人教版五年级上册语文期末考试卷17及参考答案

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人教版五年级上册语文期末考试卷17及参考答案

‎2012-2013学年度第一学期五年级语文期末试题含答案 学校 班级 姓名 ‎ 一、积累运用(28分)‎ ‎1、下列加点的字注音有误的一组是( )(3分)‎ A、跳踉 liáng 自诩xǔ 警惕tì 赐给cì B、嗥叫háo 牛仔zǎi 滑稽jì 头衔xián C、赫然hè 够呛qiàng 陛下bì 撬去qiào D、膺惩yīng 弥漫mí 称职chèn 区寄ōu ‎2、下列词语有四个错别字,请找出来并在方格内改正。(4分)‎ 横行无际 不屑一顾 昂首阔步 凶神恶煞 按捺不住 奄奄一息 如怨如诉 万籁具寂 殚智竭力 无以复加 下流无耻 喜笑颜开 赅人听闻 随声附和 钦差大臣 不可救药 ‎3、句中加点词语解释欠妥的一组是( )(3分)‎ A、我对他起初并无信心,姑妄从之。 ‎ 姑妄从之:姑且按照他的办法来做。‎ B、贼易之。 易:容易。‎ C、任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。 ‎ 不可救药:比喻人或事物坏到无法挽救的地步。‎ D、把全世界的地下宝藏都指点给他。 ‎ 指点:指出来使人知道。‎ ‎4、对作家作品的叙述不正确的一组是( )(3分)‎ A、《最后一片叶子》作者欧·亨利英国小说家。 ‎ B、《渔夫的故事》选自《一千零一夜》,又名《天方夜谭》是阿拉伯民族故事集。‎ C、《农夫和蛇》选自《伊索寓言》相传为希腊被释的奴隶伊索所作。‎ D、《童区寄传》的作者柳宗元,唐代文学家,唐宋八大家之一。‎ ‎5、下面是对散曲《天净沙·秋思》的分析,不正确的一项是( )(3分)‎ A、此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋晚景图。‎ B、第二句用处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”、“人家”相映衬,更显出环境的幽静。‎ C、从整个构图来看,前四句写景,末一句写人。景物是背景,人是主体。写景是为了烘托人。‎ D、从此曲的题目来看,作者所要表达的是对秋的伤感,而无思乡之情。‎ ‎6、默写填空。(5分)‎ ‎①停车坐爱枫林晚,_______________。‎ ‎②羌管悠悠霜满地,人不寐,_______________。‎ ‎③晴空一鹤排云上,_______________。‎ ‎④_______________,岁岁重阳。‎ ‎⑤无边落木萧萧下,_______________。‎ ‎7、我国古典名著中有许多足智多谋的人物形象,请写出其中一位及相关故事名称。(示例中所给人物不可再用)(3分)‎ 示例:‎ 书名:《三国演义》 ‎ 人物:诸葛亮 ‎ 故事:草船借箭 书名:‎ 人物:‎ 故事: ‎ ‎8、参加下列综合性学习活动。学校举办“推广普通话活动周”,同学们都积极参与这项活动。(4分)‎ ‎(1)请你设计一条富有感染力的宣传语。‎ ‎(2)你认为在活动周中应开展哪些语文活动?请列举三项。‎ ‎(3)就学校如何推广普通话问题,请你向校长提出一条富有创意的建议。‎ ‎(4)一个时期以来,广播电视上方言节目频频出现。校报记者请你结合此现象谈谈对推广普通话的看法。‎ 二、 阅读理解(42分)‎ ‎(一)阅读课内文言文,完成9-12题。(14分)‎ ‎ 童寄者,郴州荛牧儿也。行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之虚所卖之。寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状。贼易之,对饮酒,醉。一人去为市;一人卧,植刃道上。童微伺其睡,以缚背刃,力上下,得绝;因取刃杀之。‎ 逃未及远,市者还,得童,大骇,将杀童。遽曰:“为两郎僮,孰若为一郎僮耶?彼不我恩也;郎诚见完与恩,无所不可。”市者良久计曰:“与其杀是僮,孰若卖之?与其卖而分,孰若吾得专焉?幸而杀彼,甚善!”即藏其尸,持童抵主人所,愈束缚牢甚。夜半,童自转,以缚即炉火烧绝之,虽疮手勿惮;复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰:“我区氏儿也,不当为僮。贼二人得我,我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”‎ 虚吏白州。州白大府。大府召视儿,幼愿耳。刺史颜证奇之,留为小吏,不肯。与衣裳,吏护还之乡。‎ 乡之行劫缚者,侧日莫敢过其门,皆曰:“是儿少秦武阳二岁,而讨杀二豪,岂可近耶?”‎ ‎9、解释加点的文言词语。(4分)‎ ‎①布囊其口。‎ 囊:‎ ‎②恐栗,为儿恒状。‎ 栗:‎ ‎③郎诚见完与恩。‎ 诚:‎ ‎④吏护还之乡。‎ 之:‎ ‎10、用现代汉语翻译文言句子。(4分)‎ ‎①力上下,得绝。‎ ‎②为两郎僮,孰若为一郎僮耶?‎ ‎11、文章是如何体现区寄胆识过人、智勇双全的?(3分)‎ ‎12、结尾一段对表现区寄有什么作用?(3分)‎ ‎(二)阅读下列课内现代文语段,完成13-17题。(15分) ‎ 三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:——‎ ‎ “人都到哪里去了!”‎ ‎ 人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:——‎ ‎ “读书!”‎ ‎ 于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书,后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:‎ ‎ “铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢~~;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬~~……”‎ ‎ 我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。‎ ‎13、以上文字主要写了玩耍和________两种情景,其中都写到气氛,最能体现各自气氛特点的词语是_______和_______。(3分)‎ ‎14、下面四项中,最能表现先生“严而不厉”性格的是( )(3分)‎ A、到园里的太多,太久,可就不行了,先生便大叫起来:“人都到那里去了!”‎ B、他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用。‎ C、普通总不过瞪几眼,大声道:“读书!”‎ D、读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。‎ ‎15、有人对“低下去,静下去”这六个字,加了圆点,并且从不同角度加以批注,其中最合理的一句是( )(3分)‎ A、不写成“静下去,低下去”而写成“低下去,静下去”,这样记叙合理,符合声音的变化实际。‎ B、不写成“低了,静了”,而写成“低下去,静下去”,这样体察入微,呈现声音的变化动态。‎ C、不写成“不明显,听不清”,而写成“低下去,静下去”,这样照顾周到,表明并非被先生的读书声压低、吞没。‎ D、不写成“放小,变静”,而写成“低下去,静下去”,这样用词讲究,暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。‎ ‎16、学生读的文字没加标点,而先生读的文字加了标点符号,这是因为( )(3分)‎ A、学生读的文字是间接引用,而先生读的文字是直接引用。‎ B、学生读得快,先生读得慢。‎ C、学生是放开喉咙读,先生是大声朗读。‎ D、学生没读懂,先生读得懂。‎ ‎17、下面说法错误的一项是( )(3分)‎ A、上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。‎ B、字里行间,表现了对封建教育的不满。‎ C、“我疑心这是极好的文章”,这句话表明少年鲁迅天资聪颖,对先生所读文章的妙处心领神会。‎ D、段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。Ww w.x kb 1.c om ‎(三)阅读下文,完成18-21题。(13分)‎ 冬季到台北来看雨 ‎①来时,便听说台北是个多雨的城市,尤其是冬季,雨下得更是非同凡响,为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的,我从家乡来,我说家乡话,我唱家乡戏,我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流,我们一行20人,应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请,到台湾演出河南豫剧。‎ ‎ ②演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车200多公里赶来的,有的是被人用轮椅推进剧场的。有的一来使当起了“义工”,贴戏报、打水扫地、搬运道具,看到什么活儿都抢着干。“老乡见老乡,两眼泪汪汪”,一时间,乡音乡韵一片,其情深深,其意切切,场面十分感人。‎ ‎ ③对台北的河南老乡来说,他们来看家乡戏,主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人,在头一天看戏时,紧紧地抓住我的手久久不放开,他颤巍巍地说:“我一听到这梆子敲、板胡响就想回家……”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说:“我吃过台湾的几十种水果,世界上近百种水果,哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味,几十年不尝了,想啊!”台北河南同乡会的乔律师说:“我是喝黄河水长大的,生是河南人,死是河南鬼……”他们跟我们谈这些的时候,那黯然的神情,那铿锵的声音,不正是深沉的思乡情愫的袒露吗?他们的生命源头在故乡,那里有生养他们的老祖宗,那里有他们的根哪!‎ ‎ ④舞台上,一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回。是想起了至今仍未找到的家乡的父母?是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子?还是想起了当年挥洒“十八相送”的情景?数十年天各一方,演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆,他们怎能不悲伤、不痛哭呢?‎ ‎ ⑤屋外的雨还在无休无止地下着,下雨的天气给人带来惆怅。雨如信使,传达着一种情思,创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时,老乡们冒雨赶来送行。车开了,透过雨幕,我只看到了使劲挥动的手,却无法看清他们脸上流的是雨还是泪……我在心里向老乡呼唤:回家看看吧!春天,一串串肥嘟嘟的榆钱,晚辈们会采下让您尝鲜;秋后,房前屋后,坡上路边,柿子黄澄澄红丢丢的一片,晚辈们会摘下送您手边。再听几回地道的家乡戏吧,原汤原水原汁原味……‎ ‎ ⑥雨,台北的雨,不停不歇,下着,下着……‎ ‎18、题目是“冬季到台北来看雨”,文中也多次写到雨,对此,看法不正确的一项是( )(3分)‎ A、台北冬季确实多雨。‎ B、密密的雨丝和绵绵的乡情有相通之处。x k b 1.c o m C、融情于景,把浓浓的乡情融人对雨的描写之中,形象地表现了文章的中心。‎ D、这是托物言志的写法,与《荔枝蜜》一课写法相同。‎ ‎19、第③段中“紧紧”、“抓”、“久久”和“颤巍巍”四个词语,表现了贾文斌老人怎样的感情?(3分)‎ ‎20、第⑤段中画横线的句子与前文哪句话相呼应?找出来写在下面。(3分)‎ ‎21、文中“老乡见老乡,两眼泪汪汪”、“肥嘟嘟”等语句,十分通俗、口语化,而且富有地方特色。从文中再找出一例,写在下面。(4分)‎ 三、写作(50分)‎ ‎22、从下列题目中任选一题,写一篇作文。‎ ‎(1)请以《我二十年后某一天的日记》为题,写一篇600字以上的文章。‎ ‎(2)“人间自有真情在,爱心暖如三春晖”。在我们的生活里,有着父子之爱、母女亲情,也常见邻里间和睦相处,亲友间真诚相待,同学间友谊真挚,师生间情感依依……请截取你熟悉的一段生活,以“真情”为题写一篇记叙文,不少于600字。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 附: ‎ 期末测试题答案 一、积累运用 ‎1、B 2、忌 俱 嬉 骇 3、B 4、A 5、D ‎6、①霜叶红于二月花 ②将军白发征夫泪 ③便引诗情到碧霄 ④人生易老天难老 ⑤不尽长江滚滚来 ‎7、如:《西游记》孙悟空 三打白骨精。 ‎ ‎8、(1)[答案示例]普通话是我们沟通的桥梁。‎ ‎(2)[答案示例]演讲、辩论会、朗诵会、故事会、对口词等。‎ ‎(3)[答案示例] ①充分利用广播电视等现代化手段施以正面影响。②把普通话纳入综合素质评定的内容。‎ ‎(4)[答案示例]①推广普通话过程中应充分考虑到地方文化和地方传统的问题。②推广普通话并不意味着要消灭方言,但也不宜任意扩大方言的影响。③普通话虽作为正式交流用语,但不必在任何地方都使用普通话,那样不现实。④推广普通话应考虑我国的实际,不能一刀切,不能操之过急。‎ 点拨:第(1)小题应明确活动的意义、宗旨、特点等,只要涉及其中一个方面即可。第(2)小题符合背景要求,具有语文活动的特点,能举出三项活动即可。第(3)小题只要能给学校提出符合要求的建议,且有一定的创意即可。第(4)小题只要能就推广普通话的重要性、艰巨性、复杂性及普通话与方言的关系,推广普通话的方法等问题中的任何一个问题谈出自己的见解,不违背国家语言文字法,言之有理即可。‎ 二、阅读理解 ‎(一) 9、①囊:口袋,这里作动词。 ②栗:通“栗”,发抖。‎ ‎③诚:果真,表示假设。 ④之:往。‎ ‎10、①用力地上下磨动,绳子断了。‎ ‎②做两个主人的奴仆,哪里比得上做一个主人的奴仆呢?‎ ‎11、文章通过细节描写来展现他的品质,如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官等。‎ ‎12、结尾通过劫缚者不敢过其门的侧面描写,烘托区寄精神的震撼力量。‎ ‎(二)13、读书 静悄悄 人声鼎沸(或放开喉咙)‎ ‎14、B 15、A 16、D 17、C ‎(三)18、D ‎ ‎19、盼到亲人来临,内心十分激动、喜悦。 ‎ ‎20、哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味。21、黄澄澄红丢丢。‎ www.x kb 1.c om ‎
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