部编人教版五年级上册语文教学课件-12 古诗三首(1)

部编人教版五年级上册语文教学课件-12 古诗三首(1)

人 教 五 年 级 上 册 一个伟大的爱国诗人。那他 临终那夜留给儿子的遗嘱到底是 什么内容。谁来猜一下,他或许会 交代什么？ 打开书，让我们一起去了解 陆游的遗嘱内容到底是什么吧。 作者简介 陆游（1125-1210），字务观， 号放翁，越州山阴（今浙 江省绍兴市）人南宋爱国 诗人。乾道二年，因主张 抗金而免职。四十六岁入 蜀，六十六岁后遭弹劾罢 官，退居山阴达二十年。 简介背景 宋高宗赵构建立南宋， 为官者贪图荣华富贵， 对外求和，最终灭国， 大好河山落于金兵铁蹄 之下，难以收复。《示 儿》为陆游的绝笔，作 于宁宗嘉定三年（1210 年），既是诗人的遗嘱， 也是诗人发出的最后的 抗战号召。八十五岁的 陆游一病不起，在临终 前，留下了一首《示 儿》，表达了诗人的无 奈以及对收复失地的期 盼。 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 示儿：给儿子们看揭示诗题 质疑提问 看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时 候告诉的？为什么告诉儿子？ 初读古诗，整体感知 1、自由读诗歌，要 求：读准字音，把诗 读正确，读通顺。 2、结合书中的注释， 试着说一说诗的大意。 3、小组交流：这首 诗陆游想要告诉儿子 什么？ 疏通诗意，理解内容 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 2、理解古诗的内容 ①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。 ②试着理解每句诗的意思。 ③理解整首诗的意思 示 儿 ［宋］陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 示儿：给儿子们看。 元：通“原”，本来，原 来。 但：只。 九州：古代把中国分为九 州，所以常用九州指代中 国。这里指宋朝的领土。 王师：指宋朝的军队。定：收复。 家祭：家中祭祀祖先 的仪式。 同：统一。 无：通“勿”，不要。乃翁：你的父亲。乃， 你的，你们的。 疏通诗意，理解内容 这首诗写出了诗 人毕生的心事和 无限的希望，表 达了他渴望收复 失地、统一祖国 的强烈爱国情怀。 诗句大意： 本来就知道人死去什么也没 有了，只是因为没有亲眼看 到祖国的统一而感到悲伤。 朝廷的军队收复北方领土的 那一天，在家里祭祀祖先的 时候，不要忘记（把这件事 情）告诉我。 疏通诗意，理解内容 朗读“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”这两句诗， 思考下列问题： ①这两句诗中，最让你感受到诗人的爱国情感的是什么？ ②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还 能感受到诗人的什么情感？ 把握重点 从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受 到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失 地。从“王师北定中原日”这句中，我们能看到 诗人不能亲眼看到祖国统一的无奈。 认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象诗人在 病榻上想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答 的？想一想，说一说。 创设情境，读写结合 秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海， 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 （ 宋 ）陆游 拓展延伸，升华情感 爱国情感 十一月四日风雨大作 陆游 僵卧孤村不自哀， 尚思为国戌轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 诉衷情 陆游 当年万里觅封侯， 匹马戍梁州。关河梦 断何处，尘暗旧貂裘。 胡未灭，鬓先秋， 泪空流。此生谁料， 心在天山，身老沧洲。 病起书怀 陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里 客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须 待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老 望和銮。 出师一表通今古，夜半挑灯 更细看。 爱国情感 填空。背诵《示儿》这首诗，并说说这首诗的意思。 示儿 死去_______________，但悲____________________。 ______________________,家祭_____________________。 1.把诗歌补充完整。 2.这首诗中最能体现诗人爱国情感的诗句是 3.用自己的话说说整首诗的意思。 课堂作业新设计 我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了； 但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。 因此， 当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭， 千万别忘把这好消息告诉你们的父亲！ 无忘告乃翁 王师北定中原日 不见九州同 元知万事空 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 古 诗 三 首 第 二 课 时 林 升 古人表达爱国情感的方式多种 多样，上节课我们学习了陆游 的《示儿》，感受了诗人直接 表达的方式。这节课，我们看 看林升是怎样表达爱国情感的。 激趣导入 1、自学生字； 课前预习 邸 （dǐ）（biàn） 汴 熏 2、熟读这首诗，并 读出感情。 （xūn） 解诗题 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸 上的诗句。 题临安邸 介绍诗人 林升，字云友，又名梦屏， 南宋诗人，约生活于南宋孝 宗年（1163~1189），生平 不详，浙江平阳（今浙江苍 南县繁枝林坳）人。 读诗句 1.大声朗读诗句。 2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。 山外/青山/楼外/楼， 西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉， 直把/杭州/作/汴州。 ①邸：官府，官邸。 ②休：停止、罢休。 ③直：简直。④汴 （biàn）州：即汴梁（今河南省开封市），北宋京城 ⑤暖风： 这里不仅指自然界和煦的风，还指由歌舞所带来的令人痴迷的 “暖风”。⑥临安：南宋的京城，即今浙江省杭州市。 3.在读的过程中根据注释解决生字词。 释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。 看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺 青山之外还有青山，高楼之外还有高楼，湖 中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌舞 女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知 何时才能罢休？暖洋洋的春风把这些达官贵 人们吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷 安宴乐于西湖，竟把杭州当成了汴州。 入诗境 这首诗描写的是什么地方？都描写了什么？给你什么感觉？ 那个字词句让你感到了美？ 悟诗情 1、引出诗歌主题：爱国 从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道 的？（写作背景） 它描述西湖的美丽景色及美景中统治者们醉生梦死的丑态， 表达了诗人对统治者极大地愤怒和对国家无穷的忧虑。 《题临安邸》这首诗歌写于北宋靖康二年,金人攻陷北宋 都城汴梁，俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，中原国土全被 金人占领时期。当时康王逃到江南，在临安即位，史称 南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发 愤图强，而只求苟且偷生，对外一味屈膝。同时，一些 达官显贵们纵情声色，寻欢作乐。 悟诗情 2、抓住含义深刻的诗句品味： 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉 表达了对统治者苟且偷生，整日陶醉于歌舞生平， 醉生梦死生活的辛辣讽刺与作者的无奈。 “暖风”一语双关，既指自然界的春风，又指社会上淫靡之 风。“游人” 特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南 宋统治阶级。诗中“熏”“醉”两字用得精妙无比，把那些 纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖， 跃然纸上。 直把杭州作汴州 直：简直。作：当作。直 斥南宋统治者忘了国恨家 仇，把临时苟安的杭州简 直当作了故都汴州,辛辣 的讽刺中蕴含着极大的愤 怒和无穷的隐忧。 悟诗情 醉生梦死 3、填空《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国 （ ），对统治者（ ）。 悟诗情 对统治者的愤怒和辛辣讽刺忧国忧民 请大家跟着 音乐练习读 诗，读出诗 句的含义， 读出作者的 感情。 读诗韵 1.背诵这首诗。 2.在网上找表 达爱国情感的 诗歌，并背诵 下来。 作业设计 课堂作业新设计 题临安邸 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 1.解释下列词语的意思。 几时休：________________熏：_____醉：____________________ 2.对划线诗句理解正确的一项是（ ） A这句诗描写了杭州的美景和繁华，体现了诗人对杭州的喜爱及赞美之情。 B景物描写，体现出杭州的美丽。 C这两句诗是对统治者糜烂生活的直接描绘，表达作者对他们醉生梦死生活的讽刺。 3.用自己的话说一说整首诗的意思。 青山之外还有青山，高楼之外还中的游客皆达官贵人，他们通宵达旦与歌舞 女一起寻欢作乐，纸醉金迷，这种情况不知何时才能罢休？暖洋洋的春风又 似当时的人们游手好闲、不务正业的风气，使那些逃难者竟忘乎所以，只图 偷安宴乐于西湖，并陶醉其中，竟把杭州当成了曾繁荣的宋朝首都汴州。 C 陶醉吹几时才能停下 言为心声。今 天，我们就看 看清代的龚自 珍是怎样通过 诗歌表达自己 的心声的。 古 诗 三 首 第 三 课 时 己亥杂诗 龚自珍 解诗题 “己亥” 本诗所指的 “己亥年”是1839年。 这一年，正是鸦片战争的 前一年，曾经强盛的大清 帝国行将没落。腐朽的清 政府对外卑躬屈膝，对内 大肆打压，官吏贪污腐败， 百姓民不聊生。这时候， 龚自珍写下了我们要学的 这首诗。这是第220首。 龚自珍，号定庵，清代人， 近代思想家、文学家。行文 独具风格，于蕴藉中洋溢着 激情，于客观描述中寄托着 深意，诗歌瑰丽奇肆，成就 尤大。有《龚定庵全集》。 作者简介 ⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。整体把握 九州生气／恃风雷， 万马齐喑／究可哀。 我劝天公／重抖擞， 不拘一格／降人才。 ②借助注释或工具书，试理解诗句的意思 降 jiàng 抖 擞 dǒu sǒu 要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人 心的思想言论。全国一片死气沉沉的局面实在太可悲了。 我希望老天爷能够重新振作精神来。不要限于一种规格， 为人间降下各种各样有用的人才。 自学交流 ⒉看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出大家共 同研究。 ⒊齐读，练读。纠正字音与停顿 ⒋汇报交流对字义的理解： 1．九州：中国。2．风雷：疾风迅雷般的社会 变革。3．生气：生气勃勃的局面。4．恃 （shì）：依靠。5．喑（yīn）：没有声音。 6.万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。7.究： 终究、毕竟。8．天公：造物主，也代表皇帝。 9.重：重新。10.抖擞：振作精神。11拘：拘 泥、束缚。 诵读赏析 赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 ⑴运用了什么修辞方法？表现了一种怎样的局面？ （比喻）（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。） 领悟情感 赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？ 清朝的死板、单一、陈旧 的八股科举制度来选拔人 才，用“四书五经”禁锢 人们的思想。这不拘一格 降人才就是希望打破死板、 陈旧的制度，选拔任用各 个方面的人才。 领悟情感 “我劝天公重抖擞，不拘一格降 人才”是传诵的名句。诗人用奇 特的想象表现了他热烈的希望， 他期待着优秀杰出人物的涌现， 期待着改革大势形成新的“风 雷”、新的生机，一扫笼罩九州 的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛 盾、批判现实，更憧憬未来、充 满理想。它独辟奇境，别开生面， 呼唤着变革，呼唤未来。 概括中心 《己亥杂诗》这首 诗通过描写当时社 会政治死气沉沉的 状况，表达了诗人 希望社会变革和期 待人才辈出的强烈 愿望 写作方法 “创景抒情”，这 样的表达方法与我 们常见的“借景抒 情”“触景生情” 既相通又相异，也 表现出龚自珍极高 的艺术成就。 呼唤改革 拓展延伸，布置作业 ⒈拓展：读背 《己亥杂诗》第5 首 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 ⒉作业：诵读默 写。 板书设计 古诗三首 《示儿》------真挚、深沉的爱国情意 《题临安邸》---忧国忧民以及对统治者的辛辣讽刺 《己亥杂诗》---创景抒情---希望社会变革，期待人才辈出 课堂作业 读古诗《己亥杂诗》，完成练习。 1.解释下来词语的意思。 生气： 恃： 抖擞： 2.下列说法正确的一项是（ ） A诗人希望上天能重用有用的人。 B 诗人希望统治者能打破常规，重用人才。 3.用自己的话说一说后两句诗的意思。 _____________________________________ 朝气蓬勃的局面 依靠 抖擞起精神 我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的 人才。 B