人教版物理八下112质量WORD教案6

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九年级物理教案（新课标人教版）‎ 第十一章 多彩的物质世界 本章学习物质的性质和结构。从广阔的宇宙到地球上的高山、大海再到微观的原子和分子，都是本章研究对象。学习本章知识以后，你会知道：宇宙是由什么组成的，物质的三种常见形态：固态、液态、气态，物质的基本性质-------质量和密度，质量的测量工具-----天平等。同时学会探究物质的密度与质量和体积的关系，会应用质量和密度的知识解决一些实际应用问题。‎ 第二节 质量（1）‎ 一、学习目标 ‎1、知道质量的初步概念 ‎2、知道质量的单位及其换算关系。‎ ‎3、学会正确使用天平 ‎4、学习天平的调节和使用。‎ ‎5、学会用天平称固体和液体的质量。‎ ‎6、学会利用天平进行一些特殊测量。‎ 二、学习内容：‎ ‎1．质量 ‎（1）物体与物质的区别 环顾我们生活的这个世界，有各种各样的东西，如：‎ 楼房、桌椅、汽车、轮船……， 所有这些东西叫做物体。‎ 物体是由空气、水、金属、木头…… 等材料构成的，这些材料叫做物质.因此我们通常说:由物质组成的实物叫物体.例如:桌子是物体，而桌子是木头做的，木头则称之为物质。‎ ‎（2）质量是物体所含物质的多少 有了质量的概念，就可以对各种不同的物体所含物质的多少进行比较.如在日常生活中人们去粮店买米，告诉营业员自己要买多少米，实际上他表达的是质量的大小。‎ ‎（3）质量是物体本身的一种属性 质量不随物体的位置、形状、温度、状态的改变而改变.例如:一块冰由于温度升高， 化成了水，它的形状、状态、体积都改变了，但它的质量不变.又例如:一副杠铃，无论是放在地球上还是带到月球上，其质量并不随地理位置的改变而改变。‎ ‎2．质量的单位 ‎(1) 在国际单位制中，质量的单位是千克，其它单位有吨、克、毫克等。‎ ‎(2)不同单位之间的换算关系:(千进位)‎ ‎1吨 = 1000千克 ‎1千克‎ = ‎‎1000克 ‎1克‎ = 1000毫克 ‎(3)对质量的单位要形成具体的概念.如5分硬币的质量约为‎2克，1个鸡蛋的质量约为‎50克，成人的质量约为‎60千克等。‎ ‎3．质量的测量 ‎（1）测量质量的工具很多，日常生活中常见的有杆秤、磅秤、电子秤；学校实验室、工厂化验室常用的有托盘天平、物理天平；近代最精密的测量质量的仪器是电子天平.‎ ‎（2）托盘天平的构造及工作原理 托盘天平的实质是一个等臂杠杆，由左、右托盘、底座、横梁（含平衡螺母）、分度盘、指针、标尺、游码组成。如果左、右盘中物体的质量不相等时，哪个盘里质量较大，横梁就朝哪端下沉，当两盘中物体的质量相等时，横梁就能最终停在水平位置上，指针指在分度盘的中央，根据这个道理，从右盘中放的质量已知的砝码（包括游码），就可测出左盘中被测物体的质量.‎ ‎（3）天平的铭牌 每架天平都有一块铭牌，上面标有感量和称量各是多少。感量是表示一架天平能称出的最小质量，因此小 于天平的感量，天平就感觉不出来了，天平的感量越小，它的准确度就越高，称量是表示这架天平每次最多允许称的物体质量.‎ ‎（4）托盘天平的使用方法 ‎①把托盘天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零刻线处.‎ ‎②调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡.‎ ‎③把被测物放在左盘边，接“先大后小”顺序选择适当砝码，用镊子向右盘里增减砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁平衡.‎ ‎④盘里砝码的总质量加上游码所对的刻度值，就等于被测物体的质量.‎ ‎[说明]‎ ‎①调节好的天平如果移动了位置需重新调节。‎ ‎②天平平衡后，不要更换两个托盘的位置，否则要重新调节天平的平衡.‎ ‎③判断天平横梁是否平衡时，不一定要等指针静止下来，只要指针在零刻度线左右摆动的幅度相等，即可判断天平横梁平衡.‎ ‎（5）使用托盘天平的注意事项 ‎①防止损伤被测物体的质量不能超过天平的最大称量；往盘里增减砝码时要轻拿轻放，用后及时将砝码放回砝码盒里.‎ ‎②防止锈蚀 要保持天平干燥、清洁；不要用手摸天平盘，不准把潮湿的东西或化学药品直接放在天平盘里；砝码要有镊子夹取，不准直接用手拿.‎ ‎（6）物理天平的使用，先调平衡 ‎①调节天平底板上的螺母，使天平底板水平；‎ ‎②调节天平横梁两端的螺母，使天平的横梁平衡 .‎ ‎（7）液体质量的测量 ‎①用天平称出容器的质量m1.‎ ‎②将容器灌上适量的液体后，用天平称出液体和容器的总质量m2.‎ ‎③液体的质量m液＝m2－m1。‎ 如果先测容器与液体的总质量，倒去液体后再测容器的质量，那么由于容器内还有残留的液体，测量误差就较大，因此这种方法一般不可取.‎ ‎（8）微小物体质量的测量 可采用“聚少成多，测多算少”的方法.如课本上提到的如何称出一张邮票的质量，则可将100张（或适量的张数）相同的邮票放在已调节好的天平上、测出这100张相同的质量m克，那么一张邮票的质量m1‎ ‎＝m/‎100克.‎ 三、例题分析 第一阶梯 ‎[例1]为了表示下列各物体合理的质量值，请在下面的横线上填上确切的单位；‎ ‎（1）一个鸡蛋的质量约为50________________‎ ‎（2）一个中学生质量约为5×10-2____________‎ ‎（3）一头大象的质量约为5.8×103___________‎ 点拨：此类题目在填写单位时要联系实际，不能盲目填写。‎ 答案：（1）g     （2）t    （3）kg ‎[例2]利用天平测物体质量时，若所用的砝码已经磨损，那么物体的实际质量比所测得的质量（  ）‎ A、偏小    B、偏大    C、不变    D、无法确定 点拨：已磨损的砝码它的实际质量小于砝码上所标的质量值。‎ 答案：A ‎[例3]用调节好的天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的左侧，为使天平平衡，下列调节方法正确的是（  ）‎ A、将两侧的平衡螺母均向左调。‎ B、增加右盘中的砝码或移动游码 C、只能增加右盘中的砝码，不能移动游码 D、只能移动游码，不能增加砝码 点拨：审清题意，本题为称物体质量时横梁调平。‎ 答案：B 第二阶梯 ‎[例4]使用托盘天平测物体质量时，有如下操作步骤 A、把游码移动标尺左端“零”点上 B、将被测物体放入左盘中，在右盘中由小到大减砝码和移动游码，使天平平衡。‎ C、把天平放在水平的工作台上 D、调节天平横梁两端的平衡螺母，使横梁平衡。‎ E、用右盘中砝码总质量加上游码对应的刻度值作为被测物体的质量记录下来。‎ ‎（1）上述步骤中，____步骤有错误，错误是_______________，应改为_____________。‎ ‎（2）把上述步骤的代号按照实验的合理顺序排列应是_______________.‎ 点拨：利用天平测质量时操作必须规范。‎ 答案：使用托盘天平测物体质量，增减砝码的顺序是由大到小，故本题操作步骤B有错误，错误是由小到大，应改为由大到小。按照操作程序：先调节，后测量。顺序应为CADBE。‎ ‎[例5]一同学用托盘天平测物体的质量，在调节天平时,他把天平放在水平工作台上后，忘记了移动游码，当时游码位于‎0.2g的位置，应调节平衡螺母，使横梁平衡，测量时，物体放在左盘，在右盘中放入‎50g、‎10g、‎5g的砝码各一个，指针恰好指在分度盘中央的红线上，则被物体的质量为（　）‎ A、‎65g      B、‎65.2g     C、‎64.8g      D、无法确定 点拨：此题部分学生会选B，是机械地记忆书上的结论，也会有学生选C，是没有注意题目的隐含条件，游码位置未改变。‎ 答案：此题关键是游码开始未移到“零”点上，而在‎0.2g的位置上，既‎0.2g的位置相当于标尺上的0位置，同时测量时游码的位置未改变，故物体质量为‎65g，A正确。‎ ‎[例6]有一架托盘天平，横梁标尺上的最大刻度为‎10g，测量前天平已调好，砝码盒内配有‎100g的砝码1个，‎50g的砝码2个，‎20g的砝码2个，‎10g的砝码1个，现用此天平称出‎106g 的金属小颗粒，为测量方便此见，应在左盘中加入______砝码，游码应对准______g的位置，在右盘中放入小颗粒，通过增减小颗粒，使天平平衡，即得到‎106g的金属小颗粒。‎ 点拨：如何方便快捷地测出固定质量的物体，它不是通过增减砝码和移动游码来进行，而是通过增减物体来时行的，如到粮店买米、面等。‎ 答案：1个‎100g,‎‎6g 第三阶梯 ‎[例7]一个鸡蛋的质量大约是（  ）‎ A、0.06t     B、‎6kg    C、‎60g    D、60mg 思路分析：‎ 解此题关键是对质量的单位，尤其是国际通用的质量单位千克的大小以及日常生活中常见的物体质量都要有具体的感性认识，一般20个鸡蛋的质量大约‎1kg，那么一个鸡蛋的质量大约为‎0.05kg，把题中的A、C、D三选项的质量单位都换算成千克作单位，则A为‎60kg，C为‎0.06kg，D为‎0.00006kg，比较一下应选C。‎ 答案：C ‎[例8]对于托盘天平，在调节天平横梁平衡的过程中指针右偏，应________才能使横梁平衡；若在称量时，指针左偏，若再加上最小质量的砝码，指针却又向左偏，应_______才能使天平横梁再次平衡。‎ 思路分析：‎ 天平的指针是与横梁连在一起的，指针向上指向分度盘，指针向右偏，右边下沉，若在称量前，必须将天平右端的平衡螺母向左调节。若称量时，指针向左偏，左盘下沉，应向右盘中加砝码，如果这时加上了一个最小的砝码，指针却又向右偏了，说明此砝码的质量大，应退回该砝码，移动标尺上的游码，直到天平的横梁恢复平衡。‎ 答案：①将天平横梁右端的平衡螺母向左调节；②将最小质量的砝码退回砝码盒，移动标尺上的游码。‎ ‎[例9]下列是测量一杯水的质量的实验步骤，请将正确的序号填写在横线上：‎ ‎________,________,_________,________,_________.‎ A、整理器材，把物体放回原处；‎ B、测出杯子和水的总质量m；‎ C、算出杯中水的质量m-m0；‎ D、测出空杯子的质量m0；‎ E、调节天平。‎ 思路分析：‎ 使用天平称量液体质量时，通常先测出空容器的质量，然后再向容器中加液体，称出液体和容器的总质量，计算出液体的质量。因而实验步骤正确顺序为E、D、B、C、A。‎ 答案：E、D、B、C、A。‎ 四、检测题。‎ ‎1、完成下列单位换算。‎ ‎(1)3×10-5t=_________kg=_______mg.‎ ‎(2)4.2×‎106g=________kg=_______t.‎ ‎2、质量最接近‎50g的物体可能是（  ）‎ A、一粒砂子    B、一只鸡蛋   C、一支钢笔   D、一只母鸡 ‎3、在调节托盘天平时，首先应将天平放在_______；然后将游码移至_______，再调节______，使指针指在_______。‎ ‎4、使用天平时，砝码要用_______夹取，不要用手拿，被测物体的质量不能大于______。‎ ‎5、用天平测量物体质量时，移动标尺上的游码相当于向天平______盘里_____。‎ ‎6、一个普通中学生的质量大约是_______kg,当它在太空中失重时，质量是______kg.‎ ‎7、‎3kg的水结成冰后，冰的质量是______kg，‎2kg的一瓶罐头带到太空中，其质量为______kg。‎ ‎8、小华想用天平测一个大头钉的质量，把小华设计的称量步骤重新整理出正确的顺序是___‎ ‎____ _（只填序号）。‎ ‎（1）把天平放在水平台上；‎ ‎（2）把50个相同的大头钉放在天平的左盘中，用镊子加砝码；‎ ‎（3）调节横梁右端的平衡螺母，直到天平横梁平衡；‎ ‎（4）调节游码直到横梁平衡；‎ ‎（5）读出总质，求出每个大头钉的质量；‎ ‎（6）把游码放在标尺的零刻度线上；‎ ‎9、已经调节好的天平，移到另一张桌子上使用时（  ）‎ A、无须重新调节天平的平衡    B、需要重新调节天平的平衡 C、横梁右端的螺母必须向左调  D、横梁右端的螺母必须向右调 ‎10、下列过程中，使用引导字的物体质量发生变化的是（  ）‎ A、一杯“水”结成“冰”    B、将一“矿石”由月球带回地球 C、将一“铁块”烧红        D、氧气瓶中的“氧气”被用掉了一半 ‎11、一位同学在测量质量时，在天平的右盘中无论怎样加减砝码，都不能使天平平衡，可采用的方法是（  ）‎ A、移动游码   B、调节平衡螺母  C、交换托盘   D、移动游码并同时调节平衡螺母 ‎12、关于托盘天平的使用，下列说法不正确的是（　）‎ A、被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘 B、被测的物体的质量不能超过天平的称量 C、称量时，可调节天平横梁右端的平衡螺母，使天平平衡 D、天平平衡后、被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值。‎ ‎13、一块铁块，在下列哪种情况下，它的质量将发生变化（  ）‎ A、把铁块轧成薄铁片 B、把铁块锉成圆柱体 C、把铁块带到月球上 D、把铁块熔化后铸成铁锅 ‎14、一架已调节好的天平，因某种需要移到另一张桌子上使用，在用此天平称量物体质量之前（  ）‎ A、不必调节就可测量    B、只需水平调节   ‎ C、只需要横梁调节      D、水平、横梁都要调节 ‎15、用托盘天平称量一粒大米的质量，下列方法中可取的是（  ）‎ A、一粒大米质量太小，无法称量 B、把一粒大米放在天平右盘里，在右盘中放砝码，反复测量，求平均值。‎ C、把一粒大米放在一只小杯中测出其总质量，再减去小杯的质量 D、取100粒大米称出其总质量为m，则一粒大米的质量为m/100。‎ ‎16、某同学使用托盘天平称物体质量时，采用了如下步骤：‎ ‎（1）把天平放在水平桌面上，把游码放在标尺左端的零点上；‎ ‎（2）调节天平横梁右端的平衡螺母；‎ ‎（3）将被测物放在天平的右盘里；‎ ‎（4）根据估计被测物质量，用手拿砝码放在左盘里，再移动游码直到横梁平衡；‎ ‎（5）算出被测物体质量后，把砝码放回盒里；‎ 以上有三个步骤缺漏或错误，请在下面括号里填有缺漏或错误的序号，然后在后面的横线上补充或改正。‎ ‎（  ）_______________________________________________________________‎ ‎（  ）_______________________________________________________________‎ ‎（  ）_______________________________________________________________‎ ‎17、请你列举出托盘天平的几个缺点，并针对这些缺点找到改进的方法，至少要列出两个缺点并加以改进。 ‎ 参考答案：‎ ‎ 1、（1）3×10-2， 3×104   （2）4.2×103, 4.2‎ ‎ 2、B ‎ 3、水平工作台上,横梁标尺左端的零点上,平衡螺母,分度盘中央的红线上 ‎ 4、镊子,天平的最大称量 ‎ 5、右,加减砝码 ‎ 6、40,40‎ ‎ 7、3,2‎ ‎ 8、(1)(6)(3)(2)(4)(5)‎ ‎ 9—15   B  D  A  C  B  D  D ‎ ‎ ‎16、（2）使天平的横梁平衡；（3）将被测的物体放在左盘；（4）用镊子拿取砝码，从大到小的顺序向右盘加减砝码。‎ ‎17、答案仅供参考：缺点1：老人看不清标尺上的游码所对的读数，改进方法：在标尺上安装一个可以随游码移动的放大镜，将示数放大。缺点2：夜晚，在室外看不清游码读数。改进方法：在标尺上安装一个由小灯泡组成的照明电路进行照明。缺点3：不能直接测量液体质量。改进方法：设计一个烧杯形状的天平左托盘，测量液体质量时，将这个左托盘换上即可。‎ 第二节 质量（2）‎ ‎ (一) 学习目标 ‎1、知识与能力目标 ‎(1) 知道质量的初步概念及其单位；‎ ‎(2) 通过实际操作，掌握天平的使用方法。学会测量固体和液体的质量；‎ ‎(3) 用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。‎ ‎2、过程和方法目标 通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间而变化的物理量。‎ ‎3、情感、态度与价值观目标 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。‎ ‎(二) 学法点拨 本节内容包括三部分：质量的概念，质量的单位，质量的测量。而质量的测量的重点。‎ 要注意“物质”和“物体的区别。物体有一定的形状，占据一定的空间，是有体积和质量的实物。物质是构成物体的材料。例如：桌子是物体。构成桌子的物质是木材，还可以是铁。‎ 千克是国际单位。国际单位还有吨、克、毫克。实际生活中还用到斤，它不是法定计量单位。注意记住它们之间的换算关系。‎ 质量的测量工具是天平。天平是精密测量工具。‎ 教学教程 ‎1、质量的概念 教师出示一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等物体，出示顺序随机，让学生观察。‎ 问题：能否将这些物体进行分类？你分类的理由是什么？‎ 学生交流、讨论。‎ 归纳：上述物体可以分为三类：‎ 铁钉和铁锤为一类，它们都是铁制成的；‎ 木板和米尺为一类，它们都是木材加工成的；‎ 冰块和水为一类，它们都是水，只是状态不同而已。‎ 教师：铁钉和铁锤、木板和米尺、冰块和桶里的水，我们都把它们称为物体。构成这些物体的铁、木材、水，我们都把它们称为物质。从上面的例子我们可以看出物体是由物质构成的。‎ 结论：一切物体都是物质组成的。‎ 比较：一把铁锤和一只铁钉都是由铁这一种物质构成的，但两者所含铁这种物质的多少不同，一把铁锤比一只铁钉所含的铁多；一张课桌和一把教学用木制米尺都是由木材这一种物质构成的，但两者所含木材这种的物质的多少不同，一张课桌比一把教学用木制米尺所含的木材多。‎ 教师：在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做物质。‎ 质量通常用字母m表示。‎ ‎2、质量是物体的基本属性 演示：(1)把冰块放在烧杯中用酒精灯加热，使其熔化成水；‎ 用铁锤把铁钉敲弯。‎ 问题：(1)烧杯中冰熔化成水，所含的水的质量有没有变？‎ ‎(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？‎ 如果将这一只铁钉由教室里带到宜宾，或带到更远的地方，它的质量会不会发生变化？‎ ‎ 在教师的引导下，学生讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到宜宾，或更远的地方，只是铁钉的位置变化了在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出示，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。‎ 结论：质量是物体的基本属性，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。‎ ‎3、质量的单位 质量的单位是千克，符号是：kg。常用 的质量单位还有克(g)、毫克(mg)、吨(t)。‎ 它们的换算关系是：‎ ‎1kg‎=‎103g 1mg=‎103g=10‎-6kg 1t=‎‎103kg 二、质量的测量 天平是测量质量的常用工具。在物理实验中常见的天平有托盘天平和学生天平。‎ ‎1、天平的测量原理：‎ 天平是一个等臂杠杆(有关知识在第十三章学习)‎ 天平的两臂长度相等，当两个盘中物体的质量相等时，天平就会平衡，测量物体质量时，天平一个盘放被测物体，另一个盘放质量已知的砝码，天平平衡时，砝码质量就等于被测物体的质量。‎ ‎2、认识托盘天平的构造；‎ ‎①平衡螺母：用来调节天平横梁平衡；‎ ‎②指针和分度盘：判断天平是否平衡，可以根据指针在分度盘上左右摆动幅度是否相等来判断，③而不必等到指针完全停止摆动，只要摆动幅度相同即可；‎ ‎④标尺、游码、砝码：指示所称物体 质量。‎ ‎ 每架天平都 有自己的“称量”，也就是它所能称的最大质量。称量值就等于这台天平配套砝码盒内砝码的总数加砝码最大的读数所表示的质量。‎ 标尺上每小格表示的质量数就是天平的精确程度。‎ ‎3、记住天平使用注意事项 达标自查 ‎1、50千克最接近下面哪一种物体的质量( )‎ A、新生儿 B、中学生 C、大象 D、老虎 ‎2、一台天平的砝码由于使用不当，粘上了许多灰尘并且受潮了。利用它测量的物体质量比使用维护良好的天平测量的结果( )‎ A、偏大 B、偏小 C、相同 D、通过正确的读数，结果会相同 ‎3、一个托盘天平未测物体的质量时，指针偏向分度盘的左边。可以( )‎ A、将平衡螺母向右调 B、将平衡螺母向左调 ‎ C、先调底座水平，再调节横梁 D、将天平横梁上的“游码“向左移动 ‎4、一个物体质量的大小决定于( )‎ A、物体的形状 B、物体中含物质的多少 C、物体的空间位置 D、物体的状态 ‎5、一台已经调节好的学生天平，移动到另一张桌子上。用这个天平测量质量，应该( )‎ A、不必调节就可以测量 B、只需调节水平底座 C、只需要调节横梁 D、需先调节底座水平，再调节横梁 ‎6、一个铁锅，在以下哪一种情况下它的质量不会发生变化( )‎ A、把铁锅砸碎 B、把铁锅用旧 C、把铁锅带到月球使用 D、给铁锅补上一片铁 ‎2‎ ‎3‎ ‎4‎ ‎5g ‎7、用一台天平称量一个物体的质量，右盘中有‎50g、‎20g、 ‎10g 砝码各一个，游码的位置如图所示，这个物体的质量是 ，如果把这个实验带到月球上做，测量结果会 (填变大、变小或者不变)。‎ ‎8、完成下列单位换算 ‎3×‎105kg= t= g; ‎ ‎2×‎104g= kg= mg ‎9、填上合适的单位 一个苹果的质量大约是100 ，一个成年人质量大约是60 。‎ 能力提高 ‎10、一个人在用天平测量物体的质量的时候，不小心把被测物体放到了右盘，砝码放到了左盘，砝码有‎50g一个，‎20g两个，游码刻度是‎3g。该物体的质量是( )‎ A、‎90 g B ‎93g C ‎87g D ‎‎73g ‎11、使用托盘天平测量物体的质量的时候，可能造成测量结果偏小的是( )‎ A、使用已磨损的砝码 B、使用质量比标准质量大的砝码 C、测量的时候，指针偏向刻度盘的右边一点儿 D、测量的时候，指针偏向刻度盘的左边一点儿 ‎12、有一枚大头针，怎样利用天平测量它的质量？‎ ‎13、探究：一杯水凝结成冰以后，质量是变小了还是变大了？‎ 猜想：‎ 设计实验：‎ 分析论证：‎ 第二节 质量（3）‎ 从容说课 ‎ “质量”一词在我们的生活中很常见，而且在不同的地方其含义也不同．通过本节课的学习，要使学生明确物理学中“质量”的含义．‎ ‎ 本节将质量的概念以“物质的量”“物体所含物质的多少”来作为标准使学生理解，是考虑到初中学生的年龄特点，因此在“质量”的概念上不作过多的讲述．在第一节的基础上，理解“物质的量”与“物质的多少”是比较容易的，必须使学生明白：这不是质量的定义．‎ ‎ 本节课还介绍了一下天平的使用，应该给学生详细地介绍天平的使用和使用时的注意事项，由学生自己动手操作天平．‎ 教学目标 ‎ 一、知识目标 ‎ 1．知道质量的概念及其单位．‎ ‎ 2．了解质量是物质的一种属性．‎ ‎ 3．通过实验操作掌握天平的使用方法．‎ ‎ 二、能力目标 ‎ 1．通过实际操作天平，培养学生自己动手的能力．‎ ‎ 2．通过使用天平，学会测量固体的质量．‎ ‎ 3．培养学生的空间想象能力．‎ ‎ 三、德育目标 ‎ 通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度和协作精神． 教学重点 ‎ 1．质量的单位及其换算关系．‎ ‎ 2．托盘天平的使用方法及应注意的事项．‎ 教学难点 ‎ 1．对质量的单位形成具体的认识．‎ ‎ 2．质量的单位换算、科学计数法的应用．‎ 教学方法 ‎ 观察法：形成对质量概念的初步认识．‎ ‎ 比较法：使学生进一步理解质量的概念．‎ ‎ 实验法：培养学生自己动手的能力．‎ 教具准备 ‎ 投影仪、天平、砝码、钢尺、钢钉、铁块、铁锤等．‎ 课时安排 ‎ 1课时 教学过程 ‎ 一、导入新课 ‎ 教师出示课前准备好的钢尺、钢钉、铁片、铁锤、玻璃杯、琉璃球，列举教室中的桌子、椅子等．‎ ‎ [师]老师列举的这些东西，我们给它一个统一的名称该叫什么呢?‎ ‎ [生]这些东西都是物体．‎ ‎ [师]铁钉、铁锤是用什么做成的，教室里同学们用的桌椅又是用什么做成的?‎ ‎ [生]铁钉、铁锤是用铁做成的，桌子、椅子是用木材做成的，钢尺是用钢做成的．‎ ‎ [师]如果我们也给钢、铁、木材一个统一的名称是什么呢?‎ ‎ [生]钢、铁、木材都是制造物体的材料叫物质．‎ ‎ [生]我明白了，物体是由物质构成的．‎ ‎ [师]非常正确．物体是指具有一定的形状、占据一定的空间、有体积的实物，而物质是构成物体的材料．‎ ‎ [师]同学们用的课桌、椅子及教室的门都是由同一种物质构成的，老师这儿的钢尺、钢钉是用钢做成的，铁块、铁钉及铁锤也是由同一种材料——铁做成的．那么桌、椅和门，尺和钉有什么不同呢? ‎ ‎ [生]它们的形状不同，大小不同．‎ ‎ [生]它们的用途也不相同．‎ ‎ [师]还有什么也不同呢?‎ ‎ 二、新课教学 ‎ 1．质量 ‎ [生]门、桌、椅中用的木材不一样多．‎ ‎ [生]钢钉和钢尺中用的钢的多少也不一样．‎ ‎ [生]应该说是物体中含(用)的物质的多少是不同的．‎ ‎ [师]物理学中，物体所含物质的多少叫做质量(mass)．质量用“m”表示．同学们说我们刚才列举的那些物体中还有什么不同呢?‎ ‎ [生]物体的质量不同．‎ ‎ [师]大家表现得非常好!大家想想，我们日常生活中哪里听说过质量这个词呢?‎ ‎ [生甲]××电视质量优．‎ ‎ [生乙]保证质量．‎ ‎ [师]今天我们学习的质量和那些质量相同吗?‎ ‎ [生]不同，今天所学的质量表示物体所含物质的多少，而生活中提到的质量表示品质的意思，不可混为一谈．‎ ‎ ‎ ‎ [师]好，刚才我们学习了质量的概念，总结了它所代表的含义．接下来，我们看看质量这个物理量有什么特性．‎ ‎ 我们还以这把尺子为例．‎ ‎ [师]首先，我们把它弄弯，质量发生变化了没有?‎ ‎ [生]没有．‎ ‎ [师]为什么呢?‎ ‎ [生]因为尺子弄弯以后，里面所包含的钢这种物质是不会变的，而且钢的含量也没变．‎ ‎ [师]很好，我们可以得出一个结论，是什么呢?‎ ‎ [生]物体的质量不随物体形状的改变而改变．‎ ‎ [师]然后我们给这把尺子加高温度，让它熔化掉，质量变了吗?‎ ‎ [生]没有．‎ ‎ [师]为什么呢?‎ ‎ [生]尺子熔化了，就是说这把尺子由固态变为液态，但里面所含钢的量不会有所变化，因此质量不变．‎ ‎ [师]那么我们又可得出一个什么结论呢?‎ ‎ [生]物体的质量不随物体形态的改变而改变．‎ ‎ [师]把尺子交给同学，让大家往后传递这把尺子，在传递过程中，尺子发生什么变化?‎ ‎ [生]空间位置发生变化．‎ ‎ [师]尺子的质量变了吗?‎ ‎ [生]没有，因为虽然尺子的空间位置发生了变化，但尺子本身所含的钢的量没有变，因而尺子的质量没有变．‎ ‎ [师]我们又可得出一个什么结论呢?‎ ‎ [生]物体的质量不随物体空间位置的改变而改变．‎ ‎ [师]综上所述，我们可以得出质量的属性，大家总结一下．‎ ‎ [生]质量是物体的一种属性，它不随物体的形状、形态、位置的改变而改变．‎ ‎ [师]大家总结得非常好．我们知道，质量是物体的一种属性，质量有大有小，既然有大小就会有比较，有比较就要有单位，那么质量的单位是什么呢?‎ ‎ [生甲]千克．‎ ‎ [生乙]不对，是克．‎ ‎ [生丙]不对，是两、斤． ‎ ‎ ‎ ‎ [师]大家说得都对，质量的单位很多，而且各国都有自己的一套单位，这样交流起来很不方便，1900年，国际计量大会统一出了一套国际单位制．在国际单位制中，质量的主要单位是千克，用字母“kg”表示，除此之外还有一些辅助单位：如克(g)、毫克(mg)、微克(μg)、吨(t)．‎ ‎ 刚才同学们说的斤和两是我国的质量单位，大家知道我国的质量单位和国际单位之间的换算关系吗?‎ ‎ [生]1斤= 0．‎5 kg 1斤=10两 ‎ [师]很好，在国际单位制中，质量的单位换算是以千分制递进的．大家可以根据这一点，再联系你的日常生活中的实际经验，想想质量的单位换算应是什么关系呢?‎ ‎ [生]1吨=1000千克 1t=‎1000 kg=‎103kg ‎1千克＝‎‎1000克 ‎ ‎1kg=‎1000g=‎103g ‎1克＝1000毫克 ‎1 g=1000 mg=103mg ‎ 1毫克=1000微克 1 mg=1000 μg=103μg ‎ [师]现在请同学们关注我们教材中P9的“小数据”，了解一些物体的质量．谁知道这些物体的质量是以什么为单位的?‎ ‎ [生]在小数据栏的最上一行标有“kg”，因此，数据栏中的数据都是以“千克”为单位的．‎ ‎ ‎ ‎ [师]请同学们从数据栏中查出氢原子和一元硬币的质量，并将其单位换算成以克(g)、毫克(mg)、微克(μg)为单位；查出新生儿及成人的质量．将其换算成以“斤”为单位；查出大象和轮船的质量，换算成以吨(t)为单位．‎ ‎ (请三名同学分别板演，全体同学练习，教师巡视指导，最后讲评)‎ ‎ 氢原子：m=1×10‎-27kg＝1×10-27×‎‎103g ‎ =1×10‎-24g=1×10-21mg=1×10-18μg ‎ 一元硬币：m=1×10‎-2kg=1×10-2×‎103g=‎‎10g ‎ 新生儿：m=‎3kg=3×2斤=6斤 ‎ 成人：m=‎60kg＝60×2斤＝120斤 ‎ 大家：m=6．0×‎103kg=6 t ‎ 轮船:m=‎107kg=107×10-3t=104t ‎ [师]哪位同学可以说说自己的体重是多少?‎ ‎ [生]我体重差不多五十五公斤，就是‎55 kg．‎ ‎ [师]同学们的体重是用什么测出来的呢?‎ ‎ [生]有专门测体重的体重计，也可以用磅秤来测．‎ ‎ [师]同学们还了解有哪些测质量的工具吗?‎ ‎ [生]有台秤、戥子电子秤，它们各自有各自的用途．比如，菜市场用台秤，药店用戥子，商店、超市用电子秤．‎ ‎ [师]实验中用什么呢?知道吗?‎ ‎ [生]天平(托盘天平和学生天平)．‎ ‎ 2．天平 ‎ [师](出示天平)同学们先来认识天平．‎ ‎ (也可以用投影仪将天平的结构图放大，便于学生观察)‎ ‎ [投影]托盘天平 天平的最下部分是底座；从底座向上看有一根横梁，在横梁的中间有一刀口把横梁支撑起来，使它可以自由摆动；在横梁的中间还有一个向上的指针；靠近指针尖端有一个分度盘；在横梁的右端有一个调节螺母；此外还有两个天平盘，用刀口和支架支撑在横梁的两端：每架天平还有自己的一套砝码．‎ ‎ [师]同学们在使用天平测质量，操作之前必须熟记下面的要求．‎ ‎ [投影]‎ ‎ (1)每个天平都有自己的称量，也就是它所能测的最大质量．被测物体的质量不能超过称量．‎ ‎ ‎ ‎ (2)向盘中加减砝码时要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏．因为手上有汗泥，将砝码弄湿、弄脏后会使砝码生锈、损坏，其质量会发生变化．‎ ‎ (3)潮湿的物体和化学药品容易腐蚀天平托盘，不能直接放到天平的盘中．‎ ‎ [想想做做]天平的使用方法 ‎ [师]现在同学们可以按照教材中的提示，通过阅读天平的使用说明书，测量几个物体的质量，学会天平的使用．‎ ‎ (学生分组活动，教师巡视指导并参与学生的活动，最后同学们交流、总结天平的使用方法)‎ ‎ [生]天平在使用前必须先调平．首先将天平放在水平桌面上，然后将游码拨到标尺的零位，调节天平的平衡，螺母使指针指在分度盘的正中间或指针左右摆动的角度相等时，天平就平衡了．‎ ‎ [生]在使用平衡螺母调平时，如指针向左偏，则应将平衡螺母往右拧；反之，若指针向右偏，则应向左拧．‎ ‎ [师]调平衡后，怎样用天平测质量呢?请同学们继续发表自己的看法．‎ ‎ ‎ ‎ [生]调平衡后，天平不能再动了．测物体质量时，一般要将被测物体放在天平的左盘，砝码放在天平的右盘．估计物体的质量后，按从大到小的顺序添加砝码，如果最小的砝码不能使天平平衡，就要使用游码．‎ ‎ [生]仔细观察指针的摆动情况，若左右摆动的幅度相等或指针指在分度盘的正中间，则天平再次平衡，砝码盘中的总质量加上游码指示的质量数，就是被测物体的质量．‎ ‎ [师]同学们表现得非常出色．天平的调节和使用我们用下面的顺口溜表示出来，看合不合适．‎ ‎ [投影]天平的调节和使用(36字)‎ ‎ 底座水平、游码拨零、横梁调平、左物右码、加码从大、切勿手拿、大否小定、游码补平、求和为秤．‎ ‎ [生]为什么使用天平时物体要放在左盘，砝码放在右盘，换过来不能测吗?‎ ‎ [师]这个问题同学们一起讨论．‎ ‎ [生]我认为左码右物也能测出物体的质量，只不过砝码放右盘时，增减砝码符合一般人的操作习惯，操作方便而已．‎ ‎ [生]我也认为左码右物能测质量，但是计算结果时，应从砝码质量中减去游码的质量，才是被测物体的质量．‎ ‎ [师]关于天平的使用，谁还有问题要补充?‎ ‎ [生]测量结束后，砝码应用镊子放回砝码盒中，游码也要拨回到零位．‎ ‎ [生]还有在取放砝码的过程中要轻拿轻放以免损坏天平的刀口．‎ ‎ [师]同学们表现得太棒了!如果都清楚了，同学们可以继续用天平完成教材P11中的测量内容．‎ ‎ [想想做做]‎ ‎ [师]同学们按教材提示的方法分别用天平测出物体前后的质量，并进行比较．‎ ‎ (学生操作，教师巡视指导，参与学生活动，最后交流结果)‎ ‎ [生]将塑料瓶剪成碎片后的质量与瓶原来的质量相同．‎ ‎ [生]白糖和水的总质量和将白糖溶于水后的质量也相等．‎ ‎ [生]通过这两个实验能得到的结论是：物体的质量不随形状、状态的改变而改变，充分说明了质量是物体本身的属性．‎ ‎ 三、小结 ‎ ‎ ‎ 这一节的重点主要是质量的测量和天平的使用．质量测量时必须分步进行，先做什么，后做什么．(例如测液体质量时不可避免地要测出“空杯的质量”．但先测还是后测有很不同的意义)天平的使用主要有两方面：一是使用之前的调节，手调螺母，眼看指针，脑要判断；二是测量，也就是使横梁恢复平衡，应加减砝码，移动游码．‎ ‎ 四、动手动脑学物理 ‎ 答案略 质量（mass）‎ 概念：物体所含物质的量（m）‎ 单位及单位换算：kg、g、mg、t ‎ ‎1kg‎=‎103g 1mg=10‎-3g=10‎-6kg 1t=‎103kg ‎ 测量（天平）‎ 构造 调节 （略）‎ 使用 五、板书设计