2020部编版语文九上课文《诗词三首》教案

2020部编版语文九上课文《诗词三首》教案

‎13.诗词三首 ‎ 学习目标 1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。‎ ‎2. 理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。‎ ‎3. 赏析品味富有表现力的语言。‎ 学习重点：学习目标2 3‎ 学习难点: 学习目标2‎ 学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法 。‎ 媒体运用：多媒体 课时安排: 三课时 学习过程 第一课时 《行路难》教学 一、导入新课 提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。‎ ‎1写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经朋友举荐来到长安，准备大显身手，但是没有得到施展抱负的机会，不久李白遭受谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。‎ ‎2释题：“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。‎ 二、自学指导一 ‎1.诵读诗歌 ‎2.读准字音，读准节奏，读出情感。比一比赛一赛，看谁读的好。‎ ‎3.读准下列字的音： 樽 箸 塞 歧 ‎4.理解两个通假字的意思：羞 直 9‎ 三、 自学指导二 读诗品诗，体会作者情感是如何变化的？请大家四人一组相互讨论交流 我从-----------这（几句）句诗中，读出了一个-------------的李白。因为-----------。‎ 示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。‎ ‎（我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。）‎ ‎（我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。‎ ‎（我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。）‎ ‎（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。）‎ 点明全诗的情感层次。总结全诗。板书。‎ 师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。‎ ‎ 四、自学指导三，赏读（诗句赏析）‎ 请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。 ‎ 9‎ ‎ 1停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）‎ ‎2欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度）‎ ‎3闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度）‎ ‎4长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（从炼字的角度）‎ ‎ 诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析1表现手法手法角度赏析2 从炼字角度赏析3表达的情感赏析4蕴含的哲理赏析5表达方式等）‎ ‎ 五、课堂检测：‎ ‎1、生活中难免经历痛苦与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉 ： ------------------，----------------------。2、本诗使用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子 ------------------，----------------。 3、诗人以“行路难”比喻 --------------- ，诗中具体体现“行路难”（ 照应题目 ）的诗句： -------------------，-----------------‎ ‎4这首诗表达了诗人怎样的情感？------------------------‎ 六、自我小结本节课的收获： 这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今天我学会了......如 我学会了学习古诗词的方法是....... 我知道了古诗词的考点是...... 我明白了古诗词的答题格式和技巧是......‎ 七、作业 ‎1、正确默写古诗。2、小作文（300字）：如果在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对?‎ 板书 欢乐 希望 自信 ‎﹨ ∕ ﹨ ∕‎ ‎ 苦闷 失望 八、教学反思：‎ 9‎ 第二课时《酬乐天扬州初逢席上见赠》教学 教学过程：‎ 一、背景导入----刘柳贬谪 ‎《小石潭记》是一篇著名的贬谪文学作品，其作者是谁？柳宗元有个一生最要好的朋友，也被贬官，也写出名篇。他们在诗坛上并称“刘柳”，他是谁？‎ 刘禹锡多次遭贬后，还遇到了同样遭贬的白居易，后人称他们是“刘白”，同是天涯沦落人，于是就有了本文的故事。‎ 二、朗读白诗----感受大意 ‎《醉赠刘二十八使君》‎ 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。‎ 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。‎ 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。‎ 亦知合被才名折，二十三年折太多。‎ 你为我举杯满酒同饮共醉，我为你拿起筷子击盘吟诗。可惜你写诗才华堪称国手也是徒然无用，命运不由人出不了头谁都无可奈何。放眼望去处处风光你却长守寂寞，满朝文武个个升官你却独自蹉跎。我也深知你才高名重，遭遇点不幸不算什么，但是二十三年的不幸损失实在是太多太多了。‎ 三、辨体解题----朗读探究 ‎1.面对白居易的同情和悲叹，刘禹锡是怎样酬答的呢？从题目“酬乐天扬州初逢席上见赠”中可见那些信息？ 重点字词解析探究。酬、乐天、见、赠。‎ 酬答，白居易，久别重逢，见：放在动词前，表示对自己怎样，相当于“我”。‎ 9‎ 阔别重逢，酒宴写诗，白居易先赠诗，刘禹锡后酬诗。可见，这是一首酬赠诗。‎ ‎2.朗读诗歌，体会思想感情是不是悲叹？教师范读、学生范读，集体朗读。‎ 存疑？感情基调似乎不仅仅是悲叹，似乎与白诗不同。到底是什么呢？引出下文具体分析。‎ 四、朗读探究----理解诗意。‎ ‎1．朗读前两句。首联“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”承接白诗的哪句话而言？写出了什么内容？表达了怎样的思想感情？‎ 明确：二十三年折太多。‎ 探究关键词：巴山楚水、凄凉、二十三年、弃置。这两句意思是写作者自己被贬谪到巴山楚水这些荒凉的地区，二十三年被朝廷抛弃置放在那里。刘禹锡想改革时弊，遭到打击，被贬到凄凉荒僻之地，其间苦楚可以想见。‎ 首联直抒胸臆。“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染，把诗人抑制已久的心酸愤懑之情表现了出来。‎ ‎2．朗读前四句。颔联运用了哪两个典故？请借助注释把它找（概括）出来，并说说所表达的感情。‎ 明确：向秀作赋的典故和王质烂柯的典故。“怀旧”句表达了对受迫害的故友王叔文柳宗元等人的悼念和对统治者的不满；“到乡”句抒发了诗人对岁月流逝、人事变迁的感慨。既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情。“翻似”，倒好像，有抑郁不平、愤愤不平的意思。‎ ‎3．朗读前六句。赏析颈联名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。‎ ‎（1）此联针对白诗的哪两句话而言？‎ 这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。‎ ‎（2）如何理解此联的字面意思？‎ 明确：沉舟侧畔，千帆竞发，病树前头，万木争春。‎ ‎（3）显然，本文不是写景咏物为目的的诗歌，“沉舟”和“病树”指什么呢？ ‎ 明确：“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己。那他想表达的思想是什么？请看刘禹锡的人生写照：【补充1】‎ l 莫道谗言如浪深，莫言迁客似沙沉。‎ l 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。 ‎ l 一落名宦途，浩如乘风船。‎ 9‎ l 马思边草拳毛动，雕眄青云睡眼开。‎ l 莫道桑榆晚，微霞尚满天 至此，刘禹锡的真正思想才显露出来。原来白诗的意思是您长守寂寞独自蹉跎，真令人悲叹不已；而刘诗的意思是反过来劝慰白居易不必为自己的寂寞蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出开朗、豁达、乐观、坦荡的气魄和襟怀。‎ ‎（4）作为哲学家刘禹锡的又一个注解，此联被后人赋予的的哲理意义是什么？‎ ‎【补充2】“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”‎ 明确：借用自然景物的变化暗示社会的发展，新事物必将取代旧事物。‎ ‎4．朗读八句诗。尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”针对白诗的哪两句而言？歌一曲、暂、长的意思是什么？‎ 明确：为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。此联点明酬赠之意，同时又与友人共勉，体现出作者振作精神、顽强不屈、坚忍不拔的气概。事实上，战斗精神一直充盈在刘禹锡的血脉中，请看：‎ ‎5.全诗总结：白居易对刘禹锡的遭遇抱有同情和悲叹，而本文前四句承接白诗，后四句翻出新意，表达出不同于白居易的思想。下面请选择前后文各四句的感情基调或色彩：伤感、雄健、低沉、慷慨、昂扬、沉郁、豪放、高昂、感慨、雄浑、愤慨、哀叹、愤懑、豪迈。‎ 前文：伤感、低沉、沉郁、愤慨、感慨、哀叹、愤懑 后文：雄健、慷慨、昂扬、豪放、高昂、雄浑、豪迈 五、缘情探旨——刚健有为 ‎ 面对白居易的同情和劝慰，诗人刘禹锡的情感变化是沉郁中见豪放，语调变化是从低沉到高昂。这种雄浑豪迈的诗歌风格让白居易大吃一惊，赞佩不已，你知道他称呼刘禹锡别名是什么吗？——“诗豪”（语文书P56）。我们尝试用这种“沉郁中见豪放”、“从低沉到高昂”的情感和语调来朗诵诗歌。‎ 这正是：《学习酬赠诗有感》乐天赠诗悲愁肠，梦得酬诗志昂扬，进退得失奈若何，人生需要正能量！‎ 板书：‎ 首联：抒情——凄凉、弃置——辛酸愤懑 ‎ 颔联：用典——向秀作赋、王质烂柯——悲痛感叹 ‎ 颈联：比喻——沉舟、病树——开朗豁达 ‎ 尾联：点题——歌一曲、长精神——坚忍不拔 ‎ 9‎ 六、教学反思 第三课时 《水调歌头》教学 教学过程    一、赏   月     大家还记得《记承天寺夜游》中写月的名句？在月亮身上，文人墨客们寄托了很多憧憬，很多情感。同学们，你们能吟诵几句古人描写明月的诗句吗？（学生回答）那么苏轼仰望明月，他会联想到什么呢？‎ 二、读   月    1.听读——听配乐朗诵       要求:  注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。‎ ‎ 注音： 宫阙（què ）   琼楼玉宇（qióng yŭ ）  朱阁（gé）‎ ‎ 绮户（qǐ ）婵娟（chán juān  ）不胜寒( 古时读shēng ）‎ ‎   2.齐读要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕。    3.译读要求:对照课下注释,读懂词的意思。‎ 补充注释：‎ ‎ (1)把酒：端起酒杯。  (2)宫阙：宫殿。    (3)今夕是何年：古代神话传说，天上只三日，世间已千年。古人认为天上神仙 世界年月的编排与人间是不相同的。所以作者有此一问。    (4)乘风归去：驾着风，回到天上去。   (5)琼楼玉宇：白玉砌成的楼阁，相传月亮上有这样美丽建筑。    (6)不胜（shēng）：忍受不住。    (7)弄清影：在月光下起舞，自己的影子也翻动不已，仿佛自己和影子一起嬉戏。    (8)朱阁：朱红色的楼阁。   (9)绮户：刻有纹饰门窗。    (10)照无眠：照着有心事睡不着的人。 (11)婵娟：月里的嫦娥，代指月亮。  4.点读 ： 你喜欢词中哪些句子？说说你喜欢的理由。‎ 示例：我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。    ‎ ‎5.自读 要求: 把自己想象成苏轼,以内心独白式朗读。  ‎ 9‎ ‎ 6.背读要求:在二分钟内背诵词的上阕或是下阕,也可以背诵自己喜欢的诗句。‎ ‎ 三、写 月 ‎ 请将词的上阕或下阕,改写成抒情的散文片段。  四、品   月  在中国古诗词中，月是常见的意象，那么“月”在不同的古诗词中含有什么不同的情感呢？‎ 王维“明月松间照，清泉石上流。”《山居秋暝》‎ ‎“月出惊山鸟 ，时鸣春涧中。”《鸟鸣涧》‎ 辛弃疾“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”（《西江月 夜行黄沙道中》）‎ 苏轼“明月未出群山高，瑞光万丈生白毫”（《和子由中秋见月》）‎ 以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀 李白“举头望明月，低头思故乡。”《静夜思》‎ ‎ “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西” 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》‎ ‎“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”《月下独酌》‎ ‎“月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。”《渡荆门送别》‎ 张九龄“海上生明月，天涯共此时”《望月怀远》‎ 以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感 白居易“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”《暮江吟》‎ 张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”《枫桥夜泊》‎ 晏殊“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”《蝶恋花》等。‎ 以月渲染凄清的气氛，烘托孤苦的情怀 李白诗中有“今人不见古时月，今月曾经照古人。”《把酒问月》‎ 王昌龄“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”《出塞》‎ 张若虚“人生代代无穷已，江月年年只相似。”《春江花月夜》‎ 以月蕴涵时空的永恒 东坡的这首词，从千年前的宋代向我们飘来。它的芳香，还将向遥远的未来飘去……以后无论在何时何地，只要能再一次与它相遇，我们都会从心底共鸣：但愿人长久，千里共婵娟！让我们用音乐来演绎这首流传几百年的中秋咏月词!请听歌曲《明月几时有》。‎ 9‎ 五、布置作业： ‎ 板书设计： ‎ ‎ 水调歌头  词牌名 ‎ 苏 轼  北宋文学家 ‎ 小序：背景 缘由 上阕：望月（写景）‎ 下阕：怀人（抒情）‎ 情感：旷达 乐观 六、教学反思 9‎