部编版三年级上册语文《父亲、 树林和鸟》教案

部编版三年级上册语文《父亲、 树林和鸟》教案

父亲、 树林和鸟 设计理念： 以读悟情， 有感情地朗读是体会人物感情的主要方法； 直奔主题， 围 绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。‎ 教学内容：这篇课文是小学语文 S 版第五册第七单元的一篇精读课文。 课文 通过“我” 和父亲关亍鸟的对话， 让我们了解到父亲对鸟的熟悉不热爱， 这种爱 也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人不自然的和谐不融洽。‎ 教学要求：‎ ‎1. 会认本课 5 个生字， 会写 10个生字。理解“茫然 、 宁神静气、 舒畅、‎ 惊愕”等词语。‎ ‎2. 指导学生读懂课文， 了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事， 激发 学生爱鸟、 护鸟的思想感情。‎ ‎3. 引导学生在阅读课文时， 注意理解重点句子的意思， 体会句子所表达的 思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。‎ 教学重难点：‎ ‎1. 抓住关键词句， 感受对话语言的精练、 优美；‎ ‎2. 在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。‎ 课时划分：两课时 第一课时 教学目标：‎ ‎1． 运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、‎ 舒畅、 惊愕” 等词语。‎ ‎2． 能正确、流利、有感情地朗读课文。‎ 教学重点：‎ 能正确、 流利、有感情地朗读课文。‎ 教学过程：‎ 一、 出示课题， 引入新课。‎ ‎1.读题。‎ 读了课题， 你知道了什么？ 最想从文章中知道什么？‎ 7‎ ‎2. 试着将课题中“、 ” 换成恰当的词语， 将课题连成一句话， 再读一读。‎ 二、 初读课文,自主识字。‎ ‎1.自由朗读课文， 留意预习时划出的生字新词。‎ ‎2.小组合作学习， 重点交流容易混肴的字音河南写的字形。‎ ‎3.交流检查学习情况。‎ ‎⑴. 出示会认的字。‎ 黎 凝 兀 瞬 掠 黎明 凝神静气 兀立 一瞬间 掠过 ‎（①.指名认读。 强调“凝” 的读音。 ②.说会认字在文中出现的词， 理解意 思。强调“ 凝神静气”“ 兀立”“ 掠过”的意思。）‎ ‎⑵.出示会写的字。‎ ‎①.指名认读。 强调“蒙” 的读音。 “鼻” 和“舒” 的部首及字形。 “翅”‎ 的笔顺。‎ ‎②.说会认字在文中出现的词， 理解意思。 强调“舒畅” 的意思， 会用其造 句。‎ 三.再读课文， 理清文章脉络。‎ ‎1.指名朗读课文， 要读得正确流利。‎ ‎2.说说文章主要内容。‎ ‎3.给文章分段。‎ 第一段(第1 自然段)： 概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。‎ 第二段（第二自然段——结束） ： 具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。‎ 四.布置作业。‎ ‎1.规范的书写生字。‎ ‎2.有感情的朗读课文。‎ 父亲、 树林和鸟 一、 教学目标：‎ ‎1.一边诵读， 一边想象， 感受自然的美好， 体会作者对 大自然的喜爱之情。‎ 7‎ ‎2.了解父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事， 注意理 解重点句子的意思， 体会句子所表达的思想感情。‎ 二、 学情分析：‎ 三、 重点、 难点：‎ 重点： 根据体验有感情地朗读课文， 体会作者对大自然 的喜爱之情。‎ 难点： 体会关键词句在表情达意方面的作用， 体会父亲 的话的含义， 体会课文最后一句话的含义。‎ 四、 教学过程：‎ ‎4.1 第二课时 ‎4.1.1 教学活动 ‎（一） 引出新课， 指导学生自主质疑。‎ ‎1.同学们， 今天我们一起来学习第 26 课（父亲 树林和鸟），‎ 请同学们举起小手和老师一起把课题写一写吧。 我们再一起 把课题读一读吧。‎ ‎2..读了课题以后你想知道什么吗？‎ ‎（二） 初读课文， 整体感知。‎ ‎1.默读课文 ‎2.按照自己喜欢的方式读课文， 一边读一边勾画自己认为最 能够说明父亲喜欢鸟、 了解鸟、 爱护鸟的句子。‎ ‎（批注为什么？ ）‎ ‎3.想想这篇课文只要讲什么？‎ ‎（三） 精读感悟， 以评促读 ‎1.小组合作学习 同学们， 通过刚才的读， 谁能说说父亲和鸟有什么关系 吗？‎ ‎（师： 是啊， 父亲不但爱鸟， 还很了解鸟， 下面大家分 小组合作学习， 边读边讨论课文中写父亲爱鸟、 了解鸟的句 7‎ 子）‎ 学生交流所划句子 选择你喜欢的句子读给同桌听， 要读得让同桌也喜欢这 些句子 找出自己不理解的词语“茫然、 凝神静气、 兀立、 舒畅”‎ 的意思 ‎（师小结： 理解词义可以通过查字典、 换近义词、 联系 上下文等形式去理解）‎ ‎2.重点指导理解和读好以下句子 以小组为单位， 共同汇报， 每找出词语、 句子的理解、 感悟、‎ 相互补充。‎ 从哪些地方可以看出父亲对鸟的了解?‎ A.我们小组在第一自然段找到： 父亲一生最喜欢树林和唱歌 的鸟。‎ B.我来补充： 一生指从生到死的全部时间。‎ C.我来补充： 最喜爱说明不是一般的爱， 喜爱树林和歌唱的 鸟超过所有的喜爱的事物。‎ D.我来补充： 这是全文的总起句。‎ 第二个小组汇报 A.我们小组在第二自然段找到： 父亲突然站定， 朝树林上上 下下地望了望， 用鼻子又闻了闻， 他喃喃地说“林子里有不 少鸟。”‎ B.我来补充： 上上下下、 望了又望， 闻了又闻写出父亲观察 的仔细， 闻得认真， 同时也说明父亲对树林和鸟非常熟悉和 了解。‎ C.我来补充： 喃喃是小声唠叨的意思。‎ 师： 那你们小组来试着读一读这句话， 好吗？‎ 第三小组：‎ 7‎ A.我们小组在第五自然段找到： 父亲指着一根树枝对我说：‎ ‎“看那里， 没有风， 叶子问什么在动， 嗯， 还有鸟味”‎ B.我来补充： 父亲的话音很轻， 生怕惊动了鸟， 这说明父亲 对鸟的爱护备至。‎ C.我来给大家读一下这句话。‎ 第四小组 A 我们小组在第 15 自然段找到了： 父亲说： “这是树林和鸟 最快活的时刻。”‎ B.“这” 指的是黎明时， 所有的鸟抖动着浑身的羽翎， 每一 个张开的喙舒畅地呼吸着。‎ C.舒畅的意思是心情宽舒欢畅。‎ 第五小组 A.我们小组在 17 自然段中找到： 父亲对我说： “鸟最快活的 时间是飞向天空飞离树枝那一瞬间， 在鸟飞离树枝的那一瞬 间最容易被猎人打中。”‎ B.我来补充： 为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？ 谁来说 C.我来说： 在第 19 自然段中父亲说： “黎明时的鸟， 翅膀潮 湿， 飞起沉重“” 可以看出黎明时的鸟最容易被猎人打中。‎ 师小结：‎ 是啊， 多么了不起的父亲啊， 他除了看动静、 闻气味、‎ 知道林中有鸟， 还知道清晨鸟儿爱唱歌， 清晨鸟儿容易被猎 人打中， 他真是一个了解鸟的人。‎ 说一说： 我们该怎样保护鸟类？‎ 下面看课件： 看看这些图片哪些是对的行为？ 哪些是不 对的行为？‎ 图片中最后一个小男孩会对自 己的父亲说些什么呢？‎ ‎（生自由发言）‎ A.爸爸， 我恨死了你的猎枪。‎ 7‎ B.爸爸， 你知道吗？ 当我看见你击伤了鸟儿美丽的翅膀，‎ 我的梦再也不能飞翔。‎ C.爸爸， 小鸟是我们的朋友， 我们要善待它。‎ D.......‎ ‎（是的， 课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、 自豪，‎ 让我们一起嘟嘟课文中最后一段话吧）‎ ‎（学生美美地、 有感情地读课文）‎ 师： “猎人是什么人？ ”‎ 生： 打猎的人， 课文中指打鸟的人。‎ 师： 父亲是打鸟的人， 父亲不是猎人， 那么父亲不是猎人父 亲是什么人呢？ 我为什么高兴呢？ 我高兴说明什么？‎ 生： 父亲是个爱鸟的人， 我就高兴， 说明我也是一个爱鸟的 人。‎ ‎（四） 分角色有感情地朗读， 升华感情。‎ 师： 刚才我们抓住重点词句理解了课文内容， 是的， 清晨林 中最快活最可爱的小鸟， 它们飞来飞去， 唤醒森林， 保护庄 稼， 看到它们活波可爱的样子， 我们怎能不爱它， 又怎能忍 心伤害它们呢， 让我们带着对小鸟的爱， 再来读读课文吧！‎ ‎1.齐读课文 ‎2.师生合作分角色朗读课文。‎ ‎（五） 思维拓展 ‎1.刚才， 从同学们读的眼神， 老师看到你爱鸟， 他爱鸟， 我 们大家都爱鸟。 老师有一个建议， 让我们拿起笔， 写一句爱 鸟的广告词， 写一句赞美小鸟的话也可以。‎ ‎2.看课件， 写一篇文章， 想一想小鸟的身上发生了什么事？‎ 题目自拟。‎ 7‎ 7‎