部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (14)

部编版六年级上册语文《 有的人——纪念鲁迅有感》教案 (14)

有的人 ‎ ——纪念鲁迅有感 教材简析：‎ 这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作。诗歌对比强烈、语言朴素、节奏明快。‎ 教学目标：‎ 1、 能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，了解为多数人活着的人将得永生的道理。‎ 2、 了解本文运用的对比写作手法，体会运用这种手法的好处。‎ 3、 初步欣赏诗歌，对现代诗充满兴趣。‎ 教学重点：有感情地朗诵诗歌，理解诗歌。‎ 教学难点：理解诗歌 教学时间：1课时 教学准备：有关课件 教学过程：‎ 一、 导入新课（谈话法）‎ ‎(出示鲁迅照片)同学们，你们认识他吗？你们知道鲁迅是一个怎样的人吗？（学生分别回答）可是在1936年的‎10月19日这位伟人却在上海与世长辞，他最后的遗言是：赶快收殓，卖掉，拉倒，忘记我，管自己的生活。同学们，人民真能忘记他吗？今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》-----纪念鲁迅有感，来更深刻地了解这位伟人。‎ 二、 走进作家与写作背景（出示幻灯片）‎ 三、 学、教 1、 学习“怎样读好这首诗”‎ 出示自学提示：A理解出示的指导朗读的方法和你附近的同学配合，进行自由朗读练习。‎ B老师读每一节的前半句，同学们读后半句。‎ C全班齐读，注意重音、停顿和感情地把握。‎ 练习朗读。‎ 2、 整体感知 出示自学提示：A诗中似乎写了很多人，他们可以分为几种类型？‎ B本文主要采用的表现手法是什么？‎ C本文结构怎样划分？每部分讲些什么？‎ 学生带着问题自学课文。‎ 学生汇报，教师或引导或补充。‎ 3、 品读第一部分 出示自学提示：A齐读本节诗，思考两个“活”、两个“死”字的含义。‎ B思考作者对两种人的态度。‎ 学生汇报，老师适宜指点。‎ 再读本节。‎ ‎2、比较品味第二、第三部分 出示学习目标：自由朗读，边读边思考：‎ A这两部分在内容上有什么联系？‎ B两种人有怎样不同的表现？两种人不同的表现对应怎样不同的结局？‎ 学生汇报后出示以下句子理解：‎ A:1、“把他摔垮”；2、“名字比尸首烂得更早”；3、“他们的下场可以看到”。‎ B:1、“永远记住他”；2、“到处是青青的野草”；3、“群众把他抬举得很高，很高”。‎ 一、 练（课内延伸）‎ 1、 找一找诗中和鲁迅有关的诗句 ‎ 2、 是否可以诗题改为《鲁迅赞》，将诗中“有的人”改为 ‎ ‎“鲁迅先生”？‎ ‎3、想想，你还知道哪些为人民服务的典范？‎ 五、老师赠语 做鲁迅那样的人，以“俯首甘为孺子牛”的精神激励自己，做一个有益于人民的人。‎ 六、全班分角色读诗。（崇敬、坚定、自信的情感）‎ 七、课外作业 ‎1、阅读泰戈尔的《某人》，与《有的人》进行比较，泰戈尔所赞美的“你”和文中赞美的“有的人”有哪些相同的美德；都用到对比手法，但又有不同之处，不同在哪？‎ ‎2、背诵《有的人》。‎ 八、全班齐读诗，结束新课 板书设计： 有的人 ‎ ------纪念鲁迅有感 ‎ 虽生犹死 对比 虽死犹生