小学语文古诗三首之《稚子弄冰》说课稿 共二篇 附教学反思 部编语文五下

小学语文古诗三首之《稚子弄冰》说课稿 共二篇 附教学反思 部编语文五下

古诗三首之《稚子弄冰》说课稿（一）‎ 附反思 一、 说教材 ‎《稚子弄冰》是最新人教部编版小学语文五年级下册第一单元古诗三首之一，这首诗写了冬天孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然在目。这是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。‎ 二、 说教学目标 ‎1、学会本课生字，理解古诗的意思。‎ ‎2、凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。‎ ‎3、让学生感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。‎ 三、说教学重难点 教学重点：体会作者用词的生动传神。‎ 教学难点： 感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。‎ 四、说教法学法 ‎《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。‎ 五、 说学情 小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。‎ 六、说教学过程 ‎(一）、谈话导入，激发兴趣 同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗？有许多喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。‎ 今天让我们一起来学习《稚子弄冰》这首诗。‎ ‎【设计意图】通过谈话导入本课，让学生提前想一千多年前的儿童生活的场景。‎ ‎（二）、初读古诗，想象画面 ‎1、了解作者 ‎ 杨万里（公元1127年—1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。‎ 2、 字词理解 ‎ ①稚子：指幼稚、天真的孩子。‎ ‎②脱晓冰：在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。‎ ‎③铮：指古代的一种像锣的乐器。‎ ‎④磬（qìng）：四声 古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上。‎ ‎⑤玻璃：指古时候的一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃 ‎3、划分节奏 稚子弄冰 ‎【宋】杨万里 稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。 敲成/玉磬/穿林响，忽作/玻璃/碎地声。 ‎ ‎【设计意图】初读古诗，了解本文的作者，学会尝试的给本诗文段，有感情的朗读本诗。 （三）、品读古诗，领悟诗意 ‎1、稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 ‎ 铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。‎ ‎2、敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。‎ ‎ 敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。‎ 2、 ‎“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。”通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（剜冰）的样子。‎ ‎【设计意图】通过翻译本诗，了解诗文的大意，体会作者的对小孩子一系列动作的描写，刻画出一个天真快乐的形象。 ‎ ‎（四）、诗歌小结 ‎ 写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块大冰被穿上彩线，当锣来敲打，声音也清越嘹亮。忽然冰锣被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。‎ ‎（五）、拓展阅读 ‎1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。‎ ‎2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。‎ ‎（六）、课后作业 ‎1、有感情地背诵古诗。‎ ‎2、默写《稚子弄冰》。‎ 六、板书设计 稚子弄冰 稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铮。 敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。‎ 五、 教学反思 课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第二个环节自然不好深入。原因之二：引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”的忙碌景象，距离现在学生的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境，因而整节课学生始终游离于诗歌之外。‎ 古诗三首之《稚子弄冰》说课稿（二）‎ 一、说教材 ‎《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。‎ 二、教学目标 ‎1.自主学习字词，读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写会写字“晓”；正确读写课文中“稚子”等词语。‎ ‎2.有感情的朗读、背诵古诗。‎ ‎3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。‎ ‎4.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。‎ ‎5.领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。‎ 一、 说教学重难点 教学重点：正确读写课文中“稚子”等词语，有感情的朗读、背诵古诗 教学难点：领悟作者的感情，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美 二、 说教法学法 ‎《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。‎ 教具准备 课件：作者简介、词语解释、有关图片 一、 说教学过程 导入课件（ 8 ）分钟 ‎ ‎（一）、创设情境，激情导入 ‎1.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？‎ ‎2.学生交流与杨万里有关的资料。‎ ‎3.教师评议。【出示课件3】学生自由阅读。‎ 杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。‎ 杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有《诚斋集》行世。‎ 4. 引导学生交流读过的杨万里的诗。‎ 5. 宿新市徐公店 宋代：杨万里 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。‎ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。‎ 舟过安仁 宋代：杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。‎ 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。‎ ‎4.谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。《宿新市徐公店》是一首描写暮春农村景色的诗歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。《舟过安仁》浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为——以伞当帆来使船前进。其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想，体现了两小童的可爱与聪明。今天我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗《稚子弄冰》。（板书：稚子弄冰）‎ ‎5.朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。）‎ ‎6.了解写作背景。【出示课件4】‎ 此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的情景，这一场景引起诗人对丰收的联想。‎ ‎(二）、初读课文，解决字词 ‎1.初读诗歌，读准生字，指导书写 。‎ ‎（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。‎ ‎（2）指名学生读，师生评议，【出示课件5】重点指导读准“稚”。‎ ‎（3）指导书写会写字“晓”。‎ ‎①学生观察生字，交流生字的书写特点。‎ ‎②老师范写,学生认真观察。‎ ‎③学生练习书写,教师巡视指导。‎ ‎④投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴。‎ 2. 理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。‎ ‎（三）、借助注释，理解诗意【出示课件6】‎ ‎1.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。‎ ‎2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。‎ ‎3.全班交流，教师评议并小结【出示课件7】：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在盘中的冰块脱下，用彩线串起，当做银钲。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音——冰块落地，发出了水玉破碎的声音。‎ ‎（四）、品读欣赏，深入探究 ‎1.指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全班同学齐读诗歌。‎ ‎2.小组交流，说说自己的感受。‎ ‎3.全班交流，教师评议，相机小结。‎ ‎（1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻，用老者的眼光欣赏稚子的情趣。‎ ‎（2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。【出示课件8】‎ ‎①心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。‎ ‎②色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。（板书：色泽上——金盆 彩丝 银钲）‎ ‎③形态上：是用“金盆”脱出的“银钲”，圆形。（板书：形态上——圆形）‎ ‎④声音上：有 “玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。（板书：声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声）‎ ‎（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为钲、自得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为钲 ‎ ‎ 自得其乐）‎ ‎（4）【出示课件11】全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场景在老人的眼里才有依依情趣。‎ ‎（五）、感情朗读，背诵古诗。‎ ‎1.学生练习感情朗读，熟读成诵。‎ ‎2.试着用自己的话讲述这个故事。‎ ‎（六）课堂总结，拓展阅读 ‎1.《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。‎ ‎2.搜集并阅读杨万里的其他诗句。‎ 六、板书设计 ‎ 稚子弄冰 宋代：杨万里 色泽上——金盆 彩丝 银钲 形态上——圆形 声音上——玉罄穿林响 玻璃碎地声 ‎——以冰为钲、自得其乐 七、教学反思 教学时，我以自己的讲解代替了学生的感悟是不可取的。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境。‎ 改进措施（思改）‎ 小学生阅读能力尚在形成阶段，要不断地让学生总结课堂上所学到的阅读方法，并指导学生运用这些方法进行“以一篇带多篇”阅读，使之形成能力。古诗中像这样描写儿童活泼可爱的诗篇还有很多，应该让学生运用学到的方法，自己搜集，自己积累，并开展“赛诗”会。这样激发学生学习古诗的热情，积累这方面知识。‎