六年级下册数学教案 解决问题的策略练习 苏教版 (2)

六年级下册数学教案 解决问题的策略练习 苏教版 (2)

课 题 分数实际问题复习 第 1 课时 月 日 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度与价值观 识记：分数乘除法应用题的基本结构 探索解题方法的过程中，联系已有的知识和经验主动进行探索性思考，并进行相应的分析和归纳。‎ 在理解数学知识，在探索计算方法的过程中，是否有独立思考、认真倾听别人发言的习惯等。‎ 理解：分数应用题的内在联系 简单运用：掌握分数应用题的解题思路和解答方法。‎ 复杂运用：利用画图、方程解决问题 创见：‎ 教学重点 分数应用题的基本结构 教学难点 根据数量间的内在联系确定解题方法 教学过程 关注差异 一、 预学差异 导入：我们学过哪些类型的分数实际问题？‎ 指名回答，课件列出不同类型。‎ 你能举例说明吗？‎ 请学生上台利用实物展台汇报自己整理的例题。‎ 二、 初学适异-思路练习 今天老师也准备了一组题目，我们一起来研究一下：‎ 例1：‎ 六（1）班有40人，男生24人，男生占全班人数的百分之几？‎ 生读题后，提问你会列式吗？‎ 请学生齐答（24÷40），为什么这样列式？引出数量关系：‎ 男生人数÷全班人数=男生占全班人数的百分之几 例2：‎ 六（1）有男生24人，女生人数比男生少，女生有多少人？‎ 指名读题后提问：应该怎么列式？你是怎么思考的呢？‎ ‎ 为什么有乘法呢？题目中那句话是关键？(引出数量关系和单位“1”)‎ 例3：‎ 六（1）班有40人，六（2）班有38人，两班人数共占全年级人数的 , 全年级有多少人？‎ 谁来说一说这题的解题思路（引导学生分析出数量关系）‎ 学生列式并计算，交流答案。‎ 你会检验吗？指名口头检验 小结：回顾刚刚解题的过程，你能说一说我们一般的解题步骤吗？‎ 审题——分析数量关系——列式解答——检验 ‎（条件 问题）（找准单位“1”）‎ 三、研学导异 闯关1（完成★题）：‎ 连一连,学生独立完成后，指名上台交流。‎ 追问1：为什么“美术组人数比书法组多”用除法？‎ 剩余的两道算式为什么没有连？你能根据算式补充条件吗？‎ ‎ ‎ ‎ 2、六（2）班喜欢打篮球的有10人，喜欢足球的有12人，喜欢乒乓球的有16人，____________________?‎ ‎(请提出不同类型的问题，并列式，比一比谁的问题多？限时2分钟)‎ 学生独立完成，强调“提出不同类型的问题”。‎ 请学生上台介绍自己的问题，和算式。教师选择问题追问：“你是怎么思考的？”让学生说一说解题的过程，进一步渗透解题的步骤。‎ 闯关2（完成★★题）‎ 甲、乙两车从A、B两地同时相向而行，相遇时距离A、B两地中点处20千米。已知甲、乙两车的速度比是2:3，求A、B两地之间的距离是多少千米？（如有困难可利用下面的线段图画一画，再解答）‎ A地 B地 中点 学生独立完成指名说思考过程。（两种不同的方法）‎ 四、拓学展异 完成★★★题 六（3）班三位同学去植树，第一位同学植的棵树是其他同学的，第二位同学植的棵树是其他同学的，而第三位同学植了15棵，三位同学共植树多少棵？‎ 学生独立完成并指名交流。‎ 师强调“单位1”不相同时，要根据数量关系来转化统一单位“1”，明确已知量（15课）和未知量（单位“1”）的关系（是总量的几分之几）就和以求出未知量 五、 总结 本节课你学会了什么？解决分数实际问题的一般步骤是什么？分析数量关系时要找对什么？‎ 板书设计： ‎ ‎ 分数的实际问题复习 审题 （条件 问题）‎ 分析数量关系（找准单位“1”）‎ 列式解答 检验 ‎ 教后反思：‎