部编人教版五年级语文上册第二单元教学课件(323页）

部编人教版五年级语文上册第二单元教学课件(323页）

进入 高年级，我们需要获取的信息越来越多，阅读是我们获取知识增长能力的重要途径 。提 高阅读的速 度，是 现代人必备的基本能力 。同学们 关注过自已的阅读速度吗 ? 每分钟的阅读量大约是 多少字 ? 在这一单元的学习中，我们既要理解每篇课文的主要内容，又要学习提高阅读速度的方法。从现在开始，大家要有意识地关注 自己阅读的速 度，经过一段 时间的练 习，看 看阅读速度 是否得到提高。 语文 五年级 上册 第一课时 第二课时 5 搭石 在计时阅读之前，要注意以下几 点： (1) 记下所用的时间 。 时间 是指自己把握课文内容，读 懂这 篇课文的时间，而不是自己目光扫过文字的时间。要在 确定自己 理解课文内容后，再记下所用的时间。 第一课时 ( 2) 阅读时要集中注意力 , 不分心 。 遇到 不懂的词句 , 不要停留 太久，不要回读。 (3 ) 记录完阅读时间后 , 要合上课本，再完成检测题。在 完成 阅读后才可以看检测题。完成检测题时不可回读课文。 ( 4) 完成检测题后 , 请举手示意老师 , 不要影响到其他 同学阅读 。 自主阅读课文 ， 记录 阅读时间。 检查阅读 效果 完成检测题 （ 1 ）人们需要“搭石”的季节一般在 （ ） A . 夏季 B . 秋季 C . 春季 （ 2 ）两块搭石之间的间隔一般在 （ ） A. 两米 左右 B . 两尺 左右 C . 块块相连 B B （ 3 ）“走搭石”与过真正的桥不同，需要 （ ） A . 紧走搭石慢 过桥 B . 慢走搭石锦过桥 C . 慢走搭石慢过桥 A （ 4 ）根据课文内容，判断下列说法的正误 。 A . 如果上了点年岁的人着急赶路，就不在意搭 石 稳不稳 了 。（ ） B . 每当上工、下工，一行人走搭石，动作要 协调 有序，否则 有人可能会掉进水里 。（ ） C . 走搭石的时候，如果相向而行的人互相礼让 ， 年轻人 背老人过河，大家都会觉得不可思议 。（ ） × √ × 学习提高阅读速度的方法 读得快但理解不够准确。 1 读得慢 但理解更准确一些。 2 读得快理解的又好。 3 读得较快而且 理解还不太 准确。 4 如何 才能做到 “集中注 意力”“不回读” 的方法。 “汛期” 这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它继续往下读。 刚 读到“紧走搭石慢过桥”的时候我不太理解，但我没有回读。 回忆 自己的阅读过程中 有没 有类似 的体验 ，有没有 出现 注意 力 不集中或者回读的现象， 说说 自己的感受。 1 阅读 时一边读一边想象画面， 想象 课文描写 的情境，就能集中注意。 2 刚 开始阅读，我不理解 “出工、收 工”是 什么意思，但是我没有停下 来回 读，读 到后来，我猜测应该是 “出去工 作”和 “下班回家”的意思。 阅读感受： 3 我 发现，阅读的过程中稍微一分心， 有些词句 就不能理解，需要回读，所以集中 注意力 很重要。 4 阅读 的过程中，我经常感觉前面 的 内容没有 记住，不自 觉地要 回读， 影响 了阅读 速度。 5 采用 默读的方式，不出声，不指读，就比朗读要快得多。 …… 归纳总结阅读 方法： （ 1 ）“集中注意力”阅读是一种可以持续较长时间、深入的专注阅读状态，而不是一边阅读，一边想着其他事情。 （ 2 ）“回读”是指阅读中眼球反复扫过文字。回读次数越多，阅读速度越慢。所以阅读中要尽可能减少回读的次数。 （ 3 ）“集中注意力”“不回读”需要在阅读中有意识地进行练习。 汛 期 间 隔 谴 责 懒 惰 平 衡 协 调 人影 绰 绰 朗读课文 扫清障碍 学认字 xùn jiàn qiǎn duò hénɡ xié chuò 交流识字方法： 绰 chuò zhuó 汛 chuò 汛 ：河流定期 涨水的意思。 偏旁：氵，说明这个词与水有关。 组词：汛期 学认字 谴 qián 谴：责备、申斥的意思。 组词：谴责 惰 duò 惰：懒的意思。 组词：懒惰 学认字 间 按照 二尺左右的 间 隔，在小溪里横着 摆上一排。 多音字 jiàn 在人群中 间 ，他是那么高大。 jiān 间：隔开，不连接的意思。 学认字 检查识字情况 迅速找出每组词语中不同类的一个。 A. 汛期 防汛 喜讯 汛情（ ） B. 懒惰 偷懒 惰性 勤快（ ） C. 协调 威胁 协助 协管（ ） D. 衡山 平衡 衡量 横竖（ ） 喜讯 勤快 威胁 横竖 请快速记住下列词语。 A. 访问 问答 答应 应声 B. 谴责 责备 备考 考试 C. 间隔 隔开 开始 始末 D. 人影绰 绰 绰绰有余 余音绕梁 汛 访 鞋 挽 隔 懒 惰 xùn fǎnɡ xié w ǎn ɡ é l ǎn duò wěn hén ɡ xié 稳 衡 协 左右结构 学写字 懒 衡 lǎn héng 左中右结构，三 部分要写得匀称。 为了避让 右边 都 要变成 “丶” 鞋 xié 右边的“圭”是两个“土”字，书写时左右大体等宽。 汛 左窄右宽 访 挽 稳 xùn fǎng wǎn wěn 要 注意“方”的笔顺为“点 、 横 、横折钩、撇 ”。 隔 g é 里面是一横，不要写成两横。 一、选择题。 　　 “搭石”是人们把石头 _____ 。（　　） 　　 A. 摆在小溪里，供人们过河 　 　　 B. 建造石头房子 　　 C. 搭建田垄 课堂演练 A 　　 1.“ 挽裤腿”的 “挽”读 wǎn ，不读 wán 。 （　　） 　　 2. 搭石的时间多在汛期。 （ ） 3. 在这里，年轻人背老人过河是很不平常的。 （ ） √ × 二、判断对错。 × 三、将下列搭配恰当的词语用线连起来。 满 意地 协调的 美好的 品质 离去 动作 字词听写 课文 中的哪些画面给你留下了深刻印象？试着用简洁的词语概括这些画面。 第二课时 进入 秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过， 这就是搭石 。 话搭石 上了 点儿年 岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 风景一：老人及时调整搭石 摆搭 石 生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人 淳朴、善良、 一心为他人着想 的优秀品质。 上 了 点儿年 岁的人， 无论怎样 急着赶路， 只要 发现哪块搭石不平稳， 一定 会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面 踏上几个来回，直到满意了才肯离去 。 …… 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么 协调有序 ！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ，嗒嗒的 声音， 像轻快的音乐 ； 清波漾漾，人影绰绰 ，给人画一般的美感。 风景二：一行人协调有序地过搭石 走搭 石 比喻句 每当 上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ， 嗒嗒的 声音，像轻快的音乐 ；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 比喻 将 脚步声比喻成轻快的音乐，突出 了人 们走搭石的协调有序，显示出了美感。 前面 的抬起脚来，后面的紧跟上去 ， 嗒嗒的 声音，像轻快的音乐 。 比喻 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河 ，两人 再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总 要俯下 身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 风景三：两人相遇，招手礼让。 风景四：遇见老人，背负过溪。 礼让 谦让 经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边， 总会 在第一块搭石前止步，招手示意， 让对方先走， 等对方过了河 ，两人 再说上几句家常话，才 相背而行 。 脸朝下，弯下腰 尊老 假如遇上老人来走搭石，年轻人总 要 俯下 身子背老人过去，人们把这看成 理所当然 的事。 一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 象征着村民们一颗颗善良的心 借 物喻人，表达出了作者对故乡纯朴民风的向往，以及对故乡的思念之情。 赞搭 石 为他人着想 相互谦让 尊老爱老 搭石，构成家乡一道美丽风景。 你 能按照写作顺序用简洁的语言概括一下这些印象深刻的画面？ 话搭 石 摆搭 石 走搭 石 溪边礼让 赞搭 石 搭石，构成了家乡一道风景。 有 的题目点出了画面的内容，有的题目让我们感受到了流淌在搭石上的情感。只要能够体现出我们对课文的感悟、理解，就可以采用不同的方式为画面命名。 根据词语提示，简要复述课文内容。 集中注意力，快速记住下列词语。 第一组：汛期 秋凉 平整方正 间隔 平稳 第二 组：平衡 协调 有序 招手 示意 理所当然 联 结 情 感 用以上两组词 语简要复述课文内 容。 每年 汛期 来临 , 河水猛涨。 秋凉 以后，人们就在 溪水中 摆放 上一块 块 平整方正 的石头 , 按照二尺左右的 间隔 ， 平稳 地放 好 。 走 搭石的时候，要走得快才能保持身体的 平衡 。一行人走搭石，动作必须 协调有序 。如果两个人面对面同时走到 溪边，会 互相 招手致意 ，让对方 先过 . 年轻人背老人过河，人们也看成是 理所当然 的事情。搭石， 联结 着故乡的小路，也 联结着 乡亲们之间美好的 感情 。 文章 的结尾说搭石“联结着故乡的 小路，也 联结着乡亲们美好的情感” , 你 休会 到这种情感了 吗？从 哪些语句体会到 的？ 一、感受 乡亲们美好 的 品 质 看出摆搭石已经成为家乡人的生活常态。 如果 别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。 第二自然段： 看出 老人摆搭石时的认真细致， 从中我 看出乡亲们 纯朴善良、与人为善的品质。 无论 怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边 踏 上 几个来回，直到满意了才肯离去。 看出 老人摆搭石时的认真细致， 从中我 看出乡亲们 纯朴善良、与人为善的品质。 无论 怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边 踏上 几个来回，直到满意了才肯离去。 看出 摆搭石的老人，为别人着想的精神。 让 我看到了一幅美好的画面：清晨 或者 傍晚，清澈 的溪水倒映着走搭石的人的 一行 倒影，轻快 的脚步声和着清脆的鸟鸣声 …… 第三自然段： 从 这一段，我不仅看到了美的画面， 更 体现出 美的情感。你看，走搭石需要先后 照 应，动作 “协调有序” ，这 不正是一种人 与 人之间 的和谐关系的体现吗？ 第三自然段： 二、乡亲们之间美好的感情 第四自然段： 面对面 的两人溪边让路，年轻人背 老人 走 搭石 ，我 看到了乡亲们互助友爱、尊老 爱 幼的 情感。 从 两个“总”体会出，在家乡，互助 友爱 已经 成了一种风气。 如果 有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河 ，两人 再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总 要俯下 身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事 。 第四自然段： 指导朗读 家乡 有一句 “紧 走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本 就是天然 石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。 人们走 搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住 ，后边 的人没处落脚，就会掉进水里 。 写 的是走搭 石 的 规矩和要领。 这 部分要用介绍的语气朗读。 指导朗读 每当 上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去 ，嗒嗒的 声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 写 的是走搭 石 的 美好场景。 要读出欣赏态度。 指导朗读 人们 走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。 长 句短句搭配浑然天成，富有韵律；有美景，有人物；有声音，有动作 …… 勾勒出一幅和谐美好的生活画面。 要注意读出画面感和韵律美。 朗读 时要一边读一边想象，读出画面和语言节奏的美。 搭 石是一些普普通通的石头，但它们又极不普通，。在大家的心目中，搭石又是什么呢？拿起笔来，写一写你心中的搭石吧！ 小练笔 搭石，联接起故乡的小路； 搭石，是乡亲们美好情感的见证； 搭石， 搭石， 联接你我之间的友好感情； 是你我与家乡互通的桥梁。 结构梳理 搭 石 话搭石 摆搭石 走搭石 赞搭石 心想他人 无私奉献 作者通过 描绘 、 等 生活中的几个平凡的情景 , 赞颂了搭石默默无闻的奉献精神 , 同时也赞美 了 和 。 主题概括 摆搭石 走搭石 乡亲们无私奉献的精神 一心为他人着想的传统美德 ______ ______ __________________ _____________________ 　　 上了点儿年岁的人 ， 怎样 急着赶路 ， 发现 哪块搭石不平稳 ， 会 放下带的东西，找 来 ， 再在 上边 ， 直到满意了才肯离去。 一、根据课文内容填空。 课堂练习 无 论 只要 一定 合适的石头搭上 踏上几个来回 ___________ ____________ ____ ____ ____ 例 ： 进入秋天，天气变凉，家乡的人们从河的两岸找来一些的石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 仰望天空，雨后的天空碧蓝碧蓝的，太阳出来了，天上飘出了一条彩带，这就是彩虹。 二、请仿照例句为你熟悉的景色写一段话。 三、说说加点字有什么含义。 搭石，构成了家乡的一道风景。 此处的风景有特殊的含义：一是指搭石是一道自然风景，二是指搭石是体现人情美的风景。 四 、如果请你来当小导游，你想向游客介绍你家乡的什么？ 家乡的独木桥 家乡的邻里关系和睦。 那条山路 家乡的小河 还可以介绍哪些？ 家乡的风俗、美食 …… 你听过“负荆请罪”的故事吗？你知道廉颇、蔺相如吗？今天我们就一起来学习发生廉颇和蔺相如两人身上的故事。 第一课时 第二课时 语文 五年级 上册 6 将相和 点击图片，欣赏动画 通过 《 搭石 》 一课，我们知道了，阅读中集中注意力、不回读可以提高阅读速度。今天我们继续学习，提高阅读速度的方法，要求尽量做到连词成 句地读 ，不要一个字一个字的读。 第一课时 “词句快读”游戏 游戏规则： 快速出示词语，同学们迅速记住词语并说出词语。 汛期 访问 隔开 懒惰 稳当 平衡 协助 “词句快读”游戏 游戏规则： 快速出示句子，同学们迅速记住句子并说出句子。 1 . 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！ 2 . 一排排搭石联结着乡亲们美好的情感。 记录阅读时间，检测阅读效果。 读“阅读提示”，明确记录时间的要求。 用 较快的速度默读课文，记下所用的时间。尽量连词成句的读，不要一个字一个字的读。 （ 1 ） 《 将相和 》 的故事发生在（ ） A. 春秋时代 B. 战国时代 C. 秦朝 （ 2 ）渑池会上，蔺相如要求秦王（ ） A. 击否 B. 鼓瑟 C. 唱歌 根据课文内容，选择正确的答案。 完成检测题 A A （ 3 ）“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是（ ） A. 蔺相如对廉颇说的 B. 蔺相如对手下人说的 C. 蔺相如对赵王说的 B （ 1 ）战国的时候，秦国最强，常常侵犯别的国家。（ ） （ 2 ）秦王要拿十座城来和赵国换和氏璧，不换的话，就要攻打赵国。（ ） （ 3 ）蔺相如答应赵王说，如果秦王不讲信用，他就拿着和氏璧，和秦王同归于尽。（ ） 根据课文内容，判断下面说法的正误。 √ × √ （ 4 ）蔺相如半夜自己带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（ ） （ 5 ）赵王让大将军廉颇随行，一起到渑池会见秦王。（ ） ( 6) 渑池会上，赵王逼着秦王为他击缶，不然蔺相如就要和 秦王拼命。（ ） ( 7) 渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇 - 样高。 （ ） × √ √ × (8) 蔺相如升官后，廉颇觉得蔺相如没有什么能力 , 很不 服气。（ ） (9) 蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避 开他。（ ） (10) 廉颇听了蔺相如的话，觉得很惭愧，穿着战袍背着荆条去请罪。（ ） √ × × 交流阅读体会。 我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地阅读。比如读“蔺相如在渑池会上又立了功”一句时，我一眼看过去，看见了一整句话，就比读成“蔺相 如” “ 在渑池会上”“又立了功”要快很多。 我发现阅读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，按照逗号的间隔拆开来读，感觉比较慢，如果眼晴扫过一整句话，就快多了。 我发现我还不能完全做到连词成句地读，还要多练习。 读课文的时候，遇到不懂的词语我就暂时忽略，不回读。比如我只知道“渑池 ” 是地名， “ 缶”“瑟 ” 是两种乐器，虽然不明白词语的具体意思，但是不影响理解课文，所以我就没管它们，继续读下去，这样就能提高阅读的速度。 你还有哪些提高阅读速度的方法？ 一边阅读一边思考，也能提高阅读 速度。 例如读到“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，我就明白了蔺相如已经做好了两手准备来对付秦王。 同学们 平时要多练习 , 有意识地运用学过的方法，逐渐提高阅读的速度。 将 相 和氏 璧 大 臣 蔺 相如 强 逼 允 诺 朗读课文 扫清障碍 学认字 jiàn ɡ bì chén lìn qi ǎ n ɡ nuò 划 归 廉 颇 抵御 推 辞 侮 辱 击 缶 上 卿 战 袍 请 罪 学认字 huà lián dǐ yù cí rǔ fǒu qīng páo zuì 蔺 lìn 不要读成后鼻音“ lìng ” 诺 nuò 不要读成 “ ruò ” 谦 廉 兼 学认字 结合意思记忆字形 璧 bì 是“古代的一种玉器，扁平圆形，中间有小孔”，所以是玉字底。 学认字 结合意思记忆字形 袍 páo 是中国传统服装的一种，指“直腰、过膝大衣”，所以是衣字旁。 抱 包 学认字 御 抵 抵挡 辞 推 躲避、推托 辱 侮 使羞耻 善于 擅长 都指“在某方面有 特长”，但是不能 写成“善长”。 削 削 铅笔 xiāo 秦国 削 弱了赵国的势力。 多音字 xuē 战国时候，秦国最 强 。 强 qián ɡ 强 迫 倔 强 qiǎn ɡ jiàn ɡ 学认字 秦王把允诺 划 归赵国的十五座城指给他看。 划 huá 夜幕降临，赵老爷子 划 船离开了小岛。 huà 学认字 请快速地记住下列词语。 A. 和氏璧 大臣 蔺相如 允诺 击缶 B. 廉颇 抵御 侮辱 战袍 胆怯 C. 将相 强逼 划归 拒绝 负荆请罪 召 臣 议 宫 献 诺 典 zhào chén yì quē ɡ ōn ɡ xiàn nuò diǎn 学写字 缺 拒 荆 罪 jù jīn ɡ zuì 抄 怯 chāo qiè 学写字 臣 chén 不要写成“口”。 大臣 君主制国家的中央主要官员。 典 diǎn 拒 jù 竖、横折、横、竖、竖、横 最后一笔是竖折。 献 xiàn 巧记 ：南边有只犬。 不要少写一“横” 易写错 左右 结构 独体 结构 上下 结构 生字归类 召 宫 臣 献 诺 典 议 荆 罪 拒 怯 抄 缺 1. 判断下列说法的对错。 （ 2 ）蔺相如帮助秦王拿回了 和氏璧（ ） （ 1 ）这篇文章是根据《史记》中的 故事 改编的。 （ ） （ 3 ）廉颇既战功卓著又能言善辩。 （ ） √ × × 课堂演练 2. 近义词我会找。 商议 —— （ ）诚意 —— （ ） 抵御 —— （ ）记录 —— （ ） 商量 诚心 抵抗 记载 字词听写 第二课时 在上节课的阅读检测中，我发现大家对课文的主要内容有了大体的了解，但是有些同学对细节的关注还不够，印象不深。下面我们按照上节课所学的提高阅读速度的方法，再次快速默读课文，然后简要复述课文的内容。 战国时期 , 赵王得到一块和氏璧。秦王也想得到这块无价之宝，就假意说要用十五座城池交换。蔺相如奉命出使秦国，他不辱使命将和氏璧带回赵国。过了几年 , 蔺相如陪同赵王到渑池与秦王会见，其间，蔺相如不畏强暴，据理力争 , 使赵王免受侮辱。为奖励蔺相如的汗马之功，赵王封蔺相如为上卿，位列老将廉颇之上。廉颇对此不服，蔺相如处处主动避让。后来廉颇终于醒悟，脱下战袍向蔺相如负荆请罪。最后廉颇和蔺相如和好 , 同心协力保卫国家。 课文主要内容 根据事情的起因、经过和结果，利用表格，把“完璧归赵 ” “渑池之会”“负荆请罪”三个故事的内容整理出来。 故事 完璧归赵 渑池会面 负荆请罪 赵王 得到一块和氏璧，秦王想据为己有。赵王无奈，派蔺相如带着和氏璧到秦国去。 起因 经过 结果 蔺相如 识破秦王没有诚意 ，偷偷 让人把和氏璧送回 赵国 。秦王无奈。 赵王 封蔺 相 如为上大夫。 秦王 约赵王在渑池会面。秦王要赵王鼓瑟，之后名人记录了下来。 蔺相如 也要求秦王为赵王击缶，秦王不肯。蔺相如要和秦王拼命，秦王只好照办，蔺相如也叫人记录了下来。 赵王 封蔺相如为 上卿 ，位列廉颇之上。 廉 颇对蔺相如职位比自己高很不满意。 蔺相如 以国家利益为重，不与廉颇计较，处处避让廉颇。 廉 颇番然醒悟，到蔺相如门上负荆请罪。 根据表格提示，复述课文内容 提示： 有没有说清楚故事的起因、经过和结果； 有没有抓住故事的主要情节讲。 课文的三个故事，存在内在的逻辑关系，前两个故事的结果是最后一个故事的起因。讲故事时不能颠倒顺序。 课文的三个小故事分别叙述了谁和谁的矛盾冲突？你是怎么看待这些矛盾的？ 表面上看，三个故事写的是廉颇与蔺相如之间的个人矛盾，实际上写的是秦国与赵国的矛盾，是国家与国家之间的矛盾。 蔺相如面对这两种不同的矛盾时，分别采取了怎样的解决办法 ? 蔺相如给你留下了怎样的印象 ? 语言 ：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。” 行动 ：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。 机智 勇敢 完璧归赵 语言 ：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。” 行动： 当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。 机智 蔺相如 充分看透了秦王的心理，即对和氏璧的好奇和喜爱的心理，蔺相如顺其心理，做法又合情合理，利令智昏的秦王怎能不上当。 语言 ：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！” 不畏强暴 行动 ：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。举起和氏璧就要向柱子上撞。 机智勇敢 您要强逼我，我就和玉同归于尽。 别，有话好商量！ 说一说： 看图复述这个故事。 提示：要讲清楚这个故事的起因，经过，结果。 语言 ： “请您为赵王击缶。”“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动 ： 他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。 大义凛然 不顾个人安危 渑池会面 思考 ： 蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了蔺相如什么性格特点？ 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位。蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。 表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。 语言 ： “ 秦王我都不怕，会怕将军吗？ ……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！ ” 行动 ： 请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。 以国家利益为重、顾大局、识大体。 负荆请罪 想一想： 这段话包含几层意思？有什么作用？ 包含两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大影响：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。 总结： 在反映对敌斗争的前两个故事中，蔺相如或是不畏强暴，拼死斗争 , 或是不卑不亢、据理力争，可见这是一位有勇有谋、誓死保卫自己国家利益的勇士。而面对老将军廉颇，蔺相如却退避三舍，不与廉颇直接对抗，这一切，都源于他以国家利益为重的情怀。 找出并归纳描写廉颇言行的句子，想一想：这些句子反映了廉颇的哪些性格特点？ 语言 ： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个 下不了台 ！” 行动 ： 脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上 请罪 。 居功自傲 性格直率 以国家利益为重、勇于认错、知错就改 总结 : 蔺相如以国家利益为重，不与廉颇冲突；廉颇之所以负荆请罪，也是认识到自己“不应该”不顾国家利益。这是“将相和”的真正原因，也是他们共有的可贵品质。 将相和 蔺相如：智勇双全 不畏强暴 以国为重 廉颇：威震朝野 知错就改 结构梳理 这个 故事发生在 _____ 时候 , 主要讲 _________ ， _________,_________ 三个故事。写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如和廉颇的高贵品质和爱国情怀。 战国 完璧归赵 渑池之会 负荆请罪 主题概括 一、按要求写句子。 1. 秦王真的拿 15 座城来换。我把玉交给他。（用关联词合成一句话。） 2. 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？（改为陈述句） 秦王我都不怕，更不会怕廉将军。 如果秦王真的拿 15 座城来换，我就把玉交给他。 课堂练习 二 、从蔺相如的言谈中，你认为他是一个什么样的人？ 他是一个有勇有谋、深谋远虑的人。此去秦国，他已有应对的计策，并且对圆满完成任务有十足的把握。 三 、请你设计一段“负荆请罪”情节中廉颇和蔺相如的对话。 提示 ： 语言要符合人物的身份、性格特征和当时的场合等。 你知道哪种动物是陆地上跑得最快的动物吗？没错，是猎豹。那么，什么比猎豹的速度更快呢？让我们一起读课文，寻找答案吧。 语文 五年级 上册 第一课时 第二课时 7 什么比猎豹速度更快 快速阅读下面句子，用简短的语言说出句子的主要意思。 进入 秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正 的石头 ，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石 。 赵 王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗 到手罢了 ，不能上他的 当；可 要是不答应，又怕他派兵来进攻。正在为难的 时候 …… 第一课时 第一句说的是“什么是搭石” , 第二句说的是“赵王很为难”。 第一 个句子里的“这就是搭石”，第二个句子里的“为难”，都是对前面文字的总结，这就是“关键词句”。抓住这些关键词句，就能很快理解一句话或一段话的意思，加快阅读的速度。 如何借助关键词句提高阅读 速度？ 明确阅读 要求。 ( 1) 记 下的所 用的 时间，是 指自己把握了课文内容 、读 懂了这篇课文的时间，而不是 自己的 目光扫过 文字 的时间。要在确定自己已理解 课文 内容 后，再记下 所用的时间。 ( 2) 阅读时要借助关键词句以及前几课学过的方法 , 提高 阅读速度。 根据 课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物 排序，照样 子填序号。 光 游 隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气式飞机 1 5 3 6 8 2 7 4 检查阅读效果。 交流阅读体会。 请 词语排序正确的同学分享阅读体会， 可以说说 自己用了多长时间，可以讲讲课文的主要内容，也可以说说自己是如何找到关键词语的。 我 发现基本上每个自然段都介绍了一种事物，这个事物就是关键词 。 我 还发现每个自然段讲的都是一个事物比另一个事物速度更快。 我 看到第 3 自然段的 第一句 话，就猜到这个自然段讲的是猎豹比鸵鸟的速度快。 我 带着问题读书，一边 读一边 找答案，提高了阅读速度。 交流 : 刚刚还有一部分同学没能快速找到 所有的 关键词句，那么，怎样才能快速找准关键词句 呢？我们 - 起来看看课文第 3 自然段。请 大家 想一想，这段话里的关键词是什么，说说你的理由。 比 鸵鸟跑得更快的动物，那就要属猎豹了。猎豹的奔跑速度可达 110 千米每小时。猎豹才是陆地上跑的最快的 动物。 第 一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度 快。 第二 句讲的是猎豹到底有多 快。 第三 句说的是猎豹的速度是最快的。 归结 起来 , 我认为这段话的关键词句是猎豹比鸵鸟的速度快。 刚刚 在分享读书体会时 , 大家也提到了 , 每个 自然段 都介绍了一种事物，都讲了这种事物比 另一种 事物速度更快 。借助 关键词语 , 同学们能快速了解课文内容 , 发现课文表达上 的特点 , 读得更快了 , 内容把握也更加准确了 。 自由朗读课文，从 “什么比什么快 ”入手，边 读边勾画 出每个 自然段的关键词句。 我 读书的速度提高了 很多，感觉 课文内容很清晰。 我 找到了关键 词句：飞机 比游隼速度 快，火箭 比 飞机 速度 快，流星体 比火箭速度 快，光 的速度比流星体还快。 今天 我们学习了 《 什么比猎豹的速度更快 》 ， 通过找 关键词，我们快速了解了文章内容 , 发现了文章的结构特点 ，我们 还知道了怎么找到一段文字的关键词句。今后大家在 读书时 , 不仅要读得快 , 还要想得快，要做 到一边读一边 想，及时捕 捉有用 信息 , 抓住关键词句 , 提高阅读速度。 回顾课文内容，思考 : 上节课我们学习了 《 什么比猎豹 的速度 更快 》 ，关于 这篇课文，你还有哪些感兴趣或者不懂的 问题？ 第二课时 课文 从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“ 什么比 猎豹的速度更 快” ? 还 有没有比光速更快的事物 ? 什么 是游隼 ? 流星体 是什么 ? 我 没明白这句 话： “ 还有比流星体运动速度快得 多的 东西，而且它就在我们身边。 ” 同学们 提出了很多 有价值的问题 , 有的是关于文章内容的 , 有的是关于文章写法的 , 还有的是 从课文中受到的启发。我们要带着问题再来读书了 , 看看 你有没有一些新的发现和体会。 带着 问题，快速 阅读课文，交流阅读收获 通过 阅读课文最后两个自然段，我发现“还有比 流星体 运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”，原来指 的就是 光。 通过 再次阅读我们弄明白了之前没有读懂 的内容 。 评价 : 还有没有比光速更快的事物 ? 课文里没有答案，我想在课后去寻找相关资料来阅读。 什么 是游隼 ? 流星体又是什么 ? 我读到游华、 流星体 这些不理解的词语时，没有停下 来，因 为这些词语不影响我 对课文 的理解。课后我想通过查字典来了解。 看来 很多同学对课文提到的科学现象产生了 兴趣，课后 我们可以进一步阅读相关 书籍，当 一个积极的探究者 。 评价 : 课文 从人奔跑的速度开始写 , 题目却是“什么 比猎豹 的速度更快”，我认为是为了吸引读者去阅读。如果题 目是“ 什么比人的速度更快”，大家就没有阅读兴趣了。如果课文 的内容 从猎豹讲起 , 不与人的奔跑速度比较 , 我们就很难 感受到猎豹 的速度有多快了。 你 是个善于动脑的孩子 , 对课文的写法也有 自己 的思考 , 很了不起。 评价 : 鸵 鸟 赢 得 冠 军 游 隼 浩 瀚 朗读课文 扫清障碍 tuó yínɡ guàn sǔn hàn 学认字 赢 yíng 和钱财有关，是获利的意思。 赢 亡 口 月 贝 凡 学认字 鸵 tuó 鸵鸟 是一种鸟， 所以鸵字是 鸟字 边。 学认字 瀚 hàn 浩瀚： 本意 为水盛大貌，引申为广大、繁多之意。 学认字 冠 鸡 冠 ɡ uān 在 两条腿的动物里面，鸵鸟 应 该是奔跑 的世界 冠 军。 多音字 ɡ uàn 学认字 冠 俯 喷 枚 箭 赤 置 ɡ uàn fǔ pēn méi j iàn tǒn ɡ shù chì quān zhì 筒 束 圈 学写字 冠 guàn 巧记 ： 元 拉 寸 带 帽子 。 不要写成 “宀” 易写错 枚 méi 组词 ：一枚铜钱。 不要写成 “夂” 易写错 置 zhì 不要写成 “罒” 易写错 要写得紧凑些 喷 pēn 要 写得小 一些 易写错 “艹”要写得扁而宽 组词 ：喷气 箭 jiàn “横”要写得平正、稍长 易写错 组词 ：火箭 筒 tǒng 要写得方正 易写错 组词 ：笔筒 结构梳理 速度更快 什么比猎豹的 人 —— 鸵鸟 —— 猎豹 —— 游隼 —— 飞机 —— 火箭 —— 流星体 —— 光 列数字 作比较 这篇科学小品文通过向我们讲解什么 比 ， 并且 运用 及 的 说明方法，最终说 明了 的 传播速度是宇宙中最快的。 主题概括 猎豹的速度更快 列数字 作比较 光 　　陆地上最快的动物 是 ， 俯冲 时比所有动物都快，火箭速度很快，但仍然 没有 快 ，宇宙中速度最快的 是 。 一、根据课文内容填空。 课堂演练 猎豹 游隼 流星体 光 例 ： 火箭的最大速度能达到4万千米每小时，是声速的30多倍。 那巍峨的泰山不知道要比我家乡的土丘高多少倍。 二 、用作比较或者列数字的说明 方法描写 一段话。 三、如果请你比速度慢，你会选择什么？ 慢吞吞的蜗牛 活动缓慢的蚯蚓 小菜青虫 小小的蚂蚁 你 能用本节课学到的说明方法来介绍一下它们吗？ 字词听写 你听说过地道战吗？相信很多同学对这个名词都很陌生。今天，让我们一起走进冀中的地道战，领略抗日战争时期冀中人民的英勇与智慧。 语文 五年级 上册 8 冀中的地道战 第一课时 第二课时 第一课时 看到课文标题 《 冀中的地道战 》 ， 你有哪些疑问？ 朗读课文 扫清障碍 ①冀中在哪里？ ②地道是什么样的？ ③在地道里究竟如何打仗？ 问题： ( 1) 要在确定自己理解课文内容后 , 再记下所用时间。 (2 ) 记录阅读时间后 , 要写下自己在阅读过程中产生 的问题 。 ( 3) 写完问题 后 ， 再 完成检测题。检测题在完成阅读后 才可以 看 , 完成检测题时不可回读课文。 带着问题读课文，阅读后记录问题。 ( 1) 为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人们创造了新的斗争 方式 —— 地道战。（ ） (2) 地道里面光线不好 , 比较昏暗 。（ ） (3) 地道的出口开在隐蔽的地方 , 旁边堆满 荆棘（ ） (4) 人在地道里不能了解上面的情况 。（ ） 检测阅读效果 根据课文内容，判断下列说法的正误。 √ √ √ × 汇报 自己的阅读情况，说一 说：自 己在阅读过程中产生了哪些问题？完成检测题的情况如何？ 课文 里有很多我不理解的词语和看不明白的地方 ，比如 : 什么是 大扫荡？ “ 孑口” 指么 ?“ 任丘”在 哪里？但是这些 词语不影响我对课文内容的 理解，这时候 我会选择暂时忽略 ，做到 了不回读 。 读 到“人在地道里怎么能了解 地面上 的情况呢”， 我就 知道这个自然段肯定要具体说怎么了解 地面上 的情况 这一话题 。 说说 阅读时带着哪些问题去读课文的，是否 从阅读 中找到了 答案？ 我 一开始不知道“什么是地道战”“为什么要进行 地道战”，读 完课 文，我 从前两个自然段和全文找到了答案。 我 想知道“地道是什么样 的 ”, 读到第四自然段“ 地道 的式样 有一百 多种” , 我以为后面要讲各式各样的地道。 接着往后读，发现 除了写地道的式样 外，重点 还写了人们在地道里 如何 生活的情况。带着问题 阅读，一边读一边 产生新的 思考，加深入了 我对文章的理解。 在 阅读过程中 , 我们会产生各种各样问 题，有 些 问题 不影响理解课文内容，可以暂时忽 略；有 些问题可能涉及 课文的 主要内 容，我 们要带着这样的问题去读 ，一边 读还要一边 思考 ，做个积极的阅读 者。 总结： 刚才 大家 是带 着问题去阅读 的，有些 问题可从课文中找到 答案，有些 可能 需要 经过思考才能明白，也可能在阅读中产生了新的问题。请 同学们 把自己还没有解决的问题，以及阅读中产生的新问题在 小组 中进行梳理，筛选出对于理解课文最有价值的问题 。 ( 1) 在小组内提出问题， 请一 名同学记录大家的问题。 也可以 让大家把问题写在即时贴上，要提醒学生每张即时贴只 记录 一个问题，便于归纳和梳理。 ( 2) 小组讨论，梳理并归类问题。 可 提醒学生可以回顾四年级学过的梳理问题的方法，从 内容 理解、主旨把握、写作方法、受到的启示等方面进行梳理。 明确 要求 : ① 和课文内容有关 的：地道战 发生在什么 时间？为什么 要进行 地道战？什么 是 地道战？地道 是什么样 的？在 地道里是怎么打仗 的？ ② 和课文的主旨有关 的：作者 为什么要介绍 地道战？地道战 在抗战历史上的意义有 哪些？为什么 利用地道战可以打败 敌人？ ③ 文章写法方面 的：作者 是按照什么顺序介绍地道战 的？ 思考：哪些 问题有助于我们更好地把握课文的内容和 主旨？结合 你对 课文 的初步 理解，请 筛选出你认为最有价值的几个问题。 ①为什么要进行 地道战？ ② 如何利用地道作战 ? ③ 地道战取得胜利的关键是什么 ? 问题： 带 着这三个 问题，再次 快速默读 课文，用 自己的话说 一说课文主要 写了 哪几 方面的 内容？ 根据每个自然段的内容，全文可划分几个部分？ 第一部分（ 1-2 自然段） 告诉了我们为什么要进行地道战，即是为了反击敌人的大 扫荡。 第二部分（ 3 -7 自然段） 是课文 的主体部分，分别从地道是如何保障人民的生活和生产的、 如何打击敌人的、如何防御敌人的、如何传递信息的等方面具体介绍了地道战 。 第三部分（ 8 自然段 ） 总结全文，说明了地道战的威力 。 你 对课文哪部分内容最感兴趣呢 ? 下节 课，我 们将分成“地道战资料 组” “ 地道 生活组 ”“地道战战斗 组”“地 道战防御组 ”“地 道战通讯联络组”几个小组，分别介绍相关内容。请 同学们 自由结 组，通 过查阅资料或认真阅读、研究课文每一部分的具体内 容，准 备下节课分享 。 小结： 一 、读拼音，写词语。 qīn lüè xiàn kēnɡ ɡuǎi wān chà dào 课堂演练 侵略 陷坑 拐弯 岔道 二 、比一比，组词语。 善良的 斗争 凶恶的 人民 勇敢地 敌人 　 　 　　　　　 三、下列选项正确的是 （ ） A. 冀中平原在河北省中部。 B. 冀中平原在山西省中部。 C. 冀中平原在河南省中部。 D. 冀中平原在陕西省中部。 A 提出 要求 : 请同学们根据课文内容 , 按照“地道战资料组” “地道生活组 ”“ 地道战战斗组 ” “ 地道战 防御组”“地道战通讯联络 组 ” 的 顺序来进行分享。小组汇报 讲解后，其他 小组进行提问或补充。 第二课时 地道战 指抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。 介绍地道战背景 地道战 相关影视作品和模型等 通过查找资料 , 我了解了“冀中平 原 ” 地 处河北省中部 , 那里河流纵横、物产丰富、交通 发达，因 为特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。 冀中平原： 冀中平原地处河北省中部。该地区河流纵横，物产丰富，交通发达，其特殊的战略地位，成为抗日战争时期敌我双方争夺的重要地区之一。 广阔的 冀中平原 上有许多可歌可泣的故事。 词语解释 结合 查阅的 资料，我们 知道了“大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下 的抗日武装力量，对 抗日根据地进行的疯狂的围剿。扫荡中实施所谓的 “烬灭作战 ” ，其 实 就是实施 烧光、杀光、抢光的 “三光 ” 政策 。具体讲就是不问男女老幼，把人全部 杀死；所有 房屋 一律烧毁；所有 粮食不能搬走 的，一律 烧毁或下毒。 我国 抗日战争 (1937-1945) 期 间，日 本侵略军在华北等地为维护其交通和分割封锁解放 区，在 解放区与敌占区之间和铁路公路两侧所挖掘的宽而深的壕沟叫 " 封锁沟 "; 挖出来的泥土就用来修成墙叫 " 封锁墙 " 。 封锁沟 封锁墙 在冲要地点作防守用的坚固建筑物。 堡垒 自由朗读 1-3 自然段： 想一想，敌人为什么修筑封锁沟、封锁墙？ 1942 到 1944 那几年，日本侵略军在冀中平原上 “ 大扫荡 ” ，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。 目的是阻绝交通，搞垮我们的人民武装。 ~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~ 交代了故事发生的背景 为了 粉碎敌人的 “ 扫荡 ” ，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~ 承上启下 我们的对策 说起地道战，简直是个奇迹。在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通 。 奇迹 ————— ———————————————————— ——————————————— 讲解地道构造之奇 敌人 来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。 “地道保护自己 , 与敌人作斗争” ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 自由朗读第 4 自然段：请同学说一说， 这一段话 讲了几层意思？ 地道的式样有一百多种。 第一层讲地道的式样多。 就 拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面 。 地道 有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。 第二层讲地道的位置和高度。 地道 里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的做厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天，不成问题。 第三层讲地道里有许多大洞，生活设备齐全。 洞 里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 第四层讲地道中有许多通气孔，既透气又透光。 自由朗读第 5 自然段，说说 地道的出口在哪里？这样的出口安全吗？为什么？ 讲解地道战如何打击敌人 地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。 —— —————————————————— —————————————————— —————————————————— —————— 陷坑 在 地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道，叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。 进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。 警戒 ——————————————————---- ————————------ —— 迷惑洞 ——————————— ——————————— 原来 地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。 孑口 ——— ———————- ———— 一人把住关口，一万个人都打不进来 陷坑 警戒 迷惑洞 孑口 安全 讲解地道如何防范敌人的 破坏 面对如此坚固的地道，日本侵略者放弃了吗？自由朗读第 6 自然段，说一说 敌人是怎样想法设法来破坏地道的？ 敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻呀，水攻呀，毒气攻呀，都用遍了。 敌人的方法 冀中人民是怎样对付敌人丧心病狂的攻势的？ 大家 又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。 我们的对策 用土和沙来灭火； 1 “孑口” 上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。 用吊板挡毒气； 2 对付 水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了 。 我们的对策 地道和枯井暗沟连起来，使水流走。 3 任 敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。 转移到旁的村子里去。 4 讲解地道里信息传递的奇妙方式 速读第七自然段 ，找一找：人们在地道中是怎样联络的？ 人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵的指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。 吆喝 请你 来演一演这个场景。 地道 里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。 小铜铃 请 你来演一演这个场景。 思考 : 冀中人民在中国共产党的领导下，用地道战这种作战方式打击了 敌人 。作者两次写到这是个奇迹，你是怎么理解这个“奇迹” 的？地道战 取得成功的关键 到底是 什么 ? 冀中 人民特别勇敢特别机智 , 面对敌人的“扫荡”积极想办法。 地道 设计得精巧、合理 , 让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知， 摸不着头脑，我 们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因 。 我 认为，从日军在冀中地区的大扫荡 , 我们可以感受到敌人的毒辣，他们的 所作所为 令人发指。我们也看到了人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义 一定 会 战胜邪恶 ，我们 一定 会取得胜利。 同学们 ，今天我们读了 《 冀中的地道战 》 ，感受到了在中国共产党的领导下， 人民群众 在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。我们中国人民进行的是一场保 家卫国的 正义之战，在艰苦的斗争环境中，表现出了顽强的保家卫国的勇气和抗击敌寇的力量， 这才是 我们取得胜利的关键。人民必胜，正义必胜 ! 总结： 侵略 堡 垒 丘 陵 搁 置 陷 坑 拐 弯 岔 道 qīn lüè bǎo qiū ɡ ē xiàn ɡ uǎi chà 学认字 任 性 任 任丘 rèn rén “任丘” 是个地名，在河北省 。“任” 字作姓氏时，也读“ rén ”, 不能读成四声。 任 意 rèn 学认字 快速记完下面的内容 A. 侵略 修筑 堡垒 搁置 陷阱 B . 拐弯 岔道 妨碍 隐蔽 迷 感 C. 木棒 领导 不计其数 打击 无穷无尽 略 堡 党 丘 蔽 陷 拐 妨 侵 qīn lüè bǎo dǎn ɡ qiū fán ɡ bì xiàn ɡ uǎi 学写字 侵 qīn 巧 记 ：单人拉倒山， 宝盖又没点。 中间没有“竖” 易写错 陷 xiàn 注意“臼”的写法。 陷坑 即陷阱。 蔽 bì 不要写成夂 隐蔽 即隐藏。 结构梳理 冀中的地道战 总起 —— 靠着坚强堡垒坚持游击战争 惊人的奇迹 分述 —— 式样、特点 总 结 —— 坚持生产 打击敌人 这篇课文记叙了在 中，冀中 的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷无尽的 。 主题概括 抗日战争 地道战 智慧 一 、 把括号里不合适的词划掉。 课堂练习 ⑴冀中人民 ( 创建 创造 建造 ) 了新的斗争方式，这就是地道战。 ⑵在 ( 宽大 宽阔 广阔 ) 的平原的地下，挖了不计其数的地道。 二、下面哪一项不是冀中人民防备敌人破坏地道的办法 。（ ） A. 洞口准备土和沙 B.“ 孑口 ” 上装着吊板 C. 把地道和陷坑连接起来 C 四、 你还听到过哪些抗日故事，请给大家讲一讲。 杨靖宇的故事 英雄王二小 狼牙山五壮士 字词听写 我们 先 来欣赏几幅漫画，说说 这些 漫 画有什么特点？ 说一说 语文 五 年级 上册 第一课时 第二课时 “漫画”老师 审题指导 第一课时 老师 ： 限定 选 材范 围是熟悉的 老师形象 “漫画”： 要求突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣 要求二 选择能突出特点的一两件来写 “漫画” 老师 你 喜欢看漫画吗 ? 漫画里的人 , 特点非常突出 , 配上独特的画风和夸张的情节 , 让人觉得可爱又有趣 。 如果 要给一位老师画漫画 , 你会选择谁呢 ? 是 总爱穿裙子 , 说话像连珠炮的语文老师 ? 是 整天笑眯眯 , 走路像一阵风的数学 老师？ 还是 教学中“怪招”选出 , 课后和同学们打成一片的体育老师 ?...... 让 我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧 ! 先 想想你的老师有什么突出的特点 , 如外貌、衣着、性格、喜好 , 再选择一两件能突出其特点的具体事情来写 。 写 完后 , 可以读给你写的老师听 , 问问他 对你的习作有什么评价。 要求一 多方面考虑 大家 来看一下： 《 “漫画”老 师 》 和 《 我的老师 》 在要求上有什么不同？ 漫画： 突出 教师特点 使用夸张手法 语言轻松诙谐 我的老师： 照实描写 用 漫画的手法重点 勾勒刻画老师 的特点（独特之处） 写作要求 那么 你的老师都有哪些突出的特点呢？ 先来看看课本中给的案例： 穿戴特色 说话特色 表情特色 行为特色 教学特色 师生关系 是总爱穿裙子 , 说话像连珠炮的语文老师 ? 是 整天笑眯眯 , 走路像一阵风的数学老师 ? 还是 教学中“怪招”迭出 , 课后和同学们 打成一片的体育老师？ 穿戴 说话 表情 行为 教学方法 师生关系 爱穿裙子 连珠炮 笑眯眯 走路快 有怪招 打成一片 我们可以据此列 出一个表格，大 家 一 起填一填吧。 高跟鞋 折扇 白茶杯 大嗓门 口头语 小嗓门 严肃 爱大笑 爱发火 看天上 走路慢 整理衣服 用电脑 讲故事 激将法 敬而远之 若即若离 朋友关系 大家 总结的“特点”还真不少，但是如何突出这些特点呢 ？ 先看看书中的案例。 《 将相和 》 中的蔺相如有什么性格特征？ 聪明 大度 勇敢 文章又是如何表现的呢？ 巧妙要回和氏璧 和秦大臣辩论 原谅廉颇的过错 我们 要用具体的事件来表现人物的特性。 下面 来看看各组事件中能够表现人物性格的是哪一个？ 老师特点：风趣幽默 事件 A ：喜欢看笑话，听相声 事件 B ：课堂上常常 引得我 们大笑 老师特点：运动健将 事件 A ：为了减肥冬天里也天天跑步 事件 B ：校运动会教师赛跑第一名 老师特点：为人大度 事件 A ：受到学生的侵犯也默不作声 事件 B ：对学生的不敬，一笑而过 我们 在写具体事件中，该如何表现人物呢？ 蔺相如 看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指 给您看 。” …… 蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和壁就一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。 看一下 《 将相和 》 是如何描写蔺相如的？ 作者 通过 语言、动作、心理和神 态描写 ， 表现了蔺相如的聪明和勇敢。 下面我们来模仿课文手法，“漫画 ”老 师。 开 学了，我们班新来了一位语文老师，她笑盈盈地走上讲台，说：“ OK ，大家好，我先自我介绍一下，我姓谭，和谈心的谈同音， OK ，我愿意成为大家的知心朋友。 OK ，我也希望你们以后能支持我的工作。 OK ，现在我们开始上课。”在她讲话的时候，我偷偷地观察着她：一双水汪汪的大眼睛会说话，一张能说会道的嘴，总是微笑着。 对于这次习作，你还有什么要说的吗？ 漫画 的意思就是“突出特点 , 写出趣味”，所 以我一定要抓住重要特点来写，让别人也认识他。 漫画 要有夸张，所以我会多多使用夸张手法，让作文变得有声有色，让老师形象更突出。 漫画 不是丑化，我一定要用漫画的方法把 老师的 优点表现出来，不能丑化老师。 写作提纲 你 想好自己的作文内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。 1. 你打算写哪位老师？ 2. 他 / 她有哪些主要特征？ 3. 你打算选取哪两个特征？ 4. 有哪些事件可以用来表现这些特征？你将如何描写刻画老师？ 5. 漫画的“夸张”“幽默”如何体现？ 6. 你打算拟个什么题目？ 习作提纲要求 选取具体事例，用漫画手法表现老师的性格。 开头 我的麻辣老师 主体 结尾 力气大：和学生掰手腕 教 学 方 式特别：陪学生罚跑步 表达对老师的喜爱之情 描写老师外貌 爱学生：帮助学生制服社会青年 开头 我的怪老师 主体 结尾 第一怪：杯不离手 第二怪：语出惊人 回应题目，老师怪得可爱 指出“怪”统领全文 第三怪：教学方法怪 开头 我的全能老师 主体 结尾 上通天文，下知地理 数学老师兼带体育 总结全文，指出老师全能的特点 描写老师外貌，重点写头发 老师对教学很认真 快快写起来吧！ 写好之后，和同位交换一下，看看谁 写得最 好。 作文修改 第二课时 我们班主任姓廖名魁。他三十出头，人如其名， 长得高大魁梧，浓眉大眼，一脸络腮胡好比张飞，肤色黝黑好比包青天。 往那一站，就是一个杀猪的屠夫，你怎么也不会想到他是一名教师。 我们私下地都叫他“黑牛哥”，因为他一身的肌肉，特别是胳膊，比我们班“大长腿”李天明的腿还要粗。有一次，我们在课间掰手腕，“胖子”小亮找不到敌手。 正在得意的时候，“黑牛哥”不声不响地坐了下来，让“胖子”两只手掰他一只手，“胖子”憋红了脸也掰不过，最后班上五个力气大的男生全部上阵，还是掰不过。大家坐下来喘着粗气，“真是一头黑牛呀！”“胖子”佩服得五体投地。 我的麻辣老师 例文赏析 外貌 描写生动极了！说明这是一位长得很有特点的老师。 课间 掰手腕场景描写生动有趣味，体现了老师力大的特点，为下文作铺垫 。 “黑牛哥”管理我们班，再调皮的学生在他面前都服贴得像是只小绵羊。要是有谁不听话，“黑牛哥”眼睛一瞪，对方心里一定直打哆嗦。对于班上违纪的学生，“黑牛哥”就会罚他围绕操场跑三圈，当然他也会陪着跑，谁都甭想蒙混过关。 在他的带动下，我们班的好多“小鲜肉”都变得健壮起来。学校运动会，我们班总是拿总分第一名。“虎将之下无弱兵呀”，隔壁班的“眼睛老师”满脸羡慕地说。 有一次，班上的龚子一同学在放学路上遇到了几个社会青年“擂肥”，抢光了他的钱还扇了他几耳光。“黑牛哥”听了后怒火冲天，在班上慷慨陈词： “我力大无比的‘黑牛哥’还保护不了你们这些‘小弟小妹’，叫我情何以堪？”蹲伏了几天后，“黑牛哥”硬是当场把两位“红毛”二混子抓住了，据说是横眉怒目，一手一个，“拎”了到派出所。 老师 教育方式特别，对学生身体健康成长有利。“眼睛老师”侧面烘托了廖老师管理学生有一套 。 老师 的语言、神态、动作描写惟妙惟肖。 更多例文一 更多例文二 这 件事后，我们班女同学对廖老师不再称“黑牛哥”，改口叫“男神”了 。是呀，有这样一位麻辣老师，我们得到保护，享受关爱，学到知识，我们是多么幸福呀！ 结尾 表达对这位“麻辣”老师的喜爱之情。 1. 找准个性特点 老师的个性特点是“麻辣”。 外 貌五大三 粗， 身强力壮，班级管理严明，能抓住 “二混子”。 2 . 选 用典型事例 文中为了突出老师的“麻辣”个性，选用了三个事例，事例典型，场面描写可观可感，老师的“麻辣”个性得以生动刻画。 3. 注意描写方法 小作者能抓人物外貌、神态、语言、动作来刻画人物，生动而传神。文章语言风趣幽默，增添了文章的趣味性。 【 优点借鉴 】 下面 请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。 要 使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。 没有错别字，语句通顺，表达流畅。 用词准确生动，意思表达清楚明确。 文章结构清晰，详略得当，重点突出。 开头能 点明 主题，结尾能恰当呼应、升华。 文章立意较好，符合主流价值观。 文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 符合本次作文要求： 所写老师特点鲜明。 能通过具体时间来表现。 通过动作、语言和心理等刻画老师。 能恰当使用夸张等手法增强“漫画感”。 评 价 标 准 还 有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二 天 ， 我 们谎称作业本忘带了，谭老师说：“ 过生日重要，学习同样重要 。”然后 ，我 们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“ OK ，你们表现得很好！”我们笑了 。 评改范例 下面是 《 我 的 OK 老 师 》 评改前的段落 ，读 一读，看看有什么问题吗？ 问题分析 OK 是这这位老师的口头禅，但是这段话中却只出现一次，不能够表现出来。此外老师教育学生的话太过普通，没有个性特点。 还 有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“ OK ， 希望你们把作业本看得和蛋糕一样重要 ， OK ？”然后 ，我 们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“ OK ，你们表现得很好！”我们笑了，忍不住异口同声地说：“ OK ！” 评改范例 这是修改后的段落，和原段落对比一下， 说说为什么这么修改。 还 有一次，我们为一位同学过生日，大家都没做家庭作业。第二天我们谎称作业本忘带了，谭老师说：“ 过生日重要，学习同样重要 。 ”然后， 我们都自愿将作业补上交给老师。谭老师说：“ OK ，你们表现得很好！”我们笑了 。 原段落 评改后段落 极具个性，让人印象深刻 多 个 OK 显 示了教师特点，语气的变化又让含义更丰富 技巧总结 以有 趣、有 个性的老师为写作对象。 可以多个事件表现同一性格。 也可以多个事件分别表现多个性格。 语言最好风趣幽默，这样更有个性。 我的全能老师 我 的班主任王老师有一双炯炯有神的眼睛，一张能说会道的嘴巴， 一头乌黑发亮的鬓发中不知何时增添了一些银白的发丝，我感觉那是为了我们的健康成长不停地操劳形成的 。 王 老师是数学老师，他让我们敬佩的是他学识渊博， 简直是上通天文，下知地理，是一位“全能”老师。 王老师对我们有时如夏天般热情似火，有时似冬天那样 冷 静 严 厉 。 抓住 外貌特点，通过对白发的描写，表现了对老师的敬佩之情。 指出 这位老师的主要特点“全能”，性格上的特点是有时热情，有时严厉。 我的体育课也是由王老师兼任的。 在运动场上，他带领我们捉迷藏、扮老鹰捉小鸡，教我们跑步，下棋……我们玩得不亦乐乎。 每当这时，我感觉老师如夏天般热情，充满了活力。我们还喜欢他上科学课。只要有不懂的科学问题，尽管提出来好了， 虽然他的普通话不太标准，但是他总会爽快地和我们一起合作探究，共享解题乐趣。 可以看出，老师科学知识丰富，让人收获多多。 而在一次数学课上，老师说检查昨天的数学作业，我一向数学作业都做得很好，不料，昨天在做题过程中我有 通过 列举上体育课、科学课的典型事例，表现了老师性格中“如夏天般热情”的一面。 些马马虎虎，竟然有一道题没写出结果，想再写出来，已经来不及了，课堂作业被老师抓到手上去了。我想：平常我的作业都做得很好，今天只不过一道题没做完整，老师应该会原谅我的。 没想到老师的脸色由晴转阴，严肃地对我说：“小丽，端正态度，把这道题再做两遍。”这时，我感觉老师真像冬天一样严厉。 但不管怎样，我耳闻目睹了班主任老师的辛勤耕耘，我喜欢他所担任的课，并自始至终感觉这样的班主任老师是一位全能的好老师 。 通过 列举上数学课的典型事例，表现了老师性格中“似冬天那样 冷静严 厉”的一面。 总结 全文，再次点明老师的特点 。 总评： 本文描写的老师，特点鲜明，在学识上是“全能”的，在性格上有“温柔”也有“严厉”的一面，运用具体事例写出了老师教学的不同风格，立体化、多层面地展现了老师的人物形象。文中对老师的外貌和语言描写生动形象。 我的“怪”老师 说 起我们毕老师的“怪”，那可是三天三夜都讲不完。 毕 老师总是“杯不离手”。这个茶杯是他的一位好友在北京城精挑细选，送给他的生日礼物。 毕老师可喜欢这个茶杯了，上课时，他常常双手端着茶杯在教室里来回走动，就是节假日去家访，他也要带着那个心爱的杯子，不知道晚上他是不是也要抱着茶杯进入梦乡？嘿嘿！ 毕 老师常有“惊人之语”。那天，毕老师主讲作文公开课《写一写毕老师》，当他问到“老师的相貌有哪些与众不同之处”时，“快嘴婆”李林站起来大声说：“你长得跟别人不一样，肥头大耳像头猪 ! ”教室里顿时鸦雀无声。 再看看毕老师，只见他冲李林竖起了大拇指，不急不缓地说：“你真有眼力！我属猪，发扬了猪的特点，再说肥头大耳的人聪明，有福气。”此话一出，教室里满堂哄笑。 抓住 老师主要特点，“怪”字统领全篇。 第一“怪”，重在日常生活细节描写 。 第二 “怪”，事例典型，重在语言、动作、神态描写， 表现出老师的幽默和智慧。 毕老师是位“懒老师”。语文课上，他总是让我们自学，甚至让我们自己当“小老师”，对于我们自己能够弄懂的问题，他从来不讲。 我们班的语文成绩怎么样？那可了不得，每次期末考试，在全镇都是顶呱呱的！我一直不明白，为什么毕老师的“懒法子”会有这么好的效果，你能告诉我其中的原因吗 ？ 这就是我们的毕老师，一个“怪怪”的老师。但是他“怪”得可爱，“怪”得有“档次”，我们都很喜欢这个“怪老师 ”。 第三 “怪”，重在侧面描写。从教学风格入手，概括了毕老师的教学特色 。 首尾 呼应，表达真情。 总评： 小作者描写的毕老师个性特点鲜明，表现在“三怪”：茶杯不离手，语言幽默，课堂上“懒惰”。全文围绕“怪”展开描写，运用了典型事例，层次分明，中心突出。小作者在描写老师时，综合运用了语言、动作、神态描写和侧面描写等多种描写方法，语言生动活泼，趣味性强。 平时阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？今天 ，我们一起进入本单元的语文园地 ，去里面寻找答案吧！ 语文 五年级 上册 语文 园地 第一课时 第二课时 交流平台 快速阅读 我们平时读书，有时候需要快速读完全文。你知道用哪些方法可以快速阅读课文吗？ 第一课时 为了 提高阅读的速度，我们要集中注意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。 带 着问题读也可以加快阅读的速度，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读。 读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。 俗话说 ：“孰能生巧。 ”让我们 不断练习 ，努力能 做到眼睛看得快，脑子想得快。 快速阅读 的作用 1 . 提高阅读效 率 2. 改善记忆 力 3. 增强理解 力 4. 集中注意 力 5. 提高视觉能 力 6. 积累知识经 验 练一练 ①嫉妒是一种缺陷心理。 ②嫉妒是人人都具有的。 ③嫉妒是不足为奇和无可厚非的。 ④就是由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位或想得到一种较贵重的东西而产生的。 请在半分钟内提取下面几句话的信息，用一个简单句子为“嫉妒”下定义。 嫉妒是一种人人具有的，由于羡慕一种较好的生活，想获得一种较高的地位，或想得到一种较贵重的东西而产生的，不足为奇和无可厚非的缺陷心理。 词句段运用 读下面的句子，写出主要意思 。 我 廉 颇立下了那么多战功，他蔺相如， 就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。（ 廉颇对蔺相如不服气 ） 直接的语言描写 概括出廉颇的本意 只要 我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度还要快 几千倍！ （ ） 光的 速度是惊人的 在 广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。 （ ） 挖的地道 多而广 及时 概 括语句的意思，能够帮助我们加快阅读的速度。 概括方法： 1. 一边读一边思考。 2. 抓住关键词 。 3. 从具体的描述中概括出主要意思。 4. 要在阅读实践中不断训练自己的概括能力。 我会做 试着概括下面句子的主要意思。 1986 版的 《 西游记 》 中佛祖的扮演者到泰国旅游，买了一件佛像纪念品，结果却发现上面是自己的头像。（ ） 1986 版的 《 西游记 》 影响巨大。 大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当； 可要是 不答应，又怕他派兵来进攻。 左右为难 左也不好，右也不是。形容无论怎样做都有难处。 读一读， 把成语的意思用具体的情景表现出来。 语言描写 赵王的矛盾心理 第二课时 杨靖宇正在奋力还击敌人，右腕突然受了伤，他就用左手继续向敌人射击。不多时，他的腹部又中了一弹，鲜血直流。他咬紧牙关，猛然起身，连发两抢，击毙了两个日本鬼子。 奋不顾身 奋勇向前，不考虑个人安危。 伤情 动作 妈妈一看我看电视就在那里说个没完没了，一会说：“你作业做完了吗？”一会说：“错改正了吗？”一会又说：“哎，你这个孩子，光知道看电视，不认真读书 …… ” 喋喋不休 喋喋：形容说话多；休：停止。唠唠叨叨，说个没完没了。 语言描写 忙完秋收秋种后，终于可以闲下来了。农民们三五一群，围在院子的大树下，端着刚泡好的茶，吃着刚煮好的花生，唠起了家长里短。望着满院小山似的玉米堆，大家别提多开心 了。 悠然自得 悠然：闲适的样子；自得：内心得意舒适。 形容悠闲而舒适。 动作 心情 情景 小练笔 根据词语写出它所表现的具体情景。 暴跳如雷 暴 : 暴烈，急躁。形容又急又怒，大发脾气的样子。 听说儿子上课时睡大觉不学习，他气得一跳三尺高，双眼瞪成了铜铃，口里喘着粗气，一拳头下去，把桌子的一角打裂了。 动作 神态 日积月累 不 饱食以终日，不弃功于寸阴。 — 葛洪 盛年 不重来 , 一日难再晨。及时当勉励 , 岁月不待人 。 — 陶渊明 莫 等闲，白了少年头，空悲切。 — 岳飞 多少 事，从来急；天地转，光 阴迫。 一万年太久，只争朝夕。 — 毛泽东 珍惜时间 解释词语 寸阴： 阴，日影。寸阴，日影移动一寸的时间。指极短的时间。 盛年： 壮年。 莫等闲： 等闲，无端、平白地；莫等闲指的是不要无端（浪费时间）。 不饱食以终日，不弃功于寸阴。 — 葛洪 不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考多探索），不要因为懒惰少花一点时间而功亏一篑。 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 — 朱熹 盛年不重来 , 一日难再晨。及时当勉励 , 岁月不待人。 — 陶渊 明 精力充沛的年岁不会再重新来过， 就像一天之中只能有一个早晨。年纪正轻的时候，要勉励自己及时努力， 否则，岁月一去不回，它是不会停下来等人的。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。 — 颜真卿 莫等闲，白了少年头，空悲切。 — 岳 飞 好男儿，要抓紧时间为国建功立业，不要空空将青春消磨，等年老时徒自悲切。 明日复明日，明日何其多。 我生待明日，万事成蹉跎。 — 《明日歌》 多少 事，从来急；天地转，光 阴迫。 一万年太久，只争朝夕。 — 毛泽东 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过往永远静立不动。 — 席勒 意思是说， 光阴似箭，日月如梭，一万年太久远了，多少事在等着我们去做。我们要珍惜时间，在有限的生命中，分秒必争，只争朝夕。 这首诗的词牌名是满江红。作者是毛泽东。 拓展延伸 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 — 颜真卿 合理的安排时间，就等于节约时间。 — 培根 少壮不努力 , 老大徒伤悲。 — 汉乐府 《 长歌行 》 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。