人教版五年级上册语文期末考试卷17及参考答案

人教版五年级上册语文期末考试卷17及参考答案

‎2012-2013学年度第一学期五年级语文期末试题含答案 学校 班级 姓名 ‎ 一、积累运用（28分）‎ ‎1、下列加点的字注音有误的一组是（ ）（3分）‎ A、跳踉 liáng 自诩xǔ 警惕tì 赐给cì B、嗥叫háo 牛仔zǎi 滑稽jì 头衔xián C、赫然hè 够呛qiàng 陛下bì 撬去qiào D、膺惩yīng 弥漫mí 称职chèn 区寄ōu ‎2、下列词语有四个错别字，请找出来并在方格内改正。（4分）‎ 横行无际 不屑一顾 昂首阔步 凶神恶煞 按捺不住 奄奄一息 如怨如诉 万籁具寂 殚智竭力 无以复加 下流无耻 喜笑颜开 赅人听闻 随声附和 钦差大臣 不可救药 ‎3、句中加点词语解释欠妥的一组是（ ）（3分）‎ A、我对他起初并无信心，姑妄从之。 ‎ 姑妄从之：姑且按照他的办法来做。‎ B、贼易之。 易：容易。‎ C、任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 ‎ 不可救药：比喻人或事物坏到无法挽救的地步。‎ D、把全世界的地下宝藏都指点给他。 ‎ 指点：指出来使人知道。‎ ‎4、对作家作品的叙述不正确的一组是（ ）（3分）‎ A、《最后一片叶子》作者欧·亨利英国小说家。 ‎ B、《渔夫的故事》选自《一千零一夜》，又名《天方夜谭》是阿拉伯民族故事集。‎ C、《农夫和蛇》选自《伊索寓言》相传为希腊被释的奴隶伊索所作。‎ D、《童区寄传》的作者柳宗元，唐代文学家，唐宋八大家之一。‎ ‎5、下面是对散曲《天净沙·秋思》的分析，不正确的一项是（ ）（3分）‎ A、此曲的前三句选取了富有特征的九种事物组成了一幅深秋晚景图。‎ B、第二句用处于动态中的“流水”与处于静态中的“小桥”、“人家”相映衬，更显出环境的幽静。‎ C、从整个构图来看，前四句写景，末一句写人。景物是背景，人是主体。写景是为了烘托人。‎ D、从此曲的题目来看，作者所要表达的是对秋的伤感，而无思乡之情。‎ ‎6、默写填空。（5分）‎ ‎①停车坐爱枫林晚，_______________。‎ ‎②羌管悠悠霜满地，人不寐，_______________。‎ ‎③晴空一鹤排云上，_______________。‎ ‎④_______________，岁岁重阳。‎ ‎⑤无边落木萧萧下，_______________。‎ ‎7、我国古典名著中有许多足智多谋的人物形象，请写出其中一位及相关故事名称。（示例中所给人物不可再用）（3分）‎ 示例：‎ 书名：《三国演义》 ‎ 人物：诸葛亮 ‎ 故事：草船借箭 书名：‎ 人物：‎ 故事： ‎ ‎8、参加下列综合性学习活动。学校举办“推广普通话活动周”，同学们都积极参与这项活动。（4分）‎ ‎（1）请你设计一条富有感染力的宣传语。‎ ‎（2）你认为在活动周中应开展哪些语文活动？请列举三项。‎ ‎（3）就学校如何推广普通话问题，请你向校长提出一条富有创意的建议。‎ ‎（4）一个时期以来，广播电视上方言节目频频出现。校报记者请你结合此现象谈谈对推广普通话的看法。‎ 二、 阅读理解（42分）‎ ‎（一）阅读课内文言文，完成9-12题。（14分）‎ ‎ 童寄者，郴州荛牧儿也。行牧且荛，二豪贼劫持，反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之。寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。贼易之，对饮酒，醉。一人去为市；一人卧，植刃道上。童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝；因取刃杀之。‎ 逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。遽曰：“为两郎僮，孰若为一郎僮耶？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。”市者良久计曰：“与其杀是僮，孰若卖之？与其卖而分，孰若吾得专焉？幸而杀彼，甚善！”即藏其尸，持童抵主人所，愈束缚牢甚。夜半，童自转，以缚即炉火烧绝之，虽疮手勿惮；复取刃杀市者。因大号。一虚皆惊。童曰：“我区氏儿也，不当为僮。贼二人得我，我幸皆杀之矣。愿以闻于官。”‎ 虚吏白州。州白大府。大府召视儿，幼愿耳。刺史颜证奇之，留为小吏，不肯。与衣裳，吏护还之乡。‎ 乡之行劫缚者，侧日莫敢过其门，皆曰：“是儿少秦武阳二岁，而讨杀二豪，岂可近耶？”‎ ‎9、解释加点的文言词语。（4分）‎ ‎①布囊其口。‎ 囊：‎ ‎②恐栗，为儿恒状。‎ 栗：‎ ‎③郎诚见完与恩。‎ 诚：‎ ‎④吏护还之乡。‎ 之：‎ ‎10、用现代汉语翻译文言句子。（4分）‎ ‎①力上下，得绝。‎ ‎②为两郎僮，孰若为一郎僮耶？‎ ‎11、文章是如何体现区寄胆识过人、智勇双全的？（3分）‎ ‎12、结尾一段对表现区寄有什么作用？（3分）‎ ‎（二）阅读下列课内现代文语段，完成13-17题。（15分） ‎ 三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：——‎ ‎ “人都到哪里去了！”‎ ‎ 人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：——‎ ‎ “读书！”‎ ‎ 于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书，后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：‎ ‎ “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”‎ ‎ 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。‎ ‎13、以上文字主要写了玩耍和________两种情景，其中都写到气氛，最能体现各自气氛特点的词语是_______和_______。（3分）‎ ‎14、下面四项中，最能表现先生“严而不厉”性格的是（ ）（3分）‎ A、到园里的太多，太久，可就不行了，先生便大叫起来：“人都到那里去了！”‎ B、他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用。‎ C、普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”‎ D、读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。‎ ‎15、有人对“低下去，静下去”这六个字，加了圆点，并且从不同角度加以批注，其中最合理的一句是（ ）（3分）‎ A、不写成“静下去，低下去”而写成“低下去，静下去”，这样记叙合理，符合声音的变化实际。‎ B、不写成“低了，静了”，而写成“低下去，静下去”，这样体察入微，呈现声音的变化动态。‎ C、不写成“不明显，听不清”，而写成“低下去，静下去”，这样照顾周到，表明并非被先生的读书声压低、吞没。‎ D、不写成“放小，变静”，而写成“低下去，静下去”，这样用词讲究，暗示并非被先生的读书声吸引而放小音量或停止读书。‎ ‎16、学生读的文字没加标点，而先生读的文字加了标点符号，这是因为（ ）（3分）‎ A、学生读的文字是间接引用，而先生读的文字是直接引用。‎ B、学生读得快，先生读得慢。‎ C、学生是放开喉咙读，先生是大声朗读。‎ D、学生没读懂，先生读得懂。‎ ‎17、下面说法错误的一项是（ ）（3分）‎ A、上文对先生进行了语言、动作和神态的描写。‎ B、字里行间，表现了对封建教育的不满。‎ C、“我疑心这是极好的文章”，这句话表明少年鲁迅天资聪颖，对先生所读文章的妙处心领神会。‎ D、段末“拗”字生动描写了先生读书无限陶醉的神态。Ww w.x kb 1.c om ‎（三）阅读下文，完成18-21题。（13分）‎ 冬季到台北来看雨 ‎①来时，便听说台北是个多雨的城市，尤其是冬季，雨下得更是非同凡响，为世界上许多城市所不能比。我不是专门到台北来看雨的，我从家乡来，我说家乡话，我唱家乡戏，我带着家乡情来看家乡人。为两岸的文化交流，我们一行20人，应台湾名伶刘海燕女士的盛情邀请，到台湾演出河南豫剧。‎ ‎ ②演出可谓盛况空前。我们的观众有的是驱车200多公里赶来的，有的是被人用轮椅推进剧场的。有的一来使当起了“义工”，贴戏报、打水扫地、搬运道具，看到什么活儿都抢着干。“老乡见老乡，两眼泪汪汪”，一时间，乡音乡韵一片，其情深深，其意切切，场面十分感人。‎ ‎ ③对台北的河南老乡来说，他们来看家乡戏，主要是来找家乡情的。一位叫贾文斌的老人，在头一天看戏时，紧紧地抓住我的手久久不放开，他颤巍巍地说：“我一听到这梆子敲、板胡响就想回家……”80岁的老人说着说着就像小孩一样哭了起来。一位麻老先生对我们说：“我吃过台湾的几十种水果，世界上近百种水果，哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味，几十年不尝了，想啊！”台北河南同乡会的乔律师说：“我是喝黄河水长大的，生是河南人，死是河南鬼……”他们跟我们谈这些的时候，那黯然的神情，那铿锵的声音，不正是深沉的思乡情愫的袒露吗？他们的生命源头在故乡，那里有生养他们的老祖宗，那里有他们的根哪！‎ ‎ ④舞台上，一出《卖苗郎》、几句《寻儿记》就使台下看戏的老乡们大哭失声几回。是想起了至今仍未找到的家乡的父母？是想起了年轻时手拉手陌上采桑的结发妻子？还是想起了当年挥洒“十八相送”的情景？数十年天各一方，演出的剧情勾起了他们人生际遇中最深刻的记忆，他们怎能不悲伤、不痛哭呢？‎ ‎ ⑤屋外的雨还在无休无止地下着，下雨的天气给人带来惆怅。雨如信使，传达着一种情思，创造着一种怆然悲凉的气氛。我们归来时，老乡们冒雨赶来送行。车开了，透过雨幕，我只看到了使劲挥动的手，却无法看清他们脸上流的是雨还是泪……我在心里向老乡呼唤：回家看看吧！春天，一串串肥嘟嘟的榆钱，晚辈们会采下让您尝鲜；秋后，房前屋后，坡上路边，柿子黄澄澄红丢丢的一片，晚辈们会摘下送您手边。再听几回地道的家乡戏吧，原汤原水原汁原味……‎ ‎ ⑥雨，台北的雨，不停不歇，下着，下着……‎ ‎18、题目是“冬季到台北来看雨”，文中也多次写到雨，对此，看法不正确的一项是（ ）（3分）‎ A、台北冬季确实多雨。‎ B、密密的雨丝和绵绵的乡情有相通之处。x k b 1.c o m C、融情于景，把浓浓的乡情融人对雨的描写之中，形象地表现了文章的中心。‎ D、这是托物言志的写法，与《荔枝蜜》一课写法相同。‎ ‎19、第③段中“紧紧”、“抓”、“久久”和“颤巍巍”四个词语，表现了贾文斌老人怎样的感情？（3分）‎ ‎20、第⑤段中画横线的句子与前文哪句话相呼应？找出来写在下面。（3分）‎ ‎21、文中“老乡见老乡，两眼泪汪汪”、“肥嘟嘟”等语句，十分通俗、口语化，而且富有地方特色。从文中再找出一例，写在下面。（4分）‎ 三、写作（50分）‎ ‎22、从下列题目中任选一题，写一篇作文。‎ ‎（1）请以《我二十年后某一天的日记》为题，写一篇600字以上的文章。‎ ‎（2）“人间自有真情在，爱心暖如三春晖”。在我们的生活里，有着父子之爱、母女亲情，也常见邻里间和睦相处，亲友间真诚相待，同学间友谊真挚，师生间情感依依……请截取你熟悉的一段生活，以“真情”为题写一篇记叙文，不少于600字。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 附： ‎ 期末测试题答案 一、积累运用 ‎1、B 2、忌 俱 嬉 骇 3、B 4、A 5、D ‎6、①霜叶红于二月花 ②将军白发征夫泪 ③便引诗情到碧霄 ④人生易老天难老 ⑤不尽长江滚滚来 ‎7、如：《西游记》孙悟空 三打白骨精。 ‎ ‎8、（1）[答案示例]普通话是我们沟通的桥梁。‎ ‎（2）[答案示例]演讲、辩论会、朗诵会、故事会、对口词等。‎ ‎（3）[答案示例] ①充分利用广播电视等现代化手段施以正面影响。②把普通话纳入综合素质评定的内容。‎ ‎（4）[答案示例]①推广普通话过程中应充分考虑到地方文化和地方传统的问题。②推广普通话并不意味着要消灭方言，但也不宜任意扩大方言的影响。③普通话虽作为正式交流用语，但不必在任何地方都使用普通话，那样不现实。④推广普通话应考虑我国的实际，不能一刀切，不能操之过急。‎ 点拨：第（1）小题应明确活动的意义、宗旨、特点等，只要涉及其中一个方面即可。第（2）小题符合背景要求，具有语文活动的特点，能举出三项活动即可。第（3）小题只要能给学校提出符合要求的建议，且有一定的创意即可。第（4）小题只要能就推广普通话的重要性、艰巨性、复杂性及普通话与方言的关系，推广普通话的方法等问题中的任何一个问题谈出自己的见解，不违背国家语言文字法，言之有理即可。‎ 二、阅读理解 ‎（一） 9、①囊：口袋，这里作动词。 ②栗：通“栗”，发抖。‎ ‎③诚：果真，表示假设。 ④之：往。‎ ‎10、①用力地上下磨动，绳子断了。‎ ‎②做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢？‎ ‎11、文章通过细节描写来展现他的品质，如伪儿啼哭、以缚背刃、以利诱贼、疮手勿惮、哭叫报官等。‎ ‎12、结尾通过劫缚者不敢过其门的侧面描写，烘托区寄精神的震撼力量。‎ ‎（二）13、读书 静悄悄 人声鼎沸（或放开喉咙）‎ ‎14、B 15、A 16、D 17、C ‎（三）18、D ‎ ‎19、盼到亲人来临，内心十分激动、喜悦。 ‎ ‎20、哪一种也没有家乡的榆钱和柿子有味。21、黄澄澄红丢丢。‎ www.x kb 1.c om ‎