辽宁省葫芦岛市2019届高三第二次模拟考试+语文+图片版

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2019 年葫芦岛市普通高中第二次模拟考试 语文参考答案及评分标准 一、 现代文阅读（36 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分，每小题 3 分） 1.（3 分）B.（“决定因素是理念、规则、管理等软实力，而非技术手段等硬实力”不正 确，原文是“在地下空间的开发利用上，技术等硬实力不是大问题，理念、规则、管理等软 实力才是更重要的决定性因素”。） 2.（3 分）C.（“将二者的关系进行了详尽论证”不正确，原文第三段是说我国城镇化水 平快速提高，与“面子”上的突飞猛进相比，“里子”确实显得有些“跟不上趟”，并没有详 尽论证二者的关系。） 3.（3 分）D.（A.“只有……才能”太绝对。原文第一段讲的是：“治疗日趋显现的‘大 城市病’，向地下要空间将是一种非常有效的手段”， 在“高度”“广度”不断拓展的今天， 地下空间所标注的“深度”，为城市打开了更加立体的发展格局。B.以点代面、以偏概全。 原文第二段讲的是：“还有的城市”，而不是“各个城市”。C.偷换概念、强加因果。原文第 五段讲的是：“城市管理应该像绣花一样精细”，城市地下空间资源的开发与利用更应如此。 那些隐藏着的细节，最能展现一座城市的“功力”。意即城市管理应该像绣花一样精细，况 且因为城市地下空间隐藏的细节最能展现城市的“功力”，所以城市地下空间资源的开发与 利用更应精细。） （二）实用类文本阅读（本题共 3 小题，12 分） 4.D （3 分）（“较少公开谈及自己”错，文章里“一直讳言自己”的意思是“一直不敢 或不愿说自己”。） 5.C(3 分)(A．关系有误，“淡泊的意识”不是“他得以坚持”的因素；B.范围有误，其科 研成果获奖时间应为 20 年后；D.指代有误，朱亚杰指导的那个博士应是刘晨光教授本人。） 6.（6 分）①朱亚杰心系祖国，拒绝英国公司的高薪聘请毅然回国任教，最终成为伟大的 爱国者。②朱亚杰钟爱科学，潜心钻研，甚至不顾及环境对身体的损害，最终成为著名的科 学家。③朱亚杰献身教育，为北京石油学院的创建倾注了大量心血，不顾年事已高创建研究 生院，带病为研究生修改论文，最终成为可敬的教育家。（本题考查筛选信息的能力。紧扣“成 就”“牺牲自我”来筛选信息，即筛选朱亚杰有哪些事迹、成就，其中做出了那些牺牲等信 息。再用简洁的语言表达出来。） （三）文学类文本阅读（本题共 3 小题，15 分） 7. A（3 分）（本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。解答本题既要对文章进 行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项 中赏析的每一个重点，对文章的内容、人物、语言、观点等进行分析概括，注意结合语境。 项， 作者认为瞿秋白的悲剧在于他以文人为政”说法错误，作者认为瞿秋白的悲剧在于“他 一生都在觅渡，可是到最后也没有傍到一个好的码头”。故选 8. （6 分）（一）“秋白不朽”的意思是，瞿秋白其人虽已离世，但其精神永存人间。（2 分） （二）其精神具体表现为①心忧天下：文弱秀气，才华出众，本可以远离乱世只做纯文学之 事，而他却为救国救民而英勇献身。②视死如归：从被捕到就义，他没有一点死的畏惧。③ 坦荡真实：他看淡虚名，敢于自我解剖，追求真实的自我和独立的人格。（答 3 点，给 4 分； 答 2 点，给 3 分；答 1 点，给 2 分） （本题考查学生筛选信息，归纳概括文章内容要点，理解句子含义能力。解答此类题，要通 读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，筛选出符合题目要求的信息，进行 整合概括文章内容要点 理解句子含义，要把句子放置于具体的语境中去理解其含义。本题 题目是“‘秋白不朽 请结合作品简要分析作者这样评价的理由 首先里“秋白不朽” 这句话的含义，结合文章内容可知，这句话是说作者纪念评价瞿秋白的，意思是说瞿秋白其 人虽已离世，但其精神永存人间 所以题目是在问作者说瞿秋白其人虽已离世，但其精神永 存人间的原因有哪些。也就是问瞿秋白永存人间精神有哪些。通读文章，答题区域在文章第 三段、第四段和第五段三个自然段，仔细阅读这三个自然段，可以从文中筛选出“他是一个 书生啊，一个典型的中国知识分子，你看他的照片，一副多么秀气但又有几分苍白的面容。 他一开始就不是舞枪弄刀的人。他在黄埔军校讲课，在上海大学讲课，他的才华熠熠闪光， 听课的人挤满礼堂，爬上窗台，甚至连学校的老师也挤进来听。后来成为大作家的丁玲，这 时也在台下瞪着一双稚气的大眼睛。瞿秋白的文才曾是怎样折服了一代人！秋白与鲁迅、茅 盾、郑振铎这些现代文化史上的高峰，也是齐肩至顶的啊，他应该知道自己身躯内所含的文 化价值，应该到书斋里去实现这个价值。但是他没有，他目睹人民沉浮于水火，目睹党濒于 灭顶，他振臂一呼，跃向黑暗。只要能为社会的前进照亮一步之路，他就毅然举全身而自燃 如果秋白的骨头像他的身体一样的柔弱，他一被捕就招供认罪，那么历史也早就忘了他 宋在黄埔时听过他的课，执学生礼，想以师生之情劝其归降，并派军医为之治病。他死意 已决，说： 减轻一点痛苦是可以的，要治好病就大可不必了。 当一个人从道理上明白了生 死大义之后，他就获得了最大的坚强和最大的从容。这是靠肉体的耐力和感情的倾注所无法 达到的，理性的力量就像轨道的延伸一样坚定。刑前，秋白唱《国际歌》，唱红军歌曲，泰然 自行至刑场，高呼 中国共产党万岁 ，盘腿席地而坐，让敌人开枪。从被捕到就义，这里 没有一点死的畏惧 他觉得自己实在渺小，实在愧对党的领袖这个称号，于是用解剖刀， 将自己的灵魂仔仔细细地剖析了一遍。别人看到的他是一个光明的结论，他在这里却非要说 一说这光明之前的暗淡，或者光明后面的阴影 世上有多少人都在涂脂抹粉，挖空心思地 打扮自己的历史，极力隐恶扬善。而他却不肯 当我们再看他对自己的解剖时，他更是一 座下临深谷的高峰，风鸣林吼，奇绝险峻，给人更多的思考。他是一个内心既纵横交错又坦 荡如一张白纸的人 等信息，根据这些信息归纳分析作者评价瞿秋白“秋白不朽”的理由。） 9.（6 分） 同：①二人都在生命的最后时刻，为了自己内心的追求，做出了异乎常情的选择， 将生命的价值向上推了一层。 异：②项羽放弃的是生的希望（有渡船却拒渡），以自刎维护 了自我最后的尊严。留给了历史永远的回味。③瞿秋白放弃的是自我英名流芳的完美形象， 用《多余的话》剖析个人的“渺小”和“愧对党的领袖”之称 ,剖析在政治责任和文学爱好 之间的自相矛盾,探究生命的归宿，给人更多的思考。 （本题考查学生把握文章内容要点 对文本进行个性化阅读能力 属于探究能力考查 探究 类题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要是针对文中的 内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程 向外挖掘是针对文本提出自己的 看法或对自己的启示。本题题目是：作者撰文缅怀瞿秋白，在文中将其与项羽进行比照，试 探究二者之异同。本题属于向内挖掘类探究。仔细阅读文章，根据文中“直到临死的前一刻 他还在探究生命的归宿 瞿秋白以文人为政，又因政事之败而返观人生。如果他只是慷慨 就义再不说什么，也许他早已注入历史的年轮。但是他又说了一些看似多余的话，他觉得探 索比到达更可贵 当年项羽兵败，虽前有渡船，却拒不渡河。项羽如果为刘邦所杀，或者 他失败后再渡乌江，都不如临江自刺这样留给历史永远的回味 项羽面对生的希望却举起 了一把自刎的剑，秋白在将要英名流芳时却举起了一把解剖刀，他们都把行将定格的生命的 价值又推上了一层 根据这些信息探究瞿秋白与项羽二者之异同 【点睛】探究类题目一般有两个方向，一是向内挖掘，一是向外延伸，向内挖掘的题目主要 是针对文中的内容提出自己的看法，实际是对文章的内容的提炼的过程，答题方式是观点 原 文例证。向外延伸主要是针对文本提出自己的看法或对自己的启示，答题时，首先明确自己 的观点，然后结合生活中的事例进行论证，论证要围绕自己的观点进行，做到中心突出，简 单明了。此题属于向内挖掘的类型，答题时，注意观点明确，分析透彻。本题属于向内挖掘 类探究题目。） 二、古代诗文阅读（共 34 分） （一）文言文阅读（19 分） 10.A（3 分）（) 11.C（3 分）（长揖，是旧时的一种相见礼。拱手高举，自上而下行礼。） 12.D（3 分）（王衍被杀是因为与石勒交谈时，仍然推脱责任，并劝其称帝，并非因为远近闻 名，身居重任，又不肯参与石勒政事，为其尽力） 13.（10 分）(1) 1 2 ) (2) ( 1 2 ) ( ) ( ) ( ) ! ( ) ( ) ! ( ) ( ) ( ) ( ) ? ? ? ( ) ! ( ) （二）古代诗歌阅读（本题共 2 小题，9 分） 14．C（3 分）（C 项应该是“由凄苦转为雄放”） 15．（6 分）（1）暮年遭贬的孤独凄苦。首联诗人用“七千里外”和“十八滩头”、“二毛人” 和“一叶身”形成强烈的对比，表现自己晚年被贬谪的凄凉孤苦。 （2）思乡之情。“山忆喜欢劳远梦”写自己因思念故乡而忧思成梦，“劳远梦”可见思乡情 切。 （3）对仕途险恶的忧虑，对国事的忧愤。“惶恐”一语双关，借地名来表达对自己当下处境 艰难忧虑，“泣孤臣”表达虽然自己对朝廷一片忠心，无奈当时党争激烈，令正直之臣动辄得 咎，无故遭贬。 （4）豁达洒脱。颈联显示出诗人顺风行舟观赏美景的快意，不肯把自己埋没在痛苦之中，尾 联诗人更是豁达的表示，自己可以为官府充当水手，因为自己一生经历的风浪多的是，岂止 是略识途而已，这点打击算不了什么。（答出 3 点满分） （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，6 分） 16. (1)钉头磷磷多于在庾之粟粒 (2)千呼万唤始出来犹抱琵琶半遮面 (3)余独好 修以为常岂余心之可惩 三、语言文字应用（20 分） 17. (3 分) D（A.结构混乱；B. 结构混乱、语序不当；C.成份残缺、语序不当。） 18. (3 分)B（B 项才与后面解说“新” “近” “精” “实”相承接。） 19. (3 分)A（有滋有味：指十分有味道，生动。津津有味：形容吃东西有滋味或讲话特 别有兴趣。翻来覆去：原指来回翻身，现用来形容一次又一次，多次重复。呶呶不休：唠唠 叨叨，说个不停。耳闻目睹：亲耳听到，亲眼看见。耳濡目染：耳朵经常听到，眼睛经常看 到，不知不觉地受到影响。捕风捉影：风和影子都是抓不着的，比喻说话做事丝毫没有事实 根据。水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。浮光掠影：比喻观察不细致，学习不深入，印 象不深刻。） 20.（5 分）①“叫做”改为“称为”；②“上推”改为“上溯”或“远溯”；③“爹妈”改 为“父母”；④“知了”改为“了解”或“知晓”；⑤“想法”改为“感想”或“思考”。（每 改对一处 1 分，共 5 分。） 21. （6 分）参考答案示例： ①流觞曲水咏兰亭盛事 俯首幽思叹人生兴怀 ②苏子目遇山间明月成色 客人耳得江上青风为声 ③游华山悔己行赞古人慎取 见仆碑谬其传劝学者深思 ④曲径荷塘月色满最是幽僻 月夜彷徨心难平颇不宁静 ⑤湘西边城上演唯美爱情 纯朴人性构筑精神家园 ⑥桃源梦美溪旁见 东篱菊香南山明 （内容、形式符合要求，写出一幅对联给 3 分，两幅给 6 分。一幅的字数少于 14 字，给 2 分。所写句子与课文内容无关或不是对联，给 0 分。） 四、写作（60 分）参照 2018 年辽宁省高考作文评分标准 22．立意参考： 1.文明是多彩丰富的！丰富多彩的原因是交流，互鉴！举例论证谈交流，互鉴的过程， 结果，价值，可以联系现实！ 2.文明是平等的，文明是包容的，联系一带一路，世界文明的交流互鉴，一带一路结 出的文明硕果！或者是世界文明的融合！ 角度要正确，论述中不必面面俱到，抓住一方面，论述深透，条理清晰，语言简洁， 有逻辑性，字数符合要求即可。这样的作文可以给 43 到 45 分！ 特别好的如立意正确，语言优美，简洁，有说服力，文章结构好，条理清晰，逻辑性 强，可以给 50 或者 50 以上的高分 行文中如有负面情绪，牢骚怪话，给 0 到 5 分！ 字数不够的如 700 字 40 分上下，600 字的 36 分左右！ 基 础 等 级 内 容 20 分 一等(20-16 分) 二 等 （ 15 - 1 1 分） 三等（10—6 分） 四等（5—0 分） 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明或立意不 当 内容充实 内容较充实 内容单薄 没有什么内容 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 表 达 20 分 符 合 文 体 要 求 符合文体要求 基本符合文体要 求 不符合文体要求 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字体工整 字体较工整 字迹清楚 字迹难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略有文采 略有创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有创新 说明: （一）基础等级评分，“提议”项以符合材料内容及含意涉及的范围为准，可以不 引用原材料的文字。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4 项 16 点中若干突出点按等评 分。 1、深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发性 2、丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3、有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力 4、有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思新颖⒂推理想象有独到之处⒃有个 性特征 （三）不足字数，每少 50 字扣 1 分；每一个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错 误多酌扣 1-2 分。 （四）套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分， “发展等级”不给分。 （五）对不够字数的作文的评判规定 1.600 字以上但不足 800 字的，结构完整，按每 50 字 1 分的标准扣分，结构 不完整，35 以下评分； 2.400 字以上但不足 600 字的，结构完整，30 以下评分，结构不完整，25 以 下评分。 3.400 字以下的，20 以下评分。 有题目，写 300 字以内的，给 15 分。 有题目，写 200 字以内的，给 10 分。 有题目，写 100 字以内的，给 5 分。 4.只有题目，其他没有的，给 2 分。