高二物理波的图象的教学设计 新课标 人教版

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高二物理波的图象的教学设计 新课标 人教版

高二物理波的图象的教学设计 ‎ 山东省青州第八中学 姚爱志 一、     确定教学“三维”目标 ‎1、知识目标:‎ ‎(1)理解波的图象的物理意义,知道波的图象的横、纵坐标各表示什么物理量,知道什么是简谐波。‎ ‎(2)能在简谐波的图象中指出波长和质点的振幅。‎ ‎(3)已知某一时刻间谐波的图象和波的传播方向,能画出下一时刻波的图象,并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。‎ ‎(4)比较波动图象与振动图象的区别,体会比较法的应用。‎ ‎2、能力目标:‎ 通过对波的图象和振动图象的分析比较,提高学生的比较、分析和观察问题的能力,培养学生的逻辑思维能力。‎ ‎3、德育目标:‎ 培养学生善于区分事物的能力和抽象思维能力。‎ 二、分析教学内容、确定重点问题。‎ 波的图象是机械波教学中的重要组成部分,学生很容易将波动图象与上一章所学的振动图象混为一谈,所以波动图象的物理意义及其应用就成为了本节课的重点。‎ 三、分析学生状况、创设问题情境。‎ 在引入波动图象的描绘时,基于学生原有知识——振动图象的基础上,为避免与新知识的相互干扰,应先回顾振动图象的恒、纵坐标,与新知识形成对照,对比着来学习波动图象。‎ ‎[多媒体动画]回顾并展示振动图象中的横、纵坐标及所表示的含义:‎ ‎[提问]:振动图象的横坐标表示的是什么?纵坐标表示的是什么?‎ 通过学生回答并展示其含义。‎ ‎[设问]:波动图象的横、纵坐标各表示什么?应如何画出波形图呢?‎ 四、设计和选择指导学生探究的教学策略。‎ ‎[多媒体动画]‎ ‎1、展示波动图象中衡、纵坐标的含义及图象的绘制过程。‎ ‎2、展示回顾振动图象的绘制过程。使学生对这两个图象的绘制过程做一个鲜明的对比。‎ ‎3设计引导学生得出波动图象的物理意义,并与振动图象的物理意义加以对照,寻找两者间的区别与联系。‎ 五、设计和选择指导学生完善知识结构的教学策略。‎ 引入波的图象后,通过将波的图象与振动图象的绘制过程及物理意义加以分析、比较,使同学们对这两方面的知识有了一个更加深入的了解和认知,从而避免了将其混淆的可能性。但是仅做到这一点还是不够的,还需要通过几个例题来展示波的图象的应用方法。‎ ‎[多媒体动画]展示波的图象的两个应用及解题方法,通过例题加以深化训练,并随之给出答案以激发学生的好胜心理,引起学习兴趣。‎ 应暂时回避几个问题的提出,如:波长、波速等,这都是下一节课的内容,不得过早提出,以免加大本节课的容量,妨碍同学们的当堂消化和吸收。‎ 六、     对教学设计的反思与评价。‎ 到这里,这节课的设计思路已基本形成,即:学生原有知识回顾——对比与假设——图象绘制——分析对比——得出两者的区别于联系——对波的图象的应用。这一条对比探究之路很好的落实了本节课的重点:波动图象的物理意义及其应用。让学生用对比的方法,深入领会波动图象与振动图象的区别与联系,应当是学生掌握波动图象的最有效途径。‎
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