2019-2020学年二轮复习评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度（二)（全国通用）

2019-2020学年二轮复习评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度（二)（全国通用）

绝密★启用前 ‎2019年11月22日 《每日一题》必修2-评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度（二)‎ 试卷副标题 考试范围：xxx；考试时间：100分钟；命题人：xxx 题号 一 总分 得分 注意事项：‎ ‎1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 ‎2．请将答案正确填写在答题卡上 第I卷（选择题)‎ 请点击修改第I卷的文字说明 第II卷（非选择题)‎ 请点击修改第II卷的文字说明 评卷人 得分 一、诗歌鉴赏 ‎1．阅读下面这首唐诗，完成问题。‎ 学诸进士作精卫衔石填海 韩愈 鸟有偿冤者，终年抱寸诚。‎ 口衔山石细，心望海波平。‎ 渺渺功难见，区区命已轻。(www.jtyhjy.com)‎ 人皆讥造次，我独赏专精。‎ 岂计休无日，惟应尽此生。‎ 何惭刺客传，不著报雠名。‎ 诗歌后六句表达了作者什么样的人生态度？‎ 阅读下面的诗歌，回答后面的问题。‎ 苦寒行①‎ 曹 操 北上太行山，艰哉何巍巍！‎ 羊肠坂②诘屈③，车轮为之摧。‎ 树木何萧瑟，北风声正悲。‎ 熊罴④对我蹲，虎豹夹路啼。‎ 溪谷少人民，雪落何霏霏！‎ 延颈长叹息，远行多所怀。‎ 我心何怫郁⑤，思欲一东归。‎ 水深桥梁绝，中路正徘徊。‎ 迷惑失故路，薄暮无宿栖。‎ 行行日已远，人马同时饥。‎ 担囊行取薪，斧冰持作糜。‎ 悲彼《东山》⑥诗，悠悠令我哀。‎ ‎（注）①《苦寒行》：属汉乐府“相和歌·清调曲”，曹操借旧题写时事，反映严寒时节在太行山中行军的艰辛。②羊肠坂（bǎn）：地名，在壶关西南。坂，斜坡。③诘（jí）屈：盘旋曲折。④罴（pí）：一种大熊。⑤怫（fú）郁：忧虑不安。⑥《东山》：《诗经·豳风》中的一篇，写远征士卒对故乡的思念。‎ ‎2．诗歌开头两句“北上太行山，艰哉何巍巍”，具有怎样的作用？‎ ‎3．这首诗流露了诗人怎样的思想感情？‎ 好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ 阅读下面古诗，完成后面各题。‎ 杂诗①（其六）‎ 曹 植 飞观百余尺，临牖御棂轩。‎ 远望周千里，朝夕见平原。‎ 烈士多悲心，小人偷自闲。‎ 国仇亮②不塞，甘心思丧元。‎ 拊剑西南望，思欲赴太山③。‎ 弦急悲声发，聆我慷慨言。‎ ‎（注）①此诗写于魏明帝太和二年。是年冬天，诸葛亮统蜀军伐魏。魏遣张郃拒亮，明帝亲为送行。曹植为此赋诗明志。②亮：诚然，实在。③太山，这里是指陕西境内的太乙山。其与终南山相接，正当蜀军入魏的冲要之地。‎ ‎4．下面对本诗的理解或分析，不正确的一项是（ ）‎ A．“飞观”，形容楼阁耸立，如飞鸟之在高空，写出楼阁之高，正适宜于远眺。‎ B．三四句写诗人登高所见，仿佛各个方向都能望到千里之外，视野极为开阔。‎ C．诗中的“烈士”与曹操“烈士暮年”中的“烈士”，都可理解为写作者自指。‎ D．最后两句写弦声转急，琴声悲凉，含蓄婉转地传达出诗人昂扬激越的心境。好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ ‎5．请从诗句中的“悲心”入手，结合全诗分析作者在诗中表达的情感。‎ 阅读下面这首宋诗，完成小题。‎ 众人 王安石 众人纷纷何足竞，是非吾喜非吾病。‎ 颂声交作莽岂贤，四国流言旦犹圣。‎ 唯圣人能轻重人，不能铢两为千钧。‎ 乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身。‎ ‎（注释）莽：王莽，汉平帝时为大司马，时群臣奏言“大司马莽功德比周公”，一时“颂声并作”，王莽后篡汉建立新朝，民不聊生。旦：姬旦，即周公，成王幼年即位，由周公摄政，其弟管叔、蔡叔等造谣攻击他。‎ ‎6．对这首诗的内容与艺术技巧的赏析，不正确的一项是（ ）好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ A．“众人”许多人，兼指变法反对者，面对他们的纷纭议论，诗人态度很镇定。‎ B．三四两句用典，巧妙地暗示了自己的处境，委婉地道出了某些贤圣非圣贤的现状，也与尾句相呼应。‎ C．五六两句说只有品行完备的圣人才能正确评价和衡量人，不会颠倒黑白、混淆是非。‎ D．七八两句面对众人的批判，诗人具有明确的立场和看法，由此可以看出其不凡的个性。‎ ‎7．面对非议，王安石的态度与屈原在《离骚》中的“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”表达的态度，有何相近之处?请结合诗句说明你的理由。‎ 参考答案好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ ‎1．独抒己见，不随大流；但求尽力，不计结果；贵在实干，无意显名。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ 本题考査学生对诗歌思想感情的把握能力。这类题目，考查学生对诗句的理解能力，同时也考查对诗句内容以及情感的把握能力，涉及对诗歌思想感情的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题目的具体要求，然后注意了解诗歌的创作背景，并逐句翻译诗句，把握诗歌的意象，分析诗歌营造的意境，领悟作者表达的思想情感，最后有条理的按照题目要求整理出答案即可。题目要求结合诗歌后六句分析诗歌表达了作者怎样的人生态度。诗中“人皆”与“我独”形成对比，表现了作者傲然不屈于俗见的鲜明态度；“岂计”“惟应”体现出作者对精卫坚持不懈的奋斗精神的肯定，侧面表现了作者孜孜以求毫不妥协的人生追求；尾联作者以“精卫”与刺客相类比，再次表达了对积极进取、锲而不舍的精神品质的褒扬与欣赏。好教育云平台(www.jtyhjy.com)好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ ‎【点睛】‎ 诗歌的思想内容情感的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，学生面对试题时存在的问题主要是不知道答题的突破口，这就需要掌握一定的方法。‎ 在鉴赏诗歌的思想内容和情感态度时，首先应注意审题，从题干中明确答题的方向以及涉及的范围，然后要掌握思考的角度。好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ 体悟情感一般从如下几个方面入手：‎ 一是诗歌的标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容往往都与诗歌的情感有关；‎ 二是作者、朝代、注释，这些往往能为理解诗歌内容提供思考的方向；‎ 三是要把握情语，即显性的情感词，学生若能在自己的答案包含诗歌中的重点词语，一般就能和答案无限接近了；‎ 四是要把握诗歌中意象的特征，联系相关诗句进行分析。‎ ‎（1）交代了行军的地点。用“艰”“巍巍”写山的高大难行，为下文抒写行军的艰辛做铺垫，照应题目。‎ ‎（2）在这首诗里，诗人没有强作英豪之态，而是赤裸裸地写出当时的内心波动，登攀险坡的慨叹、瞻念故乡的怀思、担薪做饭的悯伤。这些真情实感与诗人安定天下的壮怀密切相关。‎ ‎【解析】‎ ‎【详解】‎ ‎（1）试题分析：本题主要考查诗句作用分析。诗歌的首句一般具有破题、引出下文、奠定情感基调等作用，这首诗的前两句也有这个作用。诗一开头就引出山势高耸、道路纡曲的太行山区。“北上”二字，不仅表明了由邺城到壶关的行军走向，而且显示出旆旌悠悠，锐不可当的军容，以此笼罩全篇，气势逼人。紧接着文势一顿，发出“艰哉”的喟叹，先在心理土造成惊恐状态，而后围绕“艰”字写景抒情。这就在布局上避免了平铺直叙。并为下文创造出一个广阔的空间和一种步履维艰的气氛。“北上太行山”，引出步履是怎样的维艰，“巍巍”叠用，展示出一座高耸入云的大山，挡住去路，呈现出强烈的可望而不可即的感觉。‎ ‎（2）试题分析：本题主要考查诗人的情感分析。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近。“熊罴对我蹲，虎豹夹路啼”，写途中多野兽，诗人对阴森可怕的自然环境作了朴实的抒写。“远行多所怀”，瞻念故乡的怀思。“我心何怫郁，思欲一东归”，流露了作者渴望战争结束，实现统一，同情长期征战的战士之情。“水深桥梁绝……担囊行取薪，斧冰持作糜”，在那低洼近水处行军，很少见到人的踪影，天黑了，竟找不到宿栖之处，还得担着行囊上山拾柴，拿着斧子凿冰取水等，真实地反映了当时极其凄惨的社会现实。同时，也流露出诗人对处于水深火热之中的灾难人民的同情。‎ ‎【点睛】‎ 如何才能快速的理解诗歌的思想感情呢？可以从以下几个方面来切入：一、从题目。标题是文章的眼睛。许多古代诗歌，标题对文中的内容就有很明显的提示总括作用。二、从诗人交代了创作的年代，有的交代了创作的缘由，有的交代了创作的经过，有的交代了创作的背景，有的又为整个作品奠定了情感基调，它对理解作品的思想内容也是至关重要的，因而不能忽视。三、从诗句，这是最重要的依据。从全诗的角度理解诗中所写之事，运用的意象，描写的画面，所写的典故，以及直接抒情的词句来考虑。‎ ‎4．D好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ ‎5．自己虽有亲赴前线赴难御敌以身殉国的想法，却又不被重视不被任用，内心生出壮志难遂的愤慨。‎ ‎【解析】‎ ‎4．‎ 试题分析：题干要求选出“下面对本诗的理解或分析，不正确的一项”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。D项“最后两句写弦声转急，琴声悲凉，含蓄婉转地传达出诗人昂扬激越的心境”错，从诗中来看，“弦急悲声发，聆我慷慨言”，意思是“琴弦急促声调悲切，请君听我这番慷慨之言”， “弦急”,指把琴弦绷紧,使调门儿增高 ,这两句意思说琴弦一“急”,琴声自“悲”；而大敌当前,国家多事,自己却被投闲置散,使英雄无用武之地,因此才悲愤交加,慷慨陈辞的，这两句既是“国仇”二句的补充,又是全诗的结语。这两句是“直接表达感情慷慨悲愤之情”，并非是含蓄婉转。故选D。‎ ‎5．试题分析：题干要求学生“从诗句中的‘悲心’入手，结合全诗分析作者在诗中表达的情感”，这是考查诗歌的情感。“飞观百余尺，临牖御棂轩。远望周千里，朝夕见平原”首句写楼观极高,不高则不足以远眺；次句写当窗凭槛,视野自然开拓，这两句正写出河南地处中原,登高望远,有控驭四方之势，体现作者胸罗万象、气盖当世的雄才大略。“烈士多悲心，小人偷自闲。国仇亮不塞，甘心思丧元”，“烈士”二句看似泛指,涵义实深.意谓自己本是“多悲心”的“烈士”,但每当遇到报国歼敌的机会,却不允许自己参加,尽自己一份力量，这无异把自己看成苟且偷安的“小人”，这两句诗表面上是客观的、平静的,事实上却洋溢出作者报国无门的一腔义愤，因此接下来坚决表态：在国仇未灭之时,自己是甘心抛头颅、洒热血的。“拊剑西南望，思欲赴太山”承上第一小节登高远眺的描写更明确地表示,自己是关心魏蜀双方的战斗的,很想亲身奔赴前线。“弦急悲声发，聆我慷慨言”，这两句意思说琴弦一“急”,琴声自“悲”；而大敌当前,国家多事,自己却被投闲置散,使英雄无用武之地,因此才悲愤交加,慷慨陈辞的。‎ 点睛：对于诗歌情感题，一般的考查方向有二，一是考查情感的体现方式，二是考查情感的内容。一般答题的时候，尽量两者都涉及。对于情感的把握，可以从题材入手，同一类题材往往都表达这类似的情感；可以从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方；可以从作者和创作背景入手，做到知人论世；可以从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情；可以从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情；可以从用典入手，典故是将历史和现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感。故考生在答题的时候，应先借助题干明确考查的是哪个方面的内容，有无暗示。比如本题中，考生可以借助诗人所写之景理解其远大抱负，再借助诗人的举动理解其虽有抱负却不得重用的愤慨之情。‎ ‎6．A ‎7．同：（1）都有坚守自己的信念追求的人生态度。‎ 分析：①王安石：面对“众人纷纷”，王安石不争辩，不担忧；尾联“乃知轻重不在彼，要之美恶由吾身”，更是集中表现出王安石面对非议，坚信人的美恶不在于众人的评价，而在于自己本身的德行。‎ ‎②屈原：感叹无人了解自己也没什么，只要自己内心保持高洁美好的态度接近。 (结合诗句分析且言之成理即可)‎ ‎【解析】‎ ‎6．本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。A选项“众人，许多人”错误，应该为“普通人”，《师说》中“今之众人，其下圣人亦远矣”知识迁移。故选A。‎ ‎7．本题主要考查评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。此类试题解答时，答题时要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。本题属于比较阅读，需要分别分析诗句表达的态度。诗的一二句说，一般人所说的“是”与“非”，不是评价是非的真正标准，当然也不是评价我的是非的真正标准。三四句，就举例为证。所举之例，乃是最为著名的历史事件与人物，因而最具说服力。五六句反过来说，只有圣人的评价值得重视，因为他们不会颠倒轻重。七八句回归现实，指出：从根本上来讲，决定美恶的，还是自身。“不吾知其亦已兮，苟余情其信芳”，没有人了解我也就罢了，只要内心真正馥郁芳柔。都有坚守自己的信念追求的人生态度。好教育云平台(www.jtyhjy.com)‎ ‎【点睛】‎ 诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想內内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。‎