些事物可以用数 2表示? (3)请你从学具盒中拿出 2根小棒。 3.认识 3。 (1)你从图中看到了 3个什么? (2)还有哪些事物可以用数 3表示? 3)请你拿出 3根小棒，想一想，用 3根小棒可以摆成一个什么 图形?试着摆一摆。 4.认识 4、5。 (1)你会用上面的方法来认识 4和 5吗?同桌之间交流一下。 (2)举个例子来证明自己的想法。 (3)动手摆一摆，你发现了什么? (三)学习 1～5各数的数序。 1.出示计数器，让学生认识计数器，并学习各数的数序。(出 示课堂活动卡) 2．全班齐读。 正读:1、2、3、4、5;反读:5、4、3、2、1。 2 的前面是几?后面呢?与 3 相邻的两个数是几和几?与 4 相邻 的两个数是几和几? 小结:1～5 各数的排列顺序是:1、2、3、4、5。 3．师生互动游戏。 (1)请你伸出 3根手指。 (2)请你画出一个正方形。 (3)请你从学具盒中拿出 5张图片。 4.连一连。课本 16 页做一做第一题。 (四)教学写 1～5各数。 1.指导学生认识田字格。 2．指导学生握笔的姿势。 3．指导学生书写时应注意的问题。 4．指导学生写每个数的起笔、运笔、落笔。 (1)"1"，把 1写在田字格的左半格，从右上方起笔到左下方收 笔，写时略倾斜，不要写成竖直的。 (2)"2"，把 2写在田字格的左半格，从左上方向右写半圆后倾 斜向下，写到左下方时向右拉平。 (3)""3"，把 3写在田字格的左半格，从左上方起笔写两个半 圆，注意两个半圆要写得圆滑些。 (4)"4"，把 4写在田字格的左半格，两笔写成。从左半格上方 中间起笔向左下写竖，在中间虚线稍下的位置向右拉平，第二 笔是一个略倾斜的竖。 (5)"5”，把 5写在田字格的左半格，两笔写成。从左半格上 方偏左的位置起笔向左下写竖，写到中间虚线时写半圆，半圆 要写得圆滑些，第二笔是横。 5．教师示范书写。 学生在书中描红。 6.知识巧记:"1"像铅笔细又长;"2"像小鸭水中游;"3 像耳朵 听声音;"4"像小旗迎风展;"5"像钩子弯又弯。 三、应用巩固，拓展延伸 1.联系生活实际，说一说生活中哪些事物可以用 1～5各数表 示。 (1)学生小组内讨论、交流。 (2)全班汇报。 2．猜一猜。 一个数比 1大，这个数可能是几?一个数比 5小，这个数可能 是几?一个数比 2大且比 4小，这个数是几? 3.写一写。（做一做第 2题） 4．利用手中学具盒中的学具，用你喜欢的图形摆出你喜欢的 图案，并在小组内说一说分别用了几个学具。 四、全课总结。 这节课你学会了哪些知识？ 课堂检测： 1 .请你在田字格中写出 1-5 各数。 2.猜数游戏： 这个数在 1的后面，3的前面，它是（ ）。 这个数在 3的后面，可能是（ ） 板书设计： 教学 内容 比大小 教材第 17 页 课型 新授课 教学 目标 1.通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 "<" , ">" ，"=" 号。同时知道这三种符号的读法和作用。 2.通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。 3.培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数 学。 教学 重点 难点 教学重点：认识符号“〉”、“〈”、“=”，知道它们的含义；掌 握比较多少的方法。 教学难点： 会用“〉”、“〈” 表示比较的结果。 教学 准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 一、复习旧知： 1、我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。 2、与 4相邻的两个数是几？3的后面是几？ 二、新授 今天，几只小猴子到森林里摘了很多水果。瞧，它们把水果 放在草地上。你们看看它们摘了几种水果？每种水果各有多少 个？ 1.认识“=”。 师：把桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？ （数的方法来比较。用摆的方法进行比较） 师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1 只猴子对应 1 个桃 子，1只猴子对应 1个桃子，……猴子和桃子同样多。 3和 3 同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生 回答：等号。） 师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。 （教师板书：3＝3 ，带领学生书空；读作：3等于 3；带领学 生读一读。） 等号两边的数有什么有趣的地方？ （学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的 数。） 师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。 2.认识“＞”。 猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？ （根据学生的回答，课件出示一一对应的摆法）... 说出猴子比香蕉多，香蕉比桃子少。 师：猴子有 3 只，香蕉只有 2根，3比 2多，我们还能用等 于符号吗？可以用什么符号来表示呢？ 师：这是大于号。 （教师板书：3＞2 ；带领大家书空。读作：3 大于 2；带领 学生读。） 总结特点 师：仔细观察，大于号有什么特点？大于号两边的数又有什么 特点？ 开口朝左，开口朝着大数。 3.认识“＜”。 小猴有 3只，桃也有 3个，我们就说小猴和水蜜桃的数量同 样多，3和 3同样多，要用什么符号来表示呢？ 师：刚才小朋友用 1只猴子对应 1只梨的方法，一一对应着 比较，发现猴子少，梨多。 猴子比梨少，梨比猴子多。 师：猴子有 3 只，梨有 4 只，3 比 4小，我们可以用什么符 号来表示呢？ （学生回答：小于号。） 师：这是小于符号。 （板书：3＜4 ，带领学生书空；读作：3小于 4；师带领学 生读。） 师：仔细观察，小于号有什么特点？小于号两边的数又有什 么特点？ 开口朝右，开口朝着大数。 4.比较“＞”“＜”的异同。 引导学生编顺口溜：“开口朝左大于号，开口朝右小于号， 大于号，小于号，开口朝着大数笑。 三、课堂总结 1、让学生说一说这节课学到了什么？ 2、教师概括：比较两个数的大小可以用关系符号“＞”、“＜”、 “＝”来表示，“大口朝较大数，尖尖朝较小数，大口朝左边 大于号，大口朝右边小于号”。 课堂检测： 1 .数一数，比一比 2. 在○里填上“＞”“＜”或“＝” 5○2 3○5 4○3 5○5 4○1 板书设计： 比大小 教学 内容 几和第几 教材 20 页 做一做 1，2 课型 新授课 教学 目标 1.学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并能分别用它们表 示生活中事物的次序或多少。 2.初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力以及提出问题和解 决问题的能力，训练学生的思维，培养其创新意识。 教学 重点 难点 教学重点：区分基数与序数，明确事物的方向决定数的次序。 教学难点：理解“几个”和“第几”的不同。 教学 准备 多媒体课件 教学设计 二次备课 一、情景导入 师：同学们都看过《熊出没》吗？你感觉在这部动画片里 谁最爱吃？ 最爱吃什么？ 生：熊二最爱吃蜂蜜。 师：今天他又去吃蜂蜜了，结果吃到第四罐才吃饱。于是 熊二说：“早知道这样，就只吃第四罐就行了”大家感觉 熊二说的对不对？几个和第几到底有什么区别呢？今天让 我们一起学习“第几” 二、学习新知 1.出示主题图： 一天明明去动物园，在售票处,许多人在井然有序的排队买 票。我们一起来看看吧！仔细观察，你发现了什么？ 有几人在排队？明明排第几？他前面有几人，后面有几 人？ 2.引导学生思考： 明明前面有一人和阿姨是第一个里面的一意思一样吗？ 明明后面有三个人和散着头发的阿姨是第三个意思一样 吗？ 对！几个是表示数量，第几表示他所在的位置！ 3.从图中还可以提出什么问题？ 师引导：你排队买过票吗？ 你发现人们买票要遵守什么规则？ 教育学生在公共场所自觉排队，遵守公共秩序。 4.指导学生继续看图 （1）穿连衣裙的阿姨已经买票走了，后面的人依次上前。 这时有几个人在排队？ （2）小朋友排第几？警察阿姨呢？ 5.排队游戏 （1） 请 5 位同学上讲台前排好，提问：请大家数一数共 几人？从左数第 3是谁？从右数 XX 同学是第几？ （2） 将同学们自己说一说自己的位置（做一个示范）。 要求学生在游戏中互相交流： 从左数我排第几？从右数我又排第几？ 我左边有 x个人，右边有 x个人； 从前数我排第几？从后数我又排第几？ 我前面有 x个人，后面有 x个人； 注意培养学生认真倾听的习惯，注意活动的有序与有效。 三、巩固练习 1.课件出示 20 页第一题。 明明获得第 名；浩浩获得第 名；丁丁获得第 名。 2.课件出示第 20 页做一做第 2题。 （1）一共有几人？从左数，妈妈排第几？ （2）这两个 5一样吗？ 小结：几个表示物体的数量，第几表示一个物体的位 置。 3.课件出示第 23 页第 1题 （1）把左边的 4只小鸟圈起来。 （2）从左边起，给第 4只小鸟涂上颜色。 （3）从右边数的第 1只小鸟飞走了，还剩（ ）只小鸟。 4.有五个小朋友，东东排在第二位，东东前边有几人？东 东后边有几人？你是怎么做出来的？ 四、课堂小结 这节课你学会了什么？ 课堂检测 1.填空 （1）这个数在 1的后面，3的前面，它是（ ）。 （2）这个数在 3的后面，可能是（ ）。 2.把从左数的第 5个☆涂上颜色，把左边 5个☆圈起来。 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 3.□ □ □ ■ □ 从左往右数，■排第（ ），从右往左数，■还可以排第（ ）。 板书设计 第几 区分： 第几 几个 教学反思 教学 内容 练习三 课本 18-19 页 课型 练习课 教学 目标 1. 认识符号“>”“<”“=”的含义，知道用词语描述大于号，小于 号，等号等符号来描述 5以内数字的大小关系。 2. 学会用符号比较数字的大小。 3. 学生能准确数出物体的数量，渗透基数的含义。 教学 重点 难点 能准确的数出物体的个数，能用所学的数学符号比出数字的大小。 教学 准备 多媒体课件 教个学设计 二次备课 一、基本训练 1. 按数胡顺序填数。（学生口答） 1（ ）3（ ）5 5（ ）（ ）（ ）1 （ ） （ ）3 （ ）（ ） 2. 比较数的大小（学生口答） 3（ ）5 4（ ）1 3（ ）3 3（ ）2 二、指导练习 1. 练习三的第 4题，数一数有几只小动物。 先让学生说一说图上有什么小动物，再让学生用笔点着数出 他们的个数。要求数准确，不要漏数，重复数。 2. 练习三第 2题，按 1-5 的顺序连线。 先让学生理解题意，然后找一找每个数字的位置，最后用直 尺连接。 3. 练习三第 1题，看图涂色。 先让学生理解题意，再让学生根据相应的数字点着数出事物 的数量，最进行涂色。 4. 练习三第 3题，数一数，比一比 先让学生说一说图上有哪些小动物，数一数他们有几只，把 小动物的个数填在括号里，再比较数字的大小，最后检查。 5. 练习三第 6题，涂一涂，比一比 先根据前面话的意思，给图形涂上颜色，再比较数的大小， 最后进行检查。 6. 练习三第 8题，涂一涂，数一数 先找出规律，给珠子涂上颜色，载数出他们的个数。 7. 练习三第 7题，填一填 先让学生比较数的大小，再根据符号，填出相应的数字，最 后进行检查。 三、练习环节 1. 在（ ）里填上合适的数。 5>（ ） 4=（ ） 3<（ ） （ ）=5 3>（ ） 2. 先画一画，再比一比 （1）画出 比 多 2个 （ ）>( ) (2) 画出 比 少 2个 （ ） < （ ） 板书设计 教学 内容 分与合 教材第 21 页 课型 新授课 教学 目标 1.学生通过自己动手分一分、摆一摆等活动，初步感受 5 以内数的组成。 2.数形结合，引导学生更加直观的理解和掌握 5 以内数的 组成。 3.培养学生观察、操作、表达和简单推理的学习能力。 教学 重点 难点 教学重点：理解和掌握 5 以内数的组成 教学难点：运用数的组成解决生活中的简单问题 教学 准备 多媒体课件 教学设计 二次备课 一、创设情境 师多媒体出现教材中分向日葵的画面。 师：瞧！老师今天也带来了 4 个向日葵，如果把它们放 在两个筐子里怎么放呢？有几种情况？（注意每个筐子 不能为空） 请学生上黑板分一分、摆一摆： 生 1：4 个向日葵，一个筐子放 1 个，另一个盘筐放 3 个。 师：谁和他摆的一样？说一说你们是怎么摆的。 生 2:4 个向日葵，一个筐子放 2 个，另一个筐子也放 2 个。 师：还有不一样的摆法吗？ 生 3:4 个向日葵，一个筐子放 3 个，另一个筐子放 1 个。 师：第三种摆法和第一种一样吗？（左右顺序不同） 师：你能给这三种摆法排排序吗？（教师引导学生把这 些分法进行整理排序）根据这 3 种摆法，我们可以画出 与它对应的表示图，帮助我们更加直观的来表示关于 4 的分与合。 我们可以说：“4 可以分成 1 和 3,1 和 3 可以组成 4”。 （引导学生看表示图，说数的组成） 师：第二种分法怎么表示呢？请同学上黑板来写一写、 说说。 4 可以分成 2 和 2,2 和 2 可以组成 4。 师：第三种分法就由你们自己在习题纸上写下来，同桌 说一说它表示什么。 师：观察关于 4 的这三种分与合，你能看出它们是按什 么顺序分的吗？想一想，怎样分才能做到不重复、不遗 漏？ 生：左边分别是 1、2、3，右边是 3、2、1。 生：左边都加 1，右边都少 1。 教师小结：先给左边分 1，然后每次给左边加 1。而右 边则是每次少 1，这样就可以做到分数字时有顺序，不 重也不漏了。好，就让我们带着这个发现一起来说一遍 关于 4 的分与合。（学生齐说关于 4 的分与合） 二、游戏猜数 师：为了表扬课上表现好的你们，老师准备了一个小游 戏：看！老师手里有 3 个小圆球，把它们放进两只手中， 你能猜猜老师手里分别有几个吗？ 生：1 个、2 个··· 师：如果我的一只手里是 1 个小圆球，那另一只手是几？ 如果手里是 2 个小圆球呢？ 你能画出我们游戏中包含的关于数字 3 的表示图吗？ （学生根据教师提示画出关于 3 的分与合，并说出其表 示的含义） 三、自主探究 5 的组成 师：每位同学手里有 5 个圆形，如果把它们放进 2 个盘 子里，有几种放法？自己动手按顺序分一分，做到不重 不漏。根据分的过程，把表示图填完整。（代表上台分 与合，询问相同分法的同学，并说出数的组成） 四、游戏找朋友 师：同桌 2 人为一组，2 人合作，用手指组成老师说的 数。 五、课堂练习 完成 21、22 页做一做。 教学 内容 加法的认识 教材第 17 页 课型 新授课 教学 目标 1. 初步认识加法的意义，会正确计算 5以内数字的加法。 2. 通过学生动手操作及看图表达，使学生经历加法的计算过程。 3. 使学生积极主动地参与教学活动，获得成功的体验，增强自信 心。 教学 重点 难点 教学重点：理解加法的含义，正确读写加法算式。 教学难点：理解加法的意义，并能将加法的知识运用于生活。 教学 准备 课件、气球卡片 教学过程 二次备课 一、 知识回顾 师：小朋友们，上一节我们学习了《2—5 的分与合》， 先一起来回顾一下。 （PPT 呈现图片，学生通过回答 问题，对《2—5的分与合》进行复习回顾，为学习《1~5 的加法》奠定基础。） 二、 观察图片，展开新课 创设情境 师：在公园门口，我们经常看到卖彩色气球的，非常漂亮。 我们看图片上就 有一个小丑在公园里卖气球（学生初 步感知图中有 3个红气球和 1个绿气球）。 下一页 PPT， 提出问题（图片中小蜜蜂提出问题，吸引学生注意力）。 师：图中一共有多少气球？ 生：四个，小丑右手有 3个红色的气球，左手有 1个绿 色的气球。 师：非常好。下面请同学用课前准备好的圆纸片代替气 球，表示一下图中我们看到的气球。（之后电脑演示用圆 纸片代表气球的过程。） 师：大家刚才表现都很好。我们看到，算气球的总个数 就是把左手的气球和右手的气球放到一块儿，也就是合起 来的意思。（教师边说边用手势表示合起来 的动作， 初步渗透加法的含义。） 师：在数学上，我们用符号“+”表示合起来的过程（教 师板书“+”，并带领学生读一读）。把 3和 1合起来， 我们就能用加法来表示（板书：3+1=4）。 读作：3加上 1等于 4（强调：“+”为加号）。 师： 刚才我们认识了新朋友“+”，下面我们听一听 这个式子中“+”和“=”的 介绍，希望小朋友能理解并 记住它们。（PPT 播放小视频） 深的理解，下面我们一 起来看下面的问题（PPT 动态呈现小丑交换左右手气球 的）。 师：小朋友刚才说的都很好。下面我们一起来看一副图， 看松鼠一共有几只？ 三、知识应用 1.看图说一说算式表示的意思。 2.在方框中填入正确的数字。 3.先用 摆一摆，再填得数。 4.思考题。 四、课堂小结 五、课后作业 1.P28-29 第 1,2 题和第 6,7,8 加法部分习题； 课堂检测： 板书设计： 加法 3+1=4 读作：3加 1等于 4 教学 内容 减法 教 26-27 页 课型 新授课 教学 目标 1.通过操作、演示，知道减法的含义，能正确读出减法算式，初步 体会生活中的许多问题可以用减法来解决。 2.使学生经历与同伴交流 5 以内数的减法的计算过程，进一步理解 减法的含义，会用适合自己的算法正确计算 5以内数的减法。 3.培养学生动手操作能力和语言表达能力。 教学 重点 难点 教学重点：理解减法的含义，知道从一个数里去掉一部分，求剩多 少，用减法计算。 教学难点：鼓励学生说出自己的计算方法，并能正确计算 5以内数 的减法。 教学 准备 4个气球，圆片，小棒，投影仪，电脑课件。 教学过程 二次备课 一、复习旧知 复习数的分与合。 按顺序填数。 口算（卡片） 并说说 2+1 和 1+4，你是怎么算的？ 二、新授 减法的认识 1、初步感知减法的含义。 老师直观演示“4个气球飞走 1个”的过程，引导学生 观察并提出问题： 你先看到了什么？又看到了什么？谁能完整地说一说 这两句？ 生答：老师手上原来有 4个气球，飞走了 1个。 师：“飞走”还可以怎样说？ 生：“飞走”还可以说“去掉”。 师：你们知道还剩多少个气球吗？怎么知道的？ 学生之间交流。 全班汇报交流。 生：从 4个气球里去掉 1个，还剩 3个。 2.学习减法算式认识减号，减法算式及算式的读法。 师：从 4个气球里去掉 1个，求还剩多少个也就是从 4 里面去掉 1。当从一个数里去掉一部分，求还剩多少的时候， （教师用手势配合“去掉”）就可以用一种新的方法“减 法”计算，板书：减法。 减法也有它的运算符号（教师介绍减号），那么这道 算式怎样写呢？请学生试着说一说。 结合学生的算式教师边板书边说明：一共有 4个气球， “4”写在减号的前面，去掉 1个，“1”写在减号的后面， 还剩 3个，3写在等号的后面；即 4-1=3。问：这个算式怎 么读？谁能试一试？读作：4减 1等于 3 问：根据之前的演示说一说算式中的 4、1、3分别表 示什么意思？ 问：生活中还有哪些事情能用 4-1=3 表示呢？ 3．进一步理解减法的含义。 课件出示第 26 页“做一做”。 （看图说一说算式表示的含义，注意要求同桌说，小 组说，全班说，做到人人参与） 5.深化感知减法的含义 a. 教师说明：刚才的气球图如果在图上“去掉”就用 虚线圈或用斜线划掉表示。课件演示： b.学生看图列式 摆一摆，说一说 活动要求：看算式用小棒摆一摆，再说一说算式表示 什么意思？ 3-1 5-2 2.探究 5-3 的算法 （1）创设情境，引出算式 课件显示：有 5只小松鼠在一块儿玩耍，后来跑了 3 只。 老师引导：你能根据课件显示的过程提出一个数学问 题吗？ 同桌互相说说，再组织全班交流：还有几只？ 问：要求还有几只？用什么计算，为什么？怎么列式？ 生说师板书：5-3 想一想：5减 3等于几呢？你是怎么算的？ （2）交流各自算法 先以小组为单位进行交流，老师参与小组活动，倾听 学生不同算法。然后集体交流，说说各自不同的想法。 （3）总结提炼 问：“不看松鼠图，不数手指，你会算 5-3 等于几吗？” 引导学生用数的分合知识来计算减法或想加法算减 法。 同桌互相说说 5-3 等于几的思维。（因为 5可以分成 3 和 2，所以 5-3=2） 三、巩固练习 1.第 27 页“做一做” 2.第 28 页练习五第 3、4题。 四、课堂小结 提问：今天，我们有什么收获？ 小结：我们知道了如果从一个数里去掉一部分，求还 剩多少时用减法计算，认识了“减号”学会了读减法算式； 并能用数的分合来计算 5以内的减法。 课堂检测： 看图列式 板书设计： 减法 4-1=3 读作：4减 1等于 3 5-3=2 （5 可以分成 3和 2） 减号 教学反思： 教学 内容 0的认识和 0的加减法 教材 30、31 页 课型 新授课 教学 目标 1. 通过教学使学生初步认识“0”的含义， 2.能理解正确计算有关 0的加减法。 3.培养学生良好的书写习惯、观察能力、想像能力，进而培养学习数 学的兴趣。 教学 重点 难点 重点： 正确辨别“上、下” “前、后”的位置及其相对性。 难点：能正确用“上、下” “前、后”描述物体的相对性。 教学 准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 一、情景导课 播放动画“小猴子吃桃”：有一天，猴妈妈送给了小猴 2 个桃子，接下来会发生什么呢？ 学生自由发言，小猴会把桃子吃掉 揭示课题 二、新知探究 (一）、0的认识 1. 0 表示一个也没有 (1)看视频，小猴吃桃，最后盘子里没有桃了。 你看到了什么？小猴从盘子里拿起一个吃掉，又吃掉一个。 再次演示小猴吃桃的过程。 一个也没有用几来表示？ 还有什么可以用 0来表示，你能说一说吗？ 强调： 一个也没有，要用 0来表示，这节课，我们就来认识数字王 国的新朋友──0。板书课题：0的认识 小结：通过刚才小猴吃桃，我明白了 0同 1，2，3，4，5一 样也是数字。一个也没有就用 0表示。 师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0表示。0该排在 数字队伍的什么位置呢？ 生：0排在 1的前面。因为 0表示一个也没有，0比 1小 2.认识 0的另一含义：表示起点。 放课件：出示直尺,你看到了什么？ 0在直尺上表示什么呢？ 强调：0在尺子的最前面，表示起点。 3. 0 的写法 （1）你能说说 0长什么样吗？ 想知道 0到底怎么写吗？ (2)观察视频 0的写法闭上眼睛，想一想 0的样子 (3)需要注意什么呢？ 讲解、强调注意的地方：从右上角起笔，向左，向下，收 笔，和起笔相连 请大家然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个 0。 (4)在田字格中写两个 0，比一比谁写得又快又漂亮。生在 田字格上练习写 0 (二）、学习与 0相关的计算 （1）同数相减等于 0。 示小鸟图：谁能说说图意？ 生：我看到有树上有 3只小鸟，后来小鸟飞走了，请问树上还 有几只小鸟？ 师：说得真好。树上还有几只小鸟呢？谁能用算式来表示这个 故事 生：0只。 生：3－3＝0 生举例（5－5＝0 4－4＝0 0－0＝0 2-2=0） 师：小朋友们观察得仔细，不仅讲出了好听的故事还列出了算 式。你能讲个故事，列个不一样的算式吗？ 师：写了这么多。一起读一读。 师：观察这些算式，你有什么发现？ 生：我发现它们都是减法。 生：我发现得数都是 0。 生：就是说减号前面是 2，减号后面还是 2。 引导：一个数减去它自己，就等于 0。也就是说，相同的两个数 相减，得数是 0。 （2）有关 0的加法。 糖块图:一只手拿 3块糖，另一只手拿 2块糖，一共有几块 糖？ 仔细看：一只手拿 3块糖，另一只手拿 2块糖，一共有几块 糖？ 谁能讲讲这个故事，算式怎么表示？ （一只手拿 5块糖，另一只手 0块，两只手慢慢靠拢合并。） 你又看到了什么？谁来讲？ 用算式怎么表示？ 板书：5＋0＝5 师：看老师变个小魔术── ＜教师交换左右手＞ 现在一共几块糖？ 师：怎么列算式呢？ 师：这两个算式有什么关系吗？ 生：荷叶上有 3只青蛙，另一片荷叶上有 0只。两片荷叶 上一共有 3只青蛙。 练习 算式怎么表示？ 师：还能怎么列算式呢？ 师：为什么？ 板书：3＋0＝3 0＋3＝3 师：还能写出这样的数学算式吗？ 师：观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢？ 师：同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说 的综合起来就是，我们学习的是关于 0的加法，一个数加上 0 或者 0加上一个数，都等于它自己。 10+0=？ 师：真棒。 师：还敢接受我的挑战吗？ 师：5－0＝？ 师：为什么？能用故事说明吗？ 师：还能再说几个像这样，用一个数减去 0的算式吗？ 三、巩固练习 四、总结学习所得 现在，请大家想一想，我们这节课学习了哪些知识？有什么收 获？ 课堂检测： 一、在□里填数。 二、看图填数。 三、看图写算式 □○□=□ 板书设计： 教学反思： 教学 内容 练习五 课本 28—29 页 课型 练习课 教学 目标 1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能 选择加减法解决实际问题。 2．熟练正确地计算 1～5的加减法。初步直观感知加减法的联系。 3．培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活 的联系。 教学 重点 难点 5以内的加减法 教学 准备 多媒体课件 教学设计 二次备课 一、基本训练 1、按数的顺序填数（学生口答）1 （ ）3 4（ ） 5（ ）（ ） 2 1； （ ）（ ）3（ ）（ ） 2、数的组成（学生口答） 二、指导练习 1、练习五的第 1、3、6、8题，看图把算式填完整。 先让学生看图说图意 把算式补充完整，然后全班集体评价。 2、练习五的第 2、4、7 题，都是计算题，要求学生看清题目， 然后细心计算。点生回答，师予以纠正。 3、练习五的第 5题，用自己的方式表示出下面版式的意思。 此题主要是理解加减法的含义。 先让学生自己动手做，同时点生上黑板演示，然后集体订正。 4、练习五的第 9题，送信。实际上是把算式的结果与数字相 同的邮箱连起来。 三、数学小游戏：回家 每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字 1、2、3、4、 5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家， 看谁送得又对又快。 四、听算 教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快， 能得 100 分。 1＋3 4－2 5－1 4－3 2－1 1＋1 2＋1 3－2 3－1 2＋2 3＋1 4－1 1＋4 2＋3 5－2 5－3 5－4 3＋2 （全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励） 课堂检测 教学 内容 整理和复习 教材教材第 32 和 33 页 课型 复习课 教学 目标 1．经历各种形式的数学学习活动，明确加法、减法的不同含义，能选 择加减法解决实际问题。 2．熟练正确地计算 1～5的加减法。初步直观感知加减法的联系。 3．培养自主意识，培养数学语言表达能力，并体验数学与日常生活的 联系。 教学 重点 难点 教学重点：理解加减法的含义。 教学难点：会正确、迅速地计算 1～5的加减法。 教学 准备 多媒体课件 教学过程 二次备课 一、整理归纳 1、对本单元知识进行整体回顾。 师；同学们，想一想这一单元我们都学习了哪些知识？ 2、知识点梳理。 （1）1-5 的认识 生活中个数是 1-5 的物体，都可以用 1-5 各数表示。 在田字格中的书写。 顺序：从小到大、从大到小。 前面一个数、后面一个数、相邻的数 （2）比大小 等号：= 大于号：＞ 小于号： ＜ 顺口溜 （3）第几 一个数可以表示几，也可以表示第几，当它表示数量的多 少时，是几，当表示排列顺序时，是第几。 （4）分与合 （5）加法：把两部分合起来,求一共是多少,用加法计算。 （6）减法：从总数里去掉一部分，求另一部分是多少， （7）0的认识 “0”的含义：表示什么也没有。 表示起点。 两个相同的数相减,得数是 0。 任何数加上 0或减去 0,还得原数。 二、基本练习 1、整理和复习的第 1题：数一数，比一比。 先认真数每种动物有多少只，然后进行大小比较。 让生独立完成，然后集体评价，全对的予以表扬。 2、第 2题：5以内各数的组成，要求人人会背，会用。 3、第 3题，计算。 （1）说一说左面的减法算式是怎样排列的。 （2）任意指一道算式很快说出得数。（开火车） （3）计算第一列算式，你发现了什么？ 任何数减去 0还得原数。 （1）说一说左面的减法算式是怎样排列的。 （2）任意指一道算式很快说出得数。 （3）计算第一列算式，你发现了什么？ 任何数减去 0还得原数。 三、巩固提升 1、练习七的第 1题：按顺序填数。学生独立完成，集体纠正。 2、练习七的第 2题：看谁算得都对。学生独立完成，开火车纠 正。 3、练习七的第 3题：先说一说图的意思，再列式。 4、练习七的第 4题：比多少，一一对应，多与多余几个就多（少） 几个。 4、练习七的第 5题：答案不唯一。 四、课堂小结 今天复习了哪些知识？ 课堂检测： 1.想一想 填一填 2.计算 1＋1＝ 5－3＝ 3＋2＝ 2＋0＝ 5－1＝ 4－4＝ 5－5＝ 4－2＝ 5＋0＝ 0+0＝ 3.看图列式计算 板书设计： 教学反思：