八年级上语文课件《最后一课》 (2)_苏教版（2016）

八年级上语文课件《最后一课》 (2)_苏教版（2016）

v 同学们，当一场突如其来 的灾难来临时，抗震救灾， 众志成城，成为时代的主 旋律；当奥林匹克盛火在 中华大地成功点燃时，与 奥运同行、为奥运喝彩， 成为中华儿女的最强音。 这是为什么？ 最后一课 （法）都德 都德(1840─1897) 十九 世纪下半叶法国现实主义作家。 1866年，发表了短篇小说集 《磨坊文札》，才引起人们注 意。1868年，长篇小说《小 东西》出版，获得巨大成功， 都德因此赢得了“著名小说家” 的声誉.其中《最后一课》和 《柏林之围》更由于具有深刻 的爱国主义内容和精湛的艺术 技巧而享有极高的声誉，成为 世界短篇小说中的杰作。 作者简介： 是 国十九世纪下半期的 家。他的短篇小 说不少是以普法战争为题材，《最后一课》是 都德爱国主义短篇小说的代表作之一。以小弗 郎士在最后一堂法语课的 为 线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典型形 象，真实地反映了法国沦陷区人民对惨遭民族 统治的 和对祖国的 ，集中表现了 法国人民崇高的 。 都德（1840——1897） 悲愤 热爱 爱国主义精神 法 小说 所见、所闻、所感 普法战争 阿尔萨斯 洛林省 阿尔萨斯 法语课 爱国 小弗郎士 韩麦尔 1、本文是一篇 。 2、小说——属于叙事性文学体裁，以 刻画 为中心，通过完整 的 和具体 来 反映现实生活的叙事作品。 3、按篇幅、容量分 、中 篇、 、 小说。 人物形象 故事情节 环境描写 小说 长篇 短篇 微型 小说要素 人物——通过外貌、语言、动作、心理、 神态、细节描写来塑造人物。 环境——社会环境：交待时代背景；自然 环境：交待人物活动的时间、地点等，可 以烘托气氛，表现人物性格、感情。 情节——（序幕）、开端、发展、高潮、 结局、（尾声） 听读课文 注意字音 梳理情节 gěng zhuàn wǔ duó chéng qídǎo wǎn chà xuān gēbo zhòu sù ào yàoshi hǎo sǒu 掌握下面字的读音： （ ）宁可 （ ）安宁 （ ）字帖 （ ）请帖 （ ）妥帖 （ ）强迫 （ ）强劲 （ ）倔强 （ ）咽喉 （ ）细嚼慢咽 （ ）呜咽 掌握下面的多音多义字： 诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 征发： 喧闹： 词语积累： 整体感知: 2.阅读小说要抓 住三个要素： 人物、情节、环境 本文的主要人物是谁？ 以什么为线索展开小说情节？ “我”——小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。 三要素 3、这篇小说主要写了一件什么事？ 在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔 萨斯一所小学上的最后一节法语课。 4、故事以什么为写作顺序？故事可分 几个部分？ 时间推移为顺序 一、上学路上 二、最后一课 三、下课之前 以时间推移为顺序安排情节 ，划分结 构 (1-6) (7-23) (24-29) 1、上课前的不平常 (7~10) 2、“最后一课”的意义 (11~16) 3、师生课上认真的 教与学情景 (17~23) 开端 发展 高潮、结局 圈划出第一部分中描写小弗郎 士的有关语句，并思考这些语句能 表现出小弗郎士是个怎样的孩子？ 小结：这一部分写上学途中的 情景，交代了故事发生的背景， 告诉我们小弗郎士有贪玩的一 面，他没有学好功课，但还能 重视纪律，管住自己，急忙赶 到学校。 小弗郎士来到学校，发现今天上 课的情形和平日上课的情形大不 一样，有哪些不一样的地方呢？ 这说明了什么？ 上课前 平时上课 今天上课 气氛 学生 老师 学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 一切都安安静静地， 整个教室都有一种不 平常的严肃气氛。 上课前，开课桌啦， 关课桌啦，捂着耳朵 大声背书啦…… 上课前，学生们已经都 在自己的座位上了。个 个人那么专心。 老师拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲，“静一点， 静一点“…… 平时，我迟到，会遭到 韩麦尔先生的责骂。 韩麦尔先生踱来踱去，胳 膊底下夹着那怕人的铁戒 尺。今天迟到，韩麦尔先 生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴…… （和平时不一样） 上课前 总结 1.教室里没有以往的喧闹，显得 异常肃静。 2.韩麦尔先生态度温和又严肃。 3.韩麦尔先生的衣着与往常不同。 4.镇上有很多人来听课，但个个很忧虑。 这四个方面的不同渲染了最后一课 的气氛，描写人们爱国的具体行动， 点明最后一课引起了学生、老师以 及镇上人们的强烈震动和他们对最 后一课的无限珍惜，也为小弗郎士 的思想转变提供了条件。 小结：对课堂气氛的描写 上课中 分析人物小弗郎士 （3）分析第三阶段。〖难受、懊悔 〗 ◎ 在最后一课上，小弗郎 士的思想感情与平时有哪些 不同？请找出有关语句。 ◎1 “我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还 觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是 我的老朋友，舍不得跟他们分手了。” 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤 起，开始认识到学习祖国语言的重要性。 分析人物小弗郎士 ◎2 “天啊，如果我能把那条出名难学 的分词用法从头到尾说出来，声音响亮， 口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任 何代价我都愿意拿出来。” 表明小弗郎士增强了民族自尊 心，产生了学好语言的责任感。 ◎3 “真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的 似乎挺容易，挺容易。” 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为 一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。 分析人物小弗郎士 ◎ 4 “ 我心里想：‘他们该不会 强迫这些鸽子也用德国话唱歌 吧！’”这联想是对敌人的讽刺，表现出 小弗郎士对被迫不能学习祖国语 言的悲愤，对侵略者的仇恨，对 自由的渴望。 ◎5“我的最后一堂法语课！” 这句话，单独成节，表达了他 难过、愤慨的心情。 分析人物小弗郎士 （4）分析第四阶段。 〖悲愤、懂事 〗 ◎ “我觉得他从来没有这么高大”中 的“高大”指什么？ 为什么会感到韩 麦尔先生'从来没有这么高大'？ 指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中 显得崇高、伟大。 小弗郎士从韩麦尔先生惨白的 脸色感到他对祖国的热爱和失去祖国的悲愤、痛苦 的心情。韩麦尔先生的爱国精神，使小弗郎士觉得 他不仅是一位法语老师，而且是一位爱国志士，所 以觉得他的形象高大。 知道这 是 最后一 课 难过 背书 羞愧难受 韩麦尔先 生赞美法 国语言 细心听课 习字课 历史课 拼音 永远忘 不了 爱国意识慢慢成长 上课中 1、作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗? 心理描写 例（1）小弗郎士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似 乎挺容易，自己从来没有这样细心听讲过。 这时的小弗郎士思想感情已起了急剧的变 化，先生强烈的爱国精神深深地感染了他， 使他懂得爱学习、爱老师、爱祖国。 例（2）：我心里想：他们该不会强迫这些鸽子 用德国话唱歌吧！ 例（3）：啊，这最后一课，我真永远忘不了！ 表达出“我”对被迫学德语的怨恨心情和对自己 祖国的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对 自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人 的讽刺和对敌人暴行的愤慨。 此时的他已迅速成长起来，变成爱思考、理 解祖国命运的孩子，已经变得懂事、成熟了。 总结人物小弗郎士 （5）归纳小结：小弗郞 士在最后一课上，思想感 情发生了什么变化？ 小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真 贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑 的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留 恋、理解、同情、敬爱老师。 小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪 玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事， 充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节 的发展，突出了主题，使文章更真切感人。 什么原因使小弗郎士发生了这么大 的变化? （1）他原本就不是一个坏孩子。 （2）亡国的惨痛带来的巨大震撼，普鲁士侵略 者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎 士心灵深处爱国主义思想的猛醒。 （3）他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一 行对他有着巨大的教育作用。 1.初识小弗郞士，他是一个______________ _______的孩子。 小弗郎士形象——概括 心 理 描 写 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 幼稚 疑惑 诧异 懊悔 难受 悲愤 懂事 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。 小弗郎士在文中有何作用?  贯穿故事情节的作用  深化小说主题的重要作用 （副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述） 服装、语言、神态、动作 服装—— 穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着 皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖 的日子才穿戴。 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装， 是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失 去的国土的敬意。 语言—— 例1、“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯 人最大的不幸”、“算了吧，时间有的是，明 天再学也不迟”。 韩麦尔先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学 习，结果连自己的语言也不会说、不会写， 而今又失去了学习自己祖国语言的权利， 表现先生的民族责任感和爱国热情。 语言—— 例2、“法国语言是世界上最美的 语言——最明白，最精确。” 韩麦尔先生高度赞美祖国的语言表现 了他强烈的爱国主义思想，并以此唤 起人们的爱国热情。 例3.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他 们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥 匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻 什么 ？全句的含义是什么？ a.“监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱 国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民 族的解放。 语言—— 神态—— “脸色惨白” 脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为， 教堂的钟声宣告最后一课的结束，号 声暗示着德语将要代替法语，这两点 是对韩麦尔先生的沉重打击，所以他 脸色惨白。 动作—— 例1、转……拿……使……写…… 一连串的动作表现了他的痛苦心 理，倾注了他对祖国的爱、对敌 人的恨。 动作—— 例2、“使出全身的力量”写出两 个大字：“法兰西万岁”！ 这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望，表示韩麦 尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要 永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生 爱国主义精神的集中体现。 动作—— 例3、“呆在那儿，头靠着墙壁， 话也不说，只向我们做了一个手势……” 他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖 国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和 听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了， 他悲痛至极，只能无力地做了一个手势，示意这 最后一课的结束。先生的心都碎了。 文章以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人 留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激 昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 韩麦尔先生是一位热爱 祖国、热爱祖国语言、热爱 自己工作的普通的乡村小学 教师。 小说主题 本文是一首爱国主义的交响 曲。对小弗郎士和韩麦尔先生的 描写是这首交响曲的主旋律。文 章通过对小弗郎士和韩麦尔先生 言行、心理的描写，刻画了两人 的典型形象，他们是千千万万普 通法国人民的代表。在他们身上， 表现了法国人民在国土沦亡时的 悲愤心情和强烈的爱国精神。 作品表现法兰西人民的爱国激情，没有选择血腥 的战斗场面来写，而是写了沧陷区的一个农村小镇上 的一个小学。作者为何如此安排? 农村小镇的学校、老师、学生都非常普通、平常， 他们最能代表法国的广大人民群众，他们的情感是全 体法国人民乃至全世界被侵略国家人民的共同情感。 因此，文章所反映出的强烈的爱国主义精神，显得更 加真实、深厚，文章也更富感染力。 ——以小见大 通过人物语言、动作表现心理活动。 通过环境描写衬托人物思想转变，暗 示时代背景。 环境描写 社会环境； 自然环境描写 自然环境： 社会环境： “天气”“画眉” 风和日丽 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 反映出小弗郎士天真贪玩、无忧无虑 的幼稚心态，但他也能管得住自己。 交待了故事发生的时代背景、设置了 悬念——布告牌上到底写了些什么， 为人物思想感情的变化作好铺垫。 上学路上 以“下课以后”为题，以第一人称 为小弗郎士写一则150字左右的短文。 提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。 拓展训练 从韩麦尔先生和小弗郎士身上 我们学到了哪些金子般的东西？对于 爱国主义你有什么样的认识？ 一课一得 这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该 热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言 正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热 爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极 主动地学好祖国的语言文字。同时也要分 秒必争地认真学好一切科学知识。 今日之责任，不在他人，而全在 我少年。少年智则国智，少年富则国 富，少年强则国强，少年独立则国独 立，少年自由则国自由，少年进步则 国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧 洲 ， 少 年 雄 于 地 球 ， 则 国 雄 于 地 球……美哉我少年中国，与天不老； 壮哉我中国少年，与国无疆！ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ―――梁启超《少年中国说》