新部编版一年级语文上册《b p m f》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《b p m f》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《b p m f》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎3 b p m f ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.学会声母b p m f，认识“爸”“妈”两个生字。‎ ‎ 2.认识音节，初识两拼法，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。‎ 情感态度与价值观 ‎ 培养学生敏锐的观察力，让学生学会在生活中汲取知识。从而激发学生学习汉语拼音的兴趣。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 1.能够读准音，认清形，并能正确书写。‎ ‎ 2.认识音节，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 2课时 第一课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、创设情境，复习导入 ‎ 1.复习6个单韵母：摘苹果游戏。（课件出示带声调的单韵母苹果）‎ ‎ 师：同学们，苹果园里的苹果树上结了许多又大又红的苹果，大家想和老师一起去摘苹果吗？‎ ‎ （指名同学上来“摘苹果”，先自己读一读苹果上的音，然后带大家读。）‎ ‎ 2.揭示新课。‎ ‎ 师：同学们，我们已经在拼音王国里认识了6个单韵母朋友，其实，在拼音王国里还住着许多声母朋友呢！大家想不想去和它们交朋友？‎ 二、教学声母b 和p ‎ 1.学习“b”的音。‎ ‎ （1）出示课件，看图说话引出b。‎ ‎ 师：同学们请认真看看图，图上画着谁？他的手上拿的是什么？（一个大菠萝）‎ ‎ （2）出示拼音卡“b”，读一读。（菠萝圆圆b b b。）‎ ‎ （3）教师范读，讲发音方法。（发“b”音时，两片唇要闭合，把气憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。）‎ ‎ 2.学习“b”的形。‎ ‎ （1）请小朋友们再仔细观察，说说“b”像什么？（右下半圆b b b。）‎ ‎ (2)儿歌记忆：像个6字b b b。‎ ‎ （3）指导书写。‎ ‎ 3.学习“p”的音和形。（方法同上）‎ ‎ （1）在教发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，且“p”比“b”的气流强。（教师可借用白纸示例“p”的发音，引导学生体会）‎ ‎ （2）儿歌记忆：大步向前爬上坡p p p；端起水来把水泼p p p。‎ ‎ 4.比较b和p的发音和形。‎ 三、教学声母m ‎ 1.出示教学挂图m：图上的两个小朋友在干什么？两个门洞看起来像什么呢？‎ ‎ 2.出示声母m卡片，问：这个字母怎么读？‎ ‎ 3.启发记忆m的形，编记忆小儿歌：两个门洞m m m。‎ 四、教学声母f ‎ 1.出示教学挂图f，问：从图上你知道了什么？‎ ‎ 2.借助“佛”的音读f。教师范读，讲发音要领。学生体会读，开火车读。‎ ‎ 3.启发记忆f的形：‎ ‎ 一根拐杖f f f。（出示课件）‎ 五、指导书写，养成好习惯 ‎ 1.师：同学们，刚才我们已经与b p m f交上了朋友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的漂亮，好吗？‎ ‎ 2．指导书写b和p。‎ ‎ (1)出示声母b和p,让学生比较它们在四线格里的异同点。‎ ‎ （2）指导书写。学生结合书中范例进行对照比较，练习书写。‎ ‎ 3.指导书写m和f。（出示课件）‎ ‎ （1)书写m。认识基本笔画：右弯竖。强调学生注意m的笔顺和占格。‎ ‎ （2）指导书写f。认识f的基本笔画,老师强调f的笔顺和占格。‎ ‎ （3）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的姿势和执笔方法。‎ 第二课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、谈话导入 ‎ 同学们，我们已经认识了6个韵母家族的朋友a o e i u ü,今天我们又认识了声母家族的四个新朋友b p m f，如果把一个声母和一个韵母放在一起，让它们做朋友，就可以写出一个完整的音节，拼出一个汉字的音。现在我们就一起来学习拼读的方法吧。‎ 二、快乐游戏，学习拼读 ‎ 1.听音取卡片。教师读一个声母，学生取出卡片。（‎ ‎ 师：“b b 在哪里？”；生：“b b 在这里。”）‎ ‎ 2．师：这些声母朋友太孤单了，它们想找朋友做游戏，我们来做一做“找朋友”的游戏吧。‎ ‎ 3.学生自由练习拼读,老师范读。（‎ 比较哪个音读得轻，哪个音读得重。）‎ ‎ 4.出示两拼法儿歌：拼音音节直呼法，声母支架韵母发。‎ ‎ 前音轻短后音重，两音相连猛一碰。‎ 三、儿歌渗透，练习拼读 ‎ 1.师：同学们真聪明，老师很喜欢。让我们来休息一下，读读儿歌吧！‎ ‎ 爬石阶 ‎ 一只手，牵爸爸（bà ba），‎ ‎ 一只手，拉妈妈（mā ma）。‎ ‎ 小娃娃，爬石阶，石阶高，他不怕。‎ ‎ 爬呀爬，爬呀爬，爬上石阶笑哈哈。‎ ‎ 2.指导学生练习读“爸爸”“妈妈”，强调读出轻声。认识两个生字：“爸”“妈”。‎ ‎［教学板书］‎ ‎3 bpmf ｂ—ō—ｂō ｐ—á—ｐá ｍ—ǐ—ｍǐ ｆ—ù—ｆù ‎【2】‎ ‎3 b p m f 教学目标：‎ ‎1.正确认读声母b、p、m、f，读准音，认清形，能正确书写。‎ ‎2.正确拼读b、p、m、f和单韵母ɑ、o、i、u组成的音节；初步掌握两拼音节的拼读方法。‎ ‎3.借助拼音，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。‎ 教学重点：声母b、p、m、f和单韵母组成音节的正确拼读。‎ 教学难点：初步掌握两拼音节的拼读方法。‎ 教学建议：‎ 一、字母教学 ‎1.读准音。教学本课，教师可以从情境图入手，引导学生看图说话：这是什么地方？谁在干什么？然后结合学生说到的词语“播放、山坡、用手摸、拐杖”，学习声母b、p、m、f。‎ ‎（1）发音指导。‎ 教学声母b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。b、p、m是双唇音，教学时，可让学生通过比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音的不同。发b和m时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。发f时，上齿一定要接触下唇，声音摩擦发出。由于学生不容易读准声母的本音，教学时老师要多种方法结合进行教学，如可以采用呼读音，在声母的本音后面加上元音字母o，使发音响亮、清楚。学生反复跟读，在实践中领悟发音方法。‎ ‎（2）编儿歌练发音。‎ 教师可利用教材上与“b、p、m、f”发音相似的“播、坡、摸”，编成情境歌帮助学生进一步掌握发音要领：“爸爸带我爬山坡（p），迎着大风（f）爬上坡（p），音响里面正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。”‎ ‎2.识记形。‎ ‎（1）观察字形。‎ 教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图中“T恤衫、山洞门、拐杖”等与字母相似的部分，借助实物感知字母的形，或者做做手指操，识记字母的形。‎ ‎（2）联系生活记字母。‎ 可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么。如b像数字6，像哨子；p像反写的数字9；m像两扇小门，两个山洞；f像一根拐杖。还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm，一根拐杖fff。”‎ ‎（3）书写字母。‎ 进行声母“b、p、m、f”的书写指导时，要注意3个新的笔画，右半圆“”、左弯竖“”和右弯竖“”。教师可先让学生观察每个字母的笔画笔顺和每一笔在四线格中的位置，然后边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住笔顺。‎ b两笔写成，占上格和中格。注意第一笔竖不能碰到第一条线，右下半圆要写饱满。p两笔写成，占中格和下格。注意第一笔竖不能碰到第四条线，右上半圆要写饱满。m三笔写成，占中格。注意m左右两部分要一样大。‎ f两笔写成，占上格和中格。f的横比较短，写在比第二条线略低一点的位置上。‎ 二、拼读教学 本课开始学习拼音方法和带四声的声韵相拼音节，教师要通过示范和讲解教给学生正确的两拼音节的拼读方法。‎ ‎1.方法指导。‎ ‎（1）示意图解读。‎ 教学拼读方法前，要先带领学生复习单韵母及其四声，为学习拼读音节做好准备。然后指导学生观察示意图，借助女孩使劲推卡片，看懂示意图b—ɑ→bɑ，告诉学生：声母b与韵母ɑ碰到一起就可以拼出bɑ这个音节来。‎ ‎（2）拼读方法。‎ 教师要告诉学生，在拼读时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，然后快速连读成音节。教师以“bɑbɑ”为例进行示范，借助“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握两拼音节的拼读方法。‎ ‎2.音节拼读。‎ ‎（1）看图拼读。‎ 学生刚开始学习拼读音节，声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，特别是定调有困难，教学时要从图画入手，让学生说说图上画着什么，然后借助图上具体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节。还可以联系前面所学过的生字“八”等学生生活中熟悉的字词进行教学，降低难度。‎ ‎（2）音节练习。‎ 拼读方法，一般有3种：音节数调法、音节定调法和韵母定调法。这3种方法由易到难，教师可以根据学生具体情况选择教法。教学中通过个体拼读，同伴评议等形式，引导学生自主拼读教材中b、p、m、f和ɑ、o、i、u组成的带调音节，帮助学生学会拼读两拼音节。‎ ‎3.拓展练读。‎ 拼读练习时，还可以让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读pá时可以组词“爬山、耙子”等帮助拼读，增强趣味性，还可以将音节做成拉动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。‎ 两拼音节：是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。‎ 音节数调法：先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。‎ 音节定调法：用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如bɑbǎ。‎ 韵母定调法：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如拼音时念bǎbǎ。‎ 三、词语和识字教学 ‎1.词语。‎ 引导学生在看图说话中引出两个词语“爸爸、妈妈”。‎ 结合日常生活经验讲解词语的意思，“爸爸”即父亲，“妈妈”即母亲。可以让学生指一指图中哪个是“爸爸”，哪个是“妈妈”，也可以引导学生用一句话，说说对自己爸爸、妈妈的印象。如，“我的妈妈长头发，我的爸爸喜欢跑步。”‎ 借助卡片正确拼读音节，“爸爸、妈妈”第二个字都要读轻声，让学生初步了解轻声音节的读法。‎ ‎2.识字。‎ 爸结合词语“爸爸”来认读，词语是重叠形式，字形相同，在词语中认读更自然、有效。‎ 妈结合词语“妈妈”来认读。‎ 轻声：汉语里只存在阴平、阳平、上声和去声四个声调。但在语音序列中有许多音节常常失去原有的声调，而读成一个又轻又短的调子，它不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特殊音变，念得又轻又短，叫作“轻声”，也叫“轻音”。‎ 四、问题提示 ‎★学生对声母b和韵母ɑ的四声相拼感到困难，怎么办？‎ 刚开始学习两拼音节，有不少学生不会拼，甚至会拼读出bābo。教师要充分利用教学资源，可以借助图片拼读，如bɑbɑ（猪八戒）；联系生活中的词语帮助拼读。多创造机会，引导学生多练习。‎ ‎★特殊的韵母的拼合规律有哪些？‎ 普通话是有声韵拼合规律的，一些特殊的韵母有其特别的拼合规律：韵母o只与双唇音b、p、m和唇齿音f拼合，例如“菠萝”的“菠”（bo），“山坡”的“坡”（po），“摸脸”的“摸”（mo），“大佛”的“佛”（fo）；而韵母e只与非唇音声母相拼，例 如“德国”的“德”（de），“特别”的“特”（te），“木讷”的“讷”（ne），“快乐”的“乐”（le）……韵母e不能与唇音声母b、p、m、f相拼。‎ ‎——宋海燕《国际汉语语音与语音教学》‎ ‎★在拼读bo、po、mo、fo时，学生读音不够准确怎么办？‎ 在拼读bo、po、mo、fo时，学生可能会拼成bou、pou、mou、fou，对这个问题，一般的解释是，bo、po、mo、fo中间实际上有一个过渡音u，在协同发音的过程中，读音发生了变化。如果学生拼读时出现这一问题，可强调发o音时嘴型不要动，然后迅速拼读，并结合生活中的有关词语，如bo（玻璃），体会正确的拼读过程。‎ ‎ ——宋海燕《国际汉语语音与语音教学》‎ ‎【3】‎ ‎3 b p m f 教学目标：‎ ‎1 学会b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。‎ ‎2 学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。‎ ‎3 学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。‎ ‎4 认识3个生字，正确读词，感受家庭生活的幸福。‎ 教学时间：三课时 新课教学：‎ ‎1.出示图片，一个小女孩子在听广播，提问：这个小女孩在干吗？学生回答，在听广播。再提问，她前面的广播像什么？出示生字b。插入口诀：像个６字bbb，右下半圆bbb，拉开天线听广播 “b b b”‎ ‎2.领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。‎ ‎3.教师在黑板上范写b，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端正。‎ ‎4.再出示图片，一个男孩在拔萝卜。‎ 提问：这个小男孩在干吗？‎ 生：拔萝卜。‎ 教师提问：他拔的是怎么样的一个萝卜？‎ 生：一只大大的萝卜。‎ 在黑板上写上b--á→bá，教师范读，学生跟读，再出示另三种读音，用开火车读，齐读，指名读，小组读的方式使学生熟读ba的四个声调。‎ ‎5．提问，ba的声母和韵母分别是什么？学生回答。‎ ‎6．出示图片，一个小男孩在爬山，提问：这个小男孩在干吗？学生回答，爬山。出示生字p，插入口诀：右上半圆ppp，像个气球ppp，端起脸盆把水泼 “p p p”‎ ‎7．在黑板上范写p，同样有两比组成，但跟b不同的是，第一比的竖是在四线格的第二和第三格，而b的第一竖是在第一和第二格。‎ ‎8．在黑板上写上p--á→pá，教师范读，学生跟读，再出示另三种读音，用开火车读，齐读，指名读，小组读的方式使学生熟读pa的四个声调。‎ 第二课时 一、复习检查。‎ ‎1、卡片认读b、p。（集体练，个别读，开火车读）‎ ‎2、拼读ba、pa及四声。‎ 二．新课教学 ‎1．课件导入 ‎2．出示图画两个小朋友在玩捉迷藏游戏，引出字母m，插入儿歌两扇门洞m m m ‎3．领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。‎ ‎4．教师在黑板上范写m，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端正。‎ ‎5．再出示卡片m-o，齐读，指名读，开火车读 ‎6．再出示一座大佛图，出示字母f，出示儿歌：伞柄向上f f f ‎7．领读，齐读，开火车读，纠正发音错误的学生。‎ ‎8．教师在黑板上范写f，学生看，再请学生在书上写一个，教师巡视，看笔画是否正确，书写是否端正。‎ ‎9．再出示卡片f-o，齐读，指名读，开火车读。‎ 第三课时 一、复习检查。‎ ‎1、卡片认读b、p m f。（集体练，个别读，开火车读）‎ ‎2、拼读ba、pa，mo，fo及四声。‎ 二．新课教学 ‎1．直接出示卡片：b-a ，b-o，b-i，b-up-a ，p-o，p-i，p-um-a ，m-o，m-i，m-uf-a ，f-o，f-i，f-u请学生齐读，纠正错误发音，尤其是bo，po的读音。‎ ‎2．再请小朋友用其中一个组词，再用这个词语讲一句话。‎ ‎3．开火车朗读比赛，比一比，哪组的火车开得又快又稳，及时纠正学生在开火车过程中出现的发音错误，或者拼读错误。‎ ‎4．看图说话：先拼出图中的三个词语，爸爸，妈妈 ，我，再用这三个词造个句子。‎ ‎5．布置完成作业。‎ bpmf的教学反思 在yw的基础上，许多孩子都已经认得bpmf是声母，也知道了声母是没有声调的，在拼读过程中也基本没问题，就是跟o的拼读存在问题，当初在o的教学的时候就已经出现的问题，许多网站下载的课件有两种发音，使得我们很为难，经过讨论，我们选定了其中的一种，但是选定的这种在拼读上存在很大问题，所以学生在拼读过程中，经常发生错误。‎