人教版小学五年级英语上册教案

人教版小学五年级英语上册教案

五年级英语上册教学计划 一、教材分析 ‎1.语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用“全身动作反应法”，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。‎ ‎2.注重能力培养。整套教材贯穿“学会学习”的主题，培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。如Let’s find out /Let’s check /Pair work /Task time 。在活动手册中还特别设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。‎ ‎3.突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画等.‎ ‎4.重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日等。‎ ‎5.融合学科内容。‎ ‎6.重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。‎ 二、教学目标：‎ ‎1、能听、说、读、写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。（包括教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题）要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。‎ ‎2、能听、说、认读16个单词。‎ ‎3、能学会6个手工制作。‎ ‎4、能听懂、会唱8首歌曲。‎ ‎5、能听、说、吟唱12首歌谣。‎ ‎6、能完成6个自我评价活动。‎ ‎7、能听懂6个幽默小故事。‎ ‎8、能了解6项简单的中西方文化知识。‎ 三、教学措施：‎ ‎（一）词汇教学Let’s learn Let’s learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Let’s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放到具体的对话（句子）中学习。 ‎ ‎（二）对话教学（Let’s talkPairworkGroupwork）‎ 本册教材浓缩了原有的情景会话，更突出了目标句型。为给学生提供灵活运用语言的机会，这部分还提供可供替换的内容。为此，教师应做相应的调整。1、在听力活动中感知新的语言（Let’s try ）。在原来Let’s talk一页设计了新板块Let’s try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Let’‎ 53‎ s learn部分的学过的新词，并在进入Let’s talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图 理解关键词判断出正确答案。2、在理解语言的基础上学说语言。抓住主句型，替换关键词操练主句型，突出重点地操练语言。为学生创设真实的语言环境，让学生在自然的交流中逐步掌握主句型，为Read and write打好基础；面向全体，尤其是接受能力差的学生；充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。‎ ‎（三）阅读理解教学（Read and write ）‎ 这部分不应象Let’s talk中那样教，应降低要求，并不作要求全部会认读； write部分照样子“抄”并不是“写”，应该让学生自己扩展，运用到现实中去；可以表扬加鼓励写的好的同学可以少“写”；要从开始就培养学生良好的书写习惯。学生阅读对话，可以同桌或小组合作的形式进行。教师解惑答疑、设计问题以考察理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。‎ ‎（四）语音训练（Pronunciation）‎ 这一册Part C中Pronunciation很重要，不能省略。在教学过程中不要直接告诉学生这些字母组合的发音，而是要启发他们通过仔细听录音和观察单词的结构来发现读音规则。在学生掌握后，鼓励他们尝试认读一些未曾学过但符合发音规律的新词，从而增加学生学习语音的成就感，培养他们自主学习的能力。‎ 教学安排：‎ ‎ 单元 课时 周 Unit 1 my new teachers 6课时 2周 Unit 2 my days of the week 6课时 2周 Unit 3 what’s your favourite food 6课时 2周 Recycle 1 3课时 1周 复习 6 课时 2周 Unit4 what can you do 6课时 2周 ‎ Unit 5 my new room 6课时 2周 Unit ‎6 in a nature week 6课时 2周 ‎ Recycle 2 3课时 1周 复习 6课时 2周 机动复习时间 6 课时 2周 53‎ Unit1 My new teachers 第一课时 ‎ 一、教学重点：Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。   ‎ ‎　　二、教学难点：如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。 ‎ ‎　　三、课前准备 ‎　　1．准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。‎ ‎　　2．准备一些教师的照片或图片。‎ ‎　　3．准备录音机及录音带。‎ ‎　　四、教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　 （l） 播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习  strong，  tall，  short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。‎ ‎　　（2）日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎　　T：Hello, everyone！ Welcome back to school!  Nice to see you!‎ ‎　　Ss: Nice to meet you!‎ ‎　　(3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：‎ ‎　　 T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？‎ ‎　　 Ss：We’re in Grade 5．‎ 53‎ ‎　　 T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？‎ ‎　　 Ss：Yes！‎ ‎　　 T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　（l）出示Let’s start部分图片，介绍说：  Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers?  引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？‎ ‎　（2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。‎ ‎　（3）可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。‎ ‎　（4）根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位：  Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。‎ ‎　  （4）试着写单词。‎ ‎　   范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）Let’s find out (找一找)‎ ‎　   指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如：  My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。‎ 53‎ ‎　　（2）Let’s sing (唱一唱)‎ ‎　   放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。‎ ‎　　 第二课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎    （1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。‎ ‎  （2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：‎ ‎　　A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.‎ ‎　　B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.‎ ‎　　A： Who’s your art teacher？ ‎ ‎　　B： Mr Hu． ‎ ‎　　A： What’s he like？   ‎ ‎　　B： He’s short and thin！ ‎ ‎　　2． Let’s try and talk (操练)‎ ‎　    Let’s try ‎　　反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。‎ ‎　     Let’s talk 53‎ ‎　  （1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏：  Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。‎ ‎（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物 Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。‎ ‎　   （3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man /  woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。‎ ‎　     Good to know ‎　   此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。‎ ‎　　　 第三课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。            ‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　    Read and write ‎　   （l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this       term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？‎ ‎　   （2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。‎ 53‎ ‎　   （3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。‎ ‎　　（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)      ‎ ‎　    Pair work ‎　   要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。‎ ‎　4．Pronunciation (语音操练)   ‎ ‎　（1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。‎ ‎　（2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。‎ Unit2 My days of the week 第一课时 一、教学重点 ‎ ‎　　本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have…。‎ ‎　　三、课前准备 53‎ ‎　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡。‎ ‎　　2．教师和学生分别准备做游戏用的标有星期的圆盘，以及单词卡。‎ ‎　　3．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。‎ ‎　　四、教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，学生感知星期一至星期五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。‎ ‎　　（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for Chinese.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays. 结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎　　A: Hello, B. What time is it?‎ ‎　　B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for English class.‎ ‎　　…‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　　（1）教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science, moral education, social studies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。‎ ‎　　（2）出示Let’s learn 部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧记、速记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。最后让学生在单词卡背面仿写单词。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ 53‎ ‎　　（1）读课表 让学生按座次，依次说出Let’s learn 图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule. Let’s have a look.” 第一名学生说，“It’s 8:00. It’s time for Chinese. We have ‎ Chinese on Monday.” 第二名学生说，“It’s 8:50. It’s time for English. We have English on Monday.” 第三名学生说，“It’s 9:50. It’s time for math. We have math on Monday.”第四名学生说，“It’s 10:40. It’s time for music. We have Chinese on music.” ‎ ‎　　（2）Let’s play ‎　　学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day is it today? It’s….”进行交流，巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句子，如What do we have on Monday? We have….‎ ‎　　（3）Let’s sing ‎　　学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week”。可根据教学实际情况不在本课选用此部分。‎ ‎　 第二课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（1）教师放Start部分的歌谣Let’s chant录音，学生复习巩固有关星期的新单词和课程名称。‎ ‎　　（2）日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎　　A：What day is it today？‎ ‎　　B：It's Tuesday．‎ ‎　　A：What do you have?‎ ‎　　B: We have P．E．class．I like Tuesdays．‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ 53‎ ‎　　（1）教师播放Let's try的录音，让学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。‎ ‎　　（2）在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话部分的图片，利用教学VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。‎ ‎　　（3）反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。‎ ‎　　 3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today？ It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…？ We have...．‎ ‎　　（2）让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。可先在小组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的两组新句型，如：What do you have on Wednesdays？ We/I have...．交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者。‎ ‎　　（3）Group work ‎　　引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。‎ 第三课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。‎ ‎　　（2）日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎　　A：What day is it today？‎ 53‎ ‎　　B：It's Thursday．‎ ‎　　C：I like music．Do we have music today？‎ ‎　　D：Yes．‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　　（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It's time to go to bed. Mike puts away his textbooks．But he puts wrong books in his schoolbag．Why？”让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。‎ ‎　　（2）看教学VCD或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。‎ ‎　　（3）教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。‎ 第四课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（1）听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Monday, Tuesday，Wednesday；Thursday，Friday，Saturday；Sunday，Sunday，Sunday；What a fun day！A fun day！让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。‎ ‎　　（2）日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎　　A：What do you have on Mondays？‎ ‎　　B：I have math on Mondays．What do you have on Tuesdays？‎ ‎　　C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？‎ ‎　　D：I have computers on Wednesdays．What do you have on Thursdays？‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ 53‎ ‎　　（1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：No．教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作来演示。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books。然后问学生：What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。‎ ‎　　（2）看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。‎ ‎　　（3）教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。因学生已掌握Monday～Friday五个单词，教师引导学生巧记单词Saturday和Sunday。动词词组中的新词homework，watch，read也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）教师播放B部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比较难掌握的often，sometimes，可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思。‎ ‎　　（2）听录音跟读歌谣，注意理解和体会。可让学生进行适当的动作编排，以更好地把握其中动词词组的意思。‎ ‎　　（3）Story time ‎　　本部分为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。可引导学生通过听录音或观看VCD理解故事含义。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后学习更多的英语知识做铺垫。同时注意培养学生认真做事的良好习惯。‎ 第五课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（1）新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，评选出最佳创意奖。‎ ‎　　（2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：‎ 53‎ ‎　　A: What do you have on Mondays?‎ ‎　　B: I have math on Mondays. What do you have on Tuesdays?‎ ‎　　C: I have art on Tuesdays. What do you have on Wednesdays?‎ ‎　　D: I have computers on Wednesdays. What do you have on Thursday?‎ ‎　　…‎ ‎　　A: What do you do on Saturdays?‎ ‎　　B: I often do homework.‎ ‎　　…‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　　（1）在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try 部分的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。‎ ‎　　（2）听录音，完成听音圈图的练习。‎ ‎　　（3）Let’s try 部分在听觉上，感知新句型。在此基础上，教师让学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习。‎ ‎　　（4）听录音，跟读对话。两人一组读对话。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）Pair work ‎　　朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pair work部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。‎ ‎　　（2）Let’s check ‎　　播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。‎ 53‎ 第六课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（l）汇报周末活动 ‎　　把课后收集到的周末活动进行整理，使用句型：“What do you do on weekends？ I…．”在班级内汇报，找出学生们最喜欢的周末活动。‎ ‎　   （2）日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎        A： What day is it today？‎ ‎        B：It's Monday．‎ ‎        C：What do you have on Mondays？‎ ‎        B：I have math…I don't like Mondays．I love Sundays．‎ ‎        A：What do you do on Sundays？‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　　（1）教师呈现教材图片，让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。并试着按照Zoom的喜爱程度排序。教师再问学生：What does Aunt Cathy do on Saturdays？请学生阅读对话后回答。‎ ‎　　（2）看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。‎ ‎　　（3）教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又好”的竞赛活动。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）Group work ‎　　分小组讨论Amy和Wu Yifan的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报。‎ 53‎ ‎　　（2）Task time ‎　　这部分是本单元的选学内容，教师可视教学实际安排在课内或者课外完成。主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书，并进行小组间交流。该项任务可以由学生个人完成，也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要注意分工，学会合作，要求学生试着用英语去解决问题，交流情况。‎ ‎　　‎ ‎　 Unit 3 What's your favourite food 第一课时 一、学重点：‎ ‎　　let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。‎ ‎　　在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。‎ ‎　　听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。‎ ‎　　二、教学难点：‎ ‎　　词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。‎ ‎　　课前准备：‎ ‎　　教学过程中所需的图片（let’s start）、录音（let’s learn, Let’s chant）、课件、动画素材，以及上课时的九张单词图片和卡片。‎ ‎　　教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。‎ ‎　　三、教学过程：‎ ‎　　Warm up  （ 热身）‎ ‎　　教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。‎ 53‎ ‎　　教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like…的问答。‎ ‎　　四、Review  （复习）‎ ‎　　请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。‎ ‎　　提问：What would you like for lunch？  引导学生用I’d like…回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。‎ ‎　　五、Presentation  （新课呈现）‎ ‎　　(1)教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。‎ ‎　　引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some cabbage.‎ ‎　　I’d like some green beans.  I’d like some eggplant.  I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。‎ ‎　　认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。‎ ‎　　教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。‎ ‎　　(2)教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food.  They are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat.  I’m red and round.   I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”.  What am I?‎ ‎　　让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。‎ ‎　　4. Let’s play  ( 趣味操练 )‎ ‎　　Let’s chant ‎　　教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。‎ 53‎ 第二课时 ‎　教学过程 ‎　　Warm-up  （热身）‎ ‎　　复习单词 ‎　　教师播放上节课Let’s chant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。‎ ‎　　教师引导学生围绕What would you like for lunch？进行问答练习。‎ ‎　　渗透重点 ‎　　播放本单元歌曲《What Do You Have for Lunch？》，向学生呈现本课教学 ‎　　内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。‎ ‎　　Presentation  （新课呈现）‎ ‎　　教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。‎ ‎　　以下内容仅供参考：‎ ‎　　A：I’d like tofu, green beans and cabbage for lunch. But no green beans today.‎ ‎　　B：What do you have for lunch today？‎ ‎　　A：I have cabbage and tofu.‎ ‎　　(3) 启发学生比较What do you have for lunch today？和What would you like for lunch？的不同, 说出What do you have for lunch today？的功能。‎ ‎　　情景对话 ‎　　教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’s your lunch. What do you have for lunch today？启发这名学生根据单词卡片的内容用I have…来回答问题。‎ 53‎ ‎　　以上活动进行几轮以后，教师将What do you have for lunch today？I have…进行板书。‎ ‎　　以接龙的形式让学生依次抽卡片操练What do you have for lunch today？I have…的语言结构。‎ ‎　　Let’s talk ‎　　学生自己试着朗读对话。‎ ‎　　教师播放录音，学生跟读句子。‎ ‎　　启发学生说说What about you？的意思和用法。‎ ‎　　学生分角色表演对话。‎ ‎　　Exercise  （练习）‎ ‎　　Listen and tick or cross ‎　　教师播放Let’s try部分的录音，学生做出正确判断。‎ ‎　　检验学生的完成情况。‎ ‎　　Listen，number and match ‎　　教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。‎ ‎　　共同核对答案。‎ ‎　　Let’s play （ 趣味操练）‎ ‎　　Talk and match ‎　　学生两人一组用What do you have for lunch today？I have…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。‎ ‎　　Ask and write ‎　　启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：What do you have for breakfast/dinner？同时板书显示breakfast和dinner。‎ 53‎ ‎　　在问答中完成以下表格：‎ ‎  ‎ Breakfast Lunch Dinner Me ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ My partner ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎　　教师巡视指导。‎ 第三课时 教学过程 ‎　　 1.       Warm –up  （热身）‎ ‎　　Let’s sing ‎　　 （1） 教师播放Let’s sing部分录音，让学生欣赏歌曲。‎ ‎　　 （2） 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。‎ ‎　　 （3） 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。‎ ‎　　口语练习 ‎　　教师提问：（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner?  (巩固A部分单词和句型)‎ ‎　　          (2)  What day is today？‎ ‎ (3)    I like Sunday and Saturday.  What about you?  (复习星期名称单词)‎ ‎(4)  What do we have on …? (复习on加星期名称单词的介词词组)‎ ‎　　 2.       Presentation  （新课呈现）‎ ‎　　谈论一周三餐 ‎　　 （1） 教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have…或We have …回答。‎ ‎　　 （2） 变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生回答。‎ 53‎ ‎　　 （3） 进一步扩展范围：What do you have for… on…？引导学生在理解的基础上回答。‎ ‎　　Read and write ‎　　 （1） 播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。‎ ‎　　 （2） 教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）‎ ‎　　 Ø         This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。）‎ ‎　　 Ø         What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans）‎ ‎　　 Ø         （指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。）‎ ‎　　 Ø         Is she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？‎ ‎　　 （3） 教师说： Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。‎ ‎　　 （4） 学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。‎ ‎　　 （5） 学生跟录音朗读对话。‎ ‎　　分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。‎ ‎　　谈论菜谱 ‎　　 （1） 教师出示自制菜谱，如下：‎ ‎  ‎ Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Breakfast Hamburger Hot dog Milk and egg Sandwich Bread lunch Tomatoes and beef Chicken and green beans Mutton and carrots Eggplant and pork Fish and cabbage dinner Potatoes and cucumbers noodles Beef and onions Tomatoes and eggs Dumplings 53‎ ‎（2） 教师说：Here is our school menu. That sounds good.  教单词：menu 。借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。‎ ‎（3） 提问：What do you have for… on…？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have …回答问题。‎ ‎（4） 学生分组看表格进行问答：‎ ‎　　     A：What do you have for…on…？‎ ‎　　     B：We have …‎ ‎　3．Let’s play  (趣味操练)‎ 第四课时 教学过程：‎ ‎　　1、Warm up  （ 热身）‎ ‎　　Sing together ‎　　教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。‎ ‎　　猜谜语 ‎　　教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：‎ ‎　　（1） It’s yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha”. What is it?‎ ‎　　  当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思.‎ ‎　　(2) They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they?‎ ‎　　当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour.  Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。‎ 53‎ ‎　　2、Presentation  （新课呈现）‎ ‎　　Let’s learn ‎ ‎　　（1）  教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：It’s sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：]。‎ ‎　　（2）   教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。‎ ‎　　（3）   教师出示一小瓶醋：This is vinegar. It’s very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。‎ ‎　　（4）   教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生回答：It’s a cucumber.‎ ‎　　继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。‎ ‎　　教师说：It’s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：…are fresh.‎ ‎　　（5） 教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：…is/are healthy.‎ ‎　　（6）  教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty. It’s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。‎ ‎　　（7）  教师播放let’s learn部分录音，学生跟度单词和句子。‎ ‎　　（8） 教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。‎ ‎　　3、Let’s play  ( 趣味操练 )‎ ‎　　猜单词 53‎ ‎　　（1）  教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。‎ ‎　　（2）  该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。‎ ‎　　Let’s chant ‎　　（1） 教师播放Let’s chant部分录音，学生听声音、看文字。‎ ‎　　（2）  学唱本课时歌谣。‎ ‎　　（3） 根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。‎ ‎　　4、Consolidation and extension  （巩固与扩展）‎ ‎　　Story time ‎　　（1） 教师说：Oh！I’m hungry now.  I have fish for lunch today.  But my fish is salty. Let’s go to a restaurant.‎ ‎　　（2）  教师播放Story time部分课件，学生观看。‎ ‎　　（3） 让学生自己阅读故事。‎ ‎　　练一练 ‎　　（1）完成活动手册P20—1‎ ‎　　（2） 完成活动手册P20—2‎ 第五课时 ‎　教学过程：‎ ‎　　Warm up  （ 热身）‎ ‎　　说唱儿歌 ‎　　学生说唱B部分Let’s chant的儿歌。‎ 53‎ ‎　　教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。‎ ‎　　口语练习 ‎　　教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes）‎ ‎　　学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。‎ ‎　　教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：I like chicken，beef and fish. 然后指向chicken说：I like chicken. 在旁边画上一张笑脸；指向beef说：I like beef better. 并在旁边画两张笑脸；指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后指图说：So，my favourite food is fish. 出示favourite的单词卡，领读单词。‎ ‎　　教师说：I like fish. Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 引导学生用I like …说出自己最喜欢的食物。‎ ‎　　Preview  （预习）‎ ‎　　Let’s try ‎　　教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。‎ ‎　　(2) 教师检查学生完成情况。‎ ‎　　3、Presentation  （新课呈现）‎ ‎　　学唱歌曲 ‎　　（1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food的录音，学生跟唱，教师强调歌词中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。‎ ‎　　（2）启发学生说说歌曲的意思。‎ ‎　　会话练习 ‎　　教师说：Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 学生模仿问句What’s your favourite food?  的读音。‎ ‎　　学生两人一组对话：A：What’s your favourite food?‎ 53‎ ‎　　         　　　　 B：I like …‎ ‎　　Let’s talk ‎　　教师播放Let’s talk部分录音两遍。‎ ‎　　教师提问：What’s Chen Jie’s favourite food?  Why?‎ ‎　　  　      What’s Sarah’s favourite food?   Why?‎ ‎　　学生两人一组朗读对话。‎ ‎　　教师播放Let’s talk部分课件2遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演。‎ ‎　　4、Let’s play  ( 趣味操练 )‎ ‎　　Pair work ‎　　将A表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like...  It’s / They are... ；然后讨论共同喜欢的食品： I like...  Do you like...? 完成中间表格的句子：We like...‎ ‎　　向全班汇报：I like...  My partner likes...  We like....‎ 第六课时 教学过程：‎ ‎　　1. Warm –up  （热身）‎ 说唱歌谣 ‎　　 （1）教师播放上节课扩展资料中的歌谣录音：What’s your favourite fruit?  …are my favourite fruit.‎ ‎　　 （2）学生拍手说唱歌谣。‎ ‎　　 （3） 接龙说唱活动：教师先用What’s your favourite fruit? What’s your favourite fruit?向任意一位同学提问，被问到的同学用…are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，然后再问另一个同学，以此类推。‎ 53‎ ‎　　 口语练习 ‎　　 （1）教师说：I like bananas. Bananas are my favourite fruit. They are tasty. What’s your favourite fruit? 启发学生用…are my favourite fruit.说出自己最喜欢的水果，并用所学形容词简单说明原因。‎ ‎　　 （2） 小组活动：每个同学用…are my favourite fruit. They are … 告诉同桌同学自己最喜欢的水果及其原因。‎ ‎　　2. Presentation  （新课呈现）‎ ‎　　Read and write ‎　　 （4）教师播放Read and write部分的课件，学生观看，初步感知对话内容。‎ ‎　　 （5）教师分别指着课件图像中的Monkey，Rabbit，Zoom，Zip问：What’s Monkey’s favourite fruit? What’s Rabbit’s favourite fruit? What’s Zip’s favourite drink? What’s Zoom’s favourite food?‎ ‎　　（6）完成Finish the sentences。‎ ‎　　Pronunciation ‎　　 （1）出示单词：window，yellow，snow，学生朗读并找出ow的发音。请学生拼读：grow，know，show，low，throw。‎ ‎　　 （2）出示单词：coat，goat，boat，学生朗读并找出oa的发音。请学生拼读：coach，soap，road，float。‎ ‎　　 （3）跟读单词：floor，flower，flag，flow，学生找出fl在单词中的读音[fl]。‎ ‎　　 （4）跟读单词：fruit，frog，from，fridge，学生找出fr在单词中的读音[fr]。‎ ‎　　 （5） 播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口令。‎ ‎　　3. Let’s play  （趣味操练）‎ ‎　　　 Unit 4 What can you do 53‎ 第一课时 一、教学重点 ‎ ‎　　本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。   ‎ ‎　　二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进 入学习状态。‎ ‎　　三、课前准备 ‎　　1．教师准备教学过程中所需要的图片、英文卡片、声音、课件。‎ ‎　　2．教师准备录音机及录音带。‎ ‎　　四、教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　 （l）Let’s chant  ‎ ‎　　 ① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。‎ ‎　　 ② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。‎ ‎　　 ③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。‎ ‎　　（2）口语练习 谁的本领大：‎ ‎　　 ① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。‎ ‎　　 ② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　　 （l）Start  ‎ 53‎ ‎　　 ① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?‎ ‎　　 ② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。‎ ‎　　（2）Let’s learn ‎ ‎　　 ① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy.  This is her room. She’s helpful! Are you helpful? What can you do?‎ ‎　　 ② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。‎ ‎　　 ③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。   ‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）Let’s play （猜一猜）‎ ‎　　 ① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。‎ ‎　　 ② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。‎ ‎　　（2）Let’s play (接龙游戏)‎ ‎　　 ① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用图片代替。‎ ‎　　 ② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。‎ 第二课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（l）Let’s chant  ‎ 53‎ ‎　　 ① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start部分的Let’s chant）‎ ‎　　 ② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。‎ ‎　　 （2）猜一猜：‎ ‎　　 ① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。‎ ‎　　 ② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学来猜一猜。如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　　 （l）Listen, and tick or cross  ‎ ‎　　 ① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。‎ ‎　　 ② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。‎ ‎　　 ③ 教师说: Mike is helpful. Are you helpful at home？ What can you do? 请学生两人一组，进行问答练习。‎ ‎　　（2）Let’s talk ‎ ‎　　 ① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher. Now, let’s listen, what are they talking?‎ ‎　　 ② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。‎ ‎　　 ③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。‎ ‎　　 ④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话，看哪组的想象力最丰富。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）Group work ‎　　 ① 教师提出要求，用What can you do at home? I can…. 提问、回答，在4人小组内进行调查，并做好记录。‎ 53‎ ‎　　 ② 请几名同学汇报调查结果，如Mary can….。‎ ‎　　（2）Let’s sing (唱一唱)‎ ‎　　 ① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意。‎ ‎　　clothes, dishes可以用图片为学生解释，There is so much I can do. Now I ask you要为学生用中文说明，并带读2-3遍。‎ ‎　　 ② 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　　（l）练一练 ① 让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习P34 4 listen and write。‎ ‎　　 ② 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音，并读给家长听。‎ 第三课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（l）Let’s sing  ‎ ‎　　① 教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。‎ ‎　　② 男女生进行表演唱。‎ ‎　　将学过的歌曲反复演唱，在活跃气氛的同时，将旧知像滚雪球一样重复出现，更能加深学生的记忆。‎ ‎　　 （2）Let’s play “最佳拍档”‎ ‎　　在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　　 （l）Read and write  ‎ 53‎ ‎　　利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。‎ ‎　　  （2）Pronunciation ‎ ‎　　① 播放C部分pronunciation的声音，让学生仔细听。‎ ‎　　② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一起反复跟读几遍。‎ ‎　　③ 如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。‎ ‎　　④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？请同学试读。‎ ‎　　⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带领学生多听几遍。‎ ‎　　⑥ 如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝卜，将它们分别放进篮子or, pl, all, pr中。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）Let’s play （猜一猜）‎ ‎　　（2）Story time ‎　　Story time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。能理解整个故事即可，有能力的同学还可以进行表演。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　　（l）练一练 　　① 让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。P35 5‎ ‎　　 ② 将今天的故事讲给你的家长听。‎ 第四课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（l）Let’s play （“背靠背”游戏）  ‎ 53‎ ‎　　 ① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不要让对方看见。边说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁先读出对方的词组。‎ ‎　　 ② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情况，教师可将词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。‎ ‎　　（2）Let’s sing and write  参见课件《Unit 4 B learn 教学演示.ppt》‎ ‎　　 ① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。 ‎ ‎　　 ② 听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。‎ ‎　　注意：补充课外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词汇量，教师不要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣，尽自己所能。‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　　（l）Let’s learn  ‎ ‎　　 ① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。‎ ‎　　 ② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全班跟读。‎ ‎　　 遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读。 ‎ ‎　　 ③ 教师提问：Can you do housework? 请学生任意选择，用I can….来回答。‎ ‎　　 注意：虽然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学习，教师可以让更多的同学参与到活动中。‎ ‎　　（2）传话游戏 ‎ ‎　　 ① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一张。‎ ‎　　 ② 5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的一组。‎ ‎　　 ③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。‎ 53‎ ‎　　注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知识。‎ ‎　　如：Can you do housework? I can wash the clothes. Can you set the table? I can make the bed. She can do the dishes. 等等。   ‎ ‎　　如果本班学生水平较高，教师还可以把Let’s chant作为传话内容布置下去。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）Let’s chant ‎ ‎　　 ① 请学生自读Let’s chant部分的歌谣，然后播放录音，反复听2-3遍。‎ ‎　　 ② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。‎ ‎　　（2）Good to know ‎　　 ① 请学生提前做好预习，读一读Good to know部分的句子并解释。‎ ‎　　 ② 如果遇到困难，同学间可互相补充。‎ ‎　　 ③ 出现错误，教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　　（l）练一练 　　① 让学生做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。P36 1‎ ‎　　② 请学生听录音，读给你的家长听。‎ 第五课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（l）Let’s chant ‎　　 ① 教师播放前一课Let’s chant部分的歌谣，学生边说边做相应的动作。‎ 53‎ ‎　　 ② 教师将本单元所学的词组贴在黑板上，2人一组，请学生自编歌谣，有节奏的说唱。‎ ‎　　（2）Let’s play 抢答游戏 ‎　　 ① 教师将黑板上的词组卡片依次编号，教师说数字，学生迅速说出相对应的词组。 ‎ ‎　　 ② 4人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答。‎ ‎　　游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况。‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　　（l）Let’s try  ‎ ‎　　 ① 教师带领全班一起看图，用英语介绍：There are three pupils .Do you know, who is Sarah? Who is Chen Jie? Who is Wu Yifan? Now, listen carefully.‎ ‎　　 ② 给学生2—3分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线。 ‎ ‎　　 ③ 订正答案。教师提问：Can Sarah wash the clothes?...... 请学生做出肯定或否定回答。‎ ‎　　（2）Let’s talk ‎ ‎　　 ① 将对话制作成课件，反复播放2—3遍（不出现文字），不理解的地方教师可用简短的中文做出解释。‎ ‎　　 ② 看文字跟读，提醒学生注意语音语调。‎ ‎　　 ③ 分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）Let’s play ‎ ‎　　 ① 请5—6人站在教室前围成一圈，其中一人可随意提问Can you…? 被提问的同学根据实际情况做出具体回答，然后请这个同学继续提问，问题不能重复，以此类推，直到所有的同学都练习过一遍。‎ ‎　　 ② 在全班范围内进行这个活动，说过的同学也不再重复。‎ 53‎ ‎　　（2）Task time ‎　　 ① 教师提出要求，请用上Can you…? 的句型采访本组的同学 ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　　（l）练一练 　　① 让学生做本单元活动手册配套练习。P37 3 /4‎ 第六课时 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　（l）Listen and do ‎　　① 教师或学生上台发指令:set the table, sweep the floor……，其余学生做动作。‎ ‎　　② 还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然后轮换。‎ ‎　　此活动旨在带领学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困生，使他们也能顺利完成教学任务。‎ ‎　　（2）Let’s play 斗牛士 ‎　　 ① 将全班分成两组，每组请一位同学上前，两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。‎ ‎　　 ② 两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即可为本组加一分。（还可以请同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者）‎ ‎　　此游戏学生兴趣较大，但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生情况来选择，目的在于锻炼学生的英语表达及快速反应的能力。‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　　（l）Read and write  ‎ 53‎ ‎　　　　看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。‎ ‎　　（2）Let’s check ‎　　连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，趣味性更强，便于学生理解、操练。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）Let’s play  猜猜我是谁 ‎　　 ① 教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：I can fly. I can sing. Who am I？（bird）分别发到几个组。‎ ‎　　 ② 看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。‎ ‎　　如果学生完成的很快，教师还可以提前布置一些同学把自己的特长写在纸上，让大家来猜一猜。 ‎ ‎　　（2）Group work ‎　　 ① 教师提出要求，四人一组，模仿书上的内容轮换提问，并做好记录。推选一人为监督员，对话中不能使用中文。‎ ‎　　 ② 请4-5组汇报自己组内的情况。‎ ‎　　在分组练习之前，教师可以请两组来做示范，一定要让学生明白之后才开始操练，避免在对话中出现中文。‎ ‎　　 Unit 5 My new room 第一课时 教学重点 ‎ ‎　　正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner，并知其意。‎ ‎　　掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。‎ ‎　　教学难点 53‎ ‎　　能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。‎ ‎　　课前准备 ‎　　教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。‎ ‎　　教师准备录音机及录音带。‎ ‎　　教学过程 ‎　　Warm—up（热身）‎ ‎　　Let’s chant ‎　　 ① 教师播放Let’s chant课件。‎ ‎　　 ② 学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。‎ ‎　　 ③ 教师请学生看图（Chant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。‎ ‎　　Presentation（新课呈现）‎ ‎　　 ⑴ 读一读 ‎　　 ① 教师点击课件，进入Let’s learn部分。提问学生：“What’s this?”，帮助学生说出：“It’s a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强调学生不要读成“bed-room”。‎ ‎　　 ② 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。‎ ‎　　 ③ 请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读“curtain”，并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。‎ ‎　　 ④ 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。‎ ‎　　 ⑤ 学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。‎ ‎　　 ⑵ 学一学 53‎ ‎　　 ① 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’s this?”，点击后出声音引导学生答出：“It’s a mirror.”以同样的方式学习单词：“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。‎ ‎　　 ② 教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。‎ ‎　　 ③ 教师请一学生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，教师出示单词卡，其他学生大声读出单词，那一名学生听音在课件中指出相应的单词，其他学生判断对错。‎ ‎　　Let’s play（趣味操练）‎ ‎　　 ⑴ Let’s play ‎　　 ① 学生看书，理解句意。‎ ‎　　 ② 教师指着图中的人物问学生：“What does he/she have?”，引导学生说出：“He/She has ….”。‎ ‎　　 ③ 请学生用“I have ….”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have ….”。‎ ‎　　 ⑵ Let’s sing ‎　　 ① 播放“My small bedroom”歌曲两遍。‎ ‎　　 ② 教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。‎ ‎　　 ③ 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。‎ ‎　　Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　　 ⑴ Let’s start ‎　　 ① 教师引导学生进入Let’s start部分学习，教师提问学生：“What can you see in Zoom’s room?”。‎ ‎　　 ② 学生选中一件物品后说出“I can see a chair/a table ….”。‎ ‎　　 ③ 学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示。‎ 53‎ ‎　　　如：A: What can you see in Zoom’s room?‎ ‎　　      B: I can see a closet. (点击衣橱)　And it’s orange.‎ ‎　　 ⑵ 找一找 ‎　　 ① 学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you see?”，学生用“I can see ….”句型说一说看见的物品。‎ ‎　　 ② 学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。‎ ‎　　 ③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。‎ 第二课时 ‎　教学过程 ‎　　Warm—up（热身）‎ ‎　　(1) 动一动 ‎　　 ① 教师在教室各处贴放所学的单词“curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”‎ ‎　　 ② 教师说单词，如“curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。（若班上人数多，可以分小组活动）‎ ‎　　Presentation（新课呈现）‎ ‎　　 ⑴ Let’s talk ‎　　 ① 教师播放“Let’s talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家中有什么？”。‎ ‎　　 ② 再放录音一遍，学生回答出：“There is a closet, a mirror, an conditioner. There are curtains.”。‎ ‎　　   学生边说，教师边在黑板上画出简笔画。‎ ‎　　 ③ 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：“What is it like?”，学生根据所听内容答出：“It’s big.”或“There is a big closet.”。‎ 53‎ ‎　　 ④   教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“There is a big closet. There is a new mirror. ”。‎ ‎　　 ⑤ 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。‎ ‎　　 ⑵   说一说 ‎　　 ① 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living room”。‎ ‎　　 ② 学生两人一组，用“There is a … in the living room/bedroom.”说一说每间屋里有什么。‎ ‎　　Let’s play（趣味操练）‎ ‎　　 ⑴ Let’s try ‎　　 ① 教师播放录音，学生看图完成“Listen and circle”。‎ ‎　　 ② 教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。‎ ‎　　 ⑵ Talk and draw ‎　　 ① 教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。‎ ‎　　 ② 教师播放“Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。‎ ‎　　 ③ 请若干名学生说一说画的是什么：“There is a small closet.”等，其他学生判断对错。‎ ‎　　 ④ 学生打开书，教师播放录音学生跟读。‎ 第三课时 ‎　　教学过程 ‎　　Warm—up（热身）‎ ‎　　 ⑴ 猜一猜 ‎　　 ① 教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。‎ 53‎ ‎　　 ② 教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。‎ ‎　　 ⑵ 教一教 ‎　　 ① 教师还出示一些表示房间的单词（配有图），如：bedroom, living room, kitchen和bathroom。‎ ‎　　 ② 教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学朗读学习新单词。‎ ‎　　 ③ 学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。‎ ‎　　Presentation（新课呈现）‎ ‎　　 ⑴ 读一读 ‎　　 ① 教师打开课件，课件展示的是Read and write短文中的第一部分。学生阅读短文。‎ ‎　　 ② 教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat? What are they?”，学生根据短文内容，答出：“There are five room. They are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.”。教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错。‎ ‎　　 ③ 课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。‎ ‎　　 ④ 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部分。‎ ‎　　 ⑤ 看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbit’s room?”，学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。‎ ‎　　 ⑥ 图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新的旧的等等。其他学生根据台上学生所选来判断对错。‎ ‎　　 ⑵ 写一写 ‎　　 ① 学生打开书P60，自己阅读全文。‎ ‎　　 ② 教师给学生三分钟的时间完成句子（写在书上）‎ 53‎ ‎　　 ③ 请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。‎ ‎　　 ④ 学生每人一句朗读短文。‎ ‎　　‎ 第四课时 ‎　　教学过程 ‎　　Warm—up（热身）‎ ‎　　（1）唱一唱 ‎　　 ① 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声跟唱。‎ ‎　　 ② 教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。‎ ‎　　Presentation（新课呈现）‎ ‎　　 ⑴ 学一学 ‎　　 ① 教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。‎ ‎　　 ② 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。‎ ‎　　 ③ 用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。‎ ‎　　 ④ 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。‎ ‎　　 ⑤ 教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。‎ ‎　　 ⑥ 学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。‎ 53‎ ‎　　   如：A: Where is the light?‎ ‎　　       B: It’s over the desk.‎ ‎　　   又如：A: Where is my eraser?‎ ‎　　         B: I don’t know.‎ ‎　　         A: Haha, it’s in my hand.‎ ‎　　 ⑵ 说一说 ‎　　 ① 学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the trash bin?”，学生答出：“It’s near the table.”。‎ ‎　　 ② 教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：“It’s in front of the window.”。学生仿照提问进行问答练习。‎ ‎　　 ③ 学生两人一组，指着图中的物品“Where is the …?”做问答练习。提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。‎ ‎　　Let’s play（趣味操练）‎ ‎　　 ⑴ Let’s chant it（见剑桥一级下P16）‎ ‎　　 ① 教师播放chant 的录音，学生看图打着节拍小声跟读。‎ ‎　　 ② 播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。‎ ‎　　 ⑵ Listen and find out ‎　　 ① 教师说：“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，请学生继续找出图中的错误。‎ ‎　　 ② 学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。如，“There is an end table on the bed.”。‎ ‎　　Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　　 Listen and answer the questions ‎　　 ① 教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音。‎ 53‎ ‎　　 ② 请学生试回答问题，其他同学判断对错。‎ ‎　　 ③ 学生针对这四个问题进行提问和回答。‎ Unit 6 In a nature park 第一课时 一、教学重点 ‎　　本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path ‎　　能够熟练运用There be句型说出某处有某物。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　熟练运用There be句型表达存在句式。‎ ‎　　本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。‎ ‎　　三、课前准备 ‎　　教师准备教学过程中所需的图片、声音、课件，以及本课时的单词卡 ‎　　学生准备好画纸和画笔 ‎　　教师准备录音机及录音带 四、教学过程 ‎　　1．Warm—up (热身)‎ ‎　　⑴ 唱一唱 ‎ ‎　　教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫。‎ 53‎ ‎　　⑵ 口语练习 ‎　　教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。‎ ‎　　2．Presentation (新课呈现)‎ ‎　　 ⑴ Let’s start ‎　　教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look! This is the sky. What color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture 2. This is the sky. What color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？‎ ‎　　⑵ Let’s learn ‎　　①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park. ‎ ‎　　② 教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。‎ ‎　　③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。‎ ‎④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”? ‎ 课件中的sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / grass / flower / path in the nature park.‎ ‎　　⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。‎ 53‎ ‎    ‎ 第二课时 教学过程 ‎　　Warm--up (热身)‎ ‎　　⑴    唱一唱 ‎　　教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学跟着录音唱歌曲。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。‎ ‎　　⑵   口语练习 ‎　　教师出示准备好的不同Nature park的图片，请同学用上节课学过的 “There be”句型描述看到的图画内容。There is a forest in the nature park. 让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：There is a blackboard in our classroom. There are forty-one desks in our classroom. ……‎ ‎　　2．Presentation (新课呈现)‎ ‎　　⑴   Let’s try （试一试）‎ ‎　　① 教师出示Let’s try 部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图收起或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river in the picture / nature park?” 这时学生应能明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出 “ Yes” 或 “No”.‎ ‎　　② 教师播放制作好的课件，课件的内容为There be 句型的句型转换。（或在黑板上给出两句型）‎ ‎　　出现句型：There is a lake in the nature park.               Is there a lake in the nature park?‎ ‎　　(教师请同学读句型，并进行翻译)‎ ‎ 　　这时通过课件的演示，单词there和is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. No, there isn’t. 通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换，减轻学生理解的难度。在学生理解的情况下，教师可继续进行扩展练习。下面的内容为学生的练习内容：There is a mountain in the park.‎ 53‎ ‎ There are two windows in the bedroom. 通过实际练习来检验学生的理解掌握情况。使得学生熟练掌握此句型并能熟练运用。‎ ‎　　③ 教师这时可继续进行步骤 ① 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此句型。‎ ‎　　④ 教师出示Let’s try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen and circle 部分的题目。‎ ‎　　⑵   Let’s talk (说一说)‎ ‎① 教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片。并介绍说Look at the picture. This city is Beijing. This city is ‎ Shanghai. What is a city? Do you live in a city? 教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。教师说：Zhang Peng and John are talking about a city. What’s the city like? Listen.‎ ‎　　② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：Is there a nature park in the city? 引导学生回答：Yes, there is. 教师继续问：Is there a river in the park? Is there a farm? 让学生回答。‎ ‎　　③ 教师指导学生做替换练习。‎ ‎　　④ 教师拿出一张风景照，问：Is there a river / lake / mountain / path? 请学生回答：Yes, there is. / No, there isn’t. 教师替换其他的风景照片继续操练。‎ ‎　　⑤ 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。‎ ‎　　⑶   Pronunciation (语音)‎ ‎　　教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。‎ ‎　　教师提供一些包含字母组合er, or, wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。‎ 第三课时 教学过程 53‎ ‎　　1．Warm—up (热身)‎ ‎　　⑴   口语练习 ‎　　What’s this?‎ ‎　　What’s in the nature park?‎ ‎　　Is there a ……?‎ ‎　　⑵ 预习 ‎　　① 做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词。‎ ‎　　② 请几组学生表演 Let’s talk的会话。‎ ‎　　2．Presentation (新课呈现)‎ ‎　　 ⑴ Read and write   ‎ ‎　　① 教师手拿一张风景照片问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s a picture. 教师继续说：Yes. It’s my holiday picture. 领读holiday picture, 学生跟读。‎ ‎　　② 教师把照片翻过来，背面朝学生，问：What’s in the picture? 引导学生用 “Is there a……?句型猜，教师则用 “Yes, there is. / No, there isn’t.”回答。这个活动也可以采用小组比赛的形式举行。‎ ‎　　③ 教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look! This is a holiday picture of Wu Yifan. What’s in the picture? Listen. 教师放Read and write部分的录音，学生边听边阅读。‎ ‎　　④ 学生就不懂的地方提问，教师解答。‎ ‎　　⑤ 教师再放一遍录音，边听边阅读。‎ ‎　　⑥ 学生完成 “Finish the sentences” 的练习，然后教师对学生完成情况讲评。  ‎ ‎　　⑦ 教师指导学生书写四会句子。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味练习)‎ 53‎ ‎　　⑴ 心有灵犀 ‎　　把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问：What’s in the holiday picture / nature park? 面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜：Is there a ……?全体学生判断：Yes, there is. / No, there isn’t.在规定时间内猜对最多的小组获胜。‎ ‎　　‎ 第四课时 教学过程 ‎　　1．Warn-up（热身）‎ ‎　　（1）日常会话 ‎　　教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。如：Can you draw some pictures? What’s in your picture? What’s in the park? Is there a…?‎ ‎　　（2）说说唱唱 ‎　　教师播放学生用书第68页上Let’s chant 的录音，让学生跟录音说唱。‎ ‎　　（3）来做游戏 ‎　　做“我看见”游戏：‎ ‎　　教师和学生先一起描述教室， There is a blackboard in the/our classroom. There are many desks and chairs. …随后，教师想好一个单词（ 如：trash bin ），把该单词开头的字母告诉学生：I spy a word beginning with “t”. 让学生猜教师想的单词。注意：这个单词必须是教室有的而且大家都可以看见的事物。根据时间，猜3--4个单词。‎ ‎　　2．Presentation（新课呈现）‎ ‎　　（1）游戏导入 53‎ ‎　　a. 教师播放教学课件。内容为：一座美丽的城市，有蓝蓝的天空，白白的云，绿绿的草地，鲜艳的花朵，茂密的树木，高耸的楼群，宽宽的马路上还有疾驶的汽车。‎ ‎　　b. 教师告诉学生继续做“我看见”的游戏。此次的单词为图片中的内容。Let’s go on the game. This time, all the words are in the picture. 教师表述英语时应注意手势的配合。I spy a word beginning with “g”. 让学生猜教师想的单词，也可以让学生来主持游戏。‎ ‎　　c. 教师引导学生复习sky, cloud, grass, flower(s) 并学习新单词 building, tree, road 。学生每猜对一个单词或学完一个单词后，就在图案周围出现单词的英文。‎ ‎　　d. 最后出现一个圆圈，用圆圈将图案的所有内容扩起来，并出现单词 city 。教师告诉学生This is a city. ‎ ‎　　e. 教师带领学生观察图片，一同介绍图片的内容。Let’s say something about the city. There are many trees in the city. There are many tall buildings in the city. 让学生跟读。‎ ‎　　（2）Let’s learn 新知学习 ‎　　·教师播放教学课件。内容为乡村景象图。一望无际的田地边有许多间房子，田地的另一边是一条小河，河面上架着一座小桥。继续学习单词village, bridge, house 。‎ ‎　　方法为：教师说：This is a village. 领读：village ，然后手指图上的小桥说：This is a village. What’s in the village? 引导学生回答 A bridge. 然后教师指图上的 house 问 What else? 领读 house， 学生跟读。教师问：Are there many small houses in the village? 学生给出肯定回答 Yes 。教师带读完整回答Yes. There are many small houses in the village.  ‎ ‎　　·教师播放城市和乡村的对比图，同学生用书73页，Let’s learn 的图案。‎ ‎　　·教师指着乡村的图片，说：Is this a city. 学生回答：No, it’s a village.  ‎ ‎　　·让学生听听小女孩Sarah是如何介绍乡村的，播放B部分Let’s learn 的声音。‎ 53‎ ‎　　· 再次播放B部分Let’s learn 的教学课件，让学生跟读所有单词和句子。Bridge, village, house, city, building, road, tree   There are many small houses in my village. ‎ ‎　　（3）词语练习 ‎　　·教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词。‎ ‎　　·将单词卡片发给学生们，让学生自己将单词卡片贴在教室中景物图片下，可以用此活动复习本单元A,B部分Let’s learn 的单词。‎ ‎　　·教师示范，写四会单词，学生跟写。‎ ‎　　（4）展示城市和乡村的对比图，让学生根据图片造句。如：There are buildings in the city. There are houses in the village. There is a bridge in the village. There is a road in the city.‎ ‎　　‎ 第五课时 教学过程 ‎　　1．Warn-up（热身）‎ ‎　　（1）每课一练----口语练习Oral practice ‎ ‎　　教师让学生事先做好准备，可以是小组的形式也可以是个人的形式。根据所学过的内容做口语练习。每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。‎ ‎　　（2）游戏 ---- 快听快指 ‎　　教师先说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出相应的单词。游戏还可以由某个学生来说单词，教师作指导即可。‎ ‎　　2．Presentation（新课呈现）‎ ‎　　（1）Let’s talk ‎ ‎　　·教师出示 village 图片，注意在出示图片时动作要快，给学生很短的时间来观看，然后收起图片说：This is my village. What’s in it? Guess, please! 教师提问：Are there any … in the village?‎ 53‎ ‎ 板书并带读问句。此种快速看图的方法还可以训练学生观察能力。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句，如：“Are there any buildings in the village?”当学生回答没有时，引导他们说：No, there aren’t. 从而引出肯定回答：Yes, there are. 同时板书此内容。‎ ‎　　·让学生根据记忆，向老师提问，教师要引导学生说：Are there any … in your village?‎ ‎　　·听录音，跟读Let’s talk部分内容。‎ ‎　　·给学生2—3分钟，自己读书。‎ ‎　　·同桌之间进行对话练习，然后选几组在班上说一说。‎ ‎　　（2）Let’s try 完成 Let’s try 部分的Listen and circle活动。‎ ‎　　（3）Let’s check 教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项。‎ ‎　　（4）Let’s play ---- 说你说我 ‎ ‎　　教师让学生拿出准备好的乡村图画。学生分小组进行活动（4—6人均可）。用句型Are there any… in your village? Is there a… in your village? 询问伙伴的图画，由伙伴进行回答Yes, there are./ No, there aren’t. 。‎ 第六课时 教学过程 ‎　　1．Warn-up（热身）‎ ‎　　（1）说说唱唱 ‎　　教师播放第68页上的Let’s chant 的录音，让学生跟着录音说说唱唱。‎ ‎　　（2）口语练习 ‎　　·每节英语课上都给学生几分钟的时间进行语言运用，提高交际能力。‎ ‎　　·教师让学生事先做好准备，可以是小组的形势也可以是个人的形势，根据所学过的内容做口语练习。‎ 53‎ ‎　　（3）拼单词 ‎　　做拼单词的游戏：教师出示一张单词图片，如：house，请学生按座位顺序拼读，第一个学生说“h” ，第二个学生说“o” 第三个学生说“u” ，第四个学生说“s”，第五个学生说“e”。‎ ‎　　2．Presentation（新课呈现）‎ ‎　　（1）Read and write ‎ ‎　　·教师出示本部分的挂图，左右两张图画分别标为图1和图2。教师说一个句子，学生迅速找到图画并报出图片号码。如：教师说：There are many small houses. 学生说：Picture 2.‎ ‎　　·教师给3—4分钟的时间，学生自学本部分的内容。‎ ‎　　自学过程是学生对已学知识的回顾，是对所学知识的了解，是认读能力的培养，是自主学习的训练。学生在初步了解学习内容的基础上明确自己词句掌握情况，哪些认识、哪些不会。‎ ‎　　·在学生自学之后，教师带领学生看挂图，说说挂图中的内容。如：There are many mountains in picture 2. There are many rivers in the village. ‎ ‎　　·教师播放录音，学生边听边阅读。学生初步了解全文的语音语调，试读词句。‎ ‎　　·教师再次播放录音，学生跟读。再次巩固词句的读音。‎ ‎　　·学生就不懂的地方提问，教师解答。训练学生自主思考，质疑的同时掌握知识内容。‎ ‎　　（2）评你评我 ‎　　教师让学生4人一组相互评判，有两个人分别扮演Sarah和Chen，另两个人作评委，评判个角色的扮演情况。之后，俩俩交换。‎ ‎　　（3）Finish the sentences ‎　　教师播放录音，指导学生完成Finish the sentences 的练习。完成过程中教师注意指导填写内容和书写规范。‎ ‎　　（4）教师指导学生书写四会句子。‎ 53‎