五年级上册语文教案-第7单元 语文园地 部编版

五年级上册语文教案-第7单元 语文园地 部编版

语文园地 本单元语文园地共安排了三个板块，包括“交流平台”“词句段运用”“日积月累”。‎ ‎“交流平台”意在引导学生结合本单元的学习体会，围绕景物的静态描写和动态描写展开交流，教材呈现了《鸟的天堂》和《月迹》中相关的语句，引导学生回顾梳理自己在静态描写和动态描写方面的感受和体会。‎ ‎“词句段运用”安排了两项内容。第一题是为元旦联欢会设计海报，重在练习宣传语的拟定，与学生的实际生活紧密联系，体现语文学习的价值。第二题是本单元语文要素的迁移运用，通过把画面写具体的仿写训练，引导学生进一步体会静态描写和动态描写的作用。‎ ‎“日积月累”编排了唐代诗人张志和的《渔歌子》。这首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。整首词的大意是：西塞山前白鹭展翅高飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。头戴箬笠，身披蓑衣，在斜风细雨中垂钓的人舍不得回家。这首词的前两句点明地点在西塞山前，时间是在桃花流水、鳜鱼肥美的春季。后两句描绘出雨中垂钓者悠闲自在的生活情趣。‎ ‎1．对本单元课文中静态描写和动态描写的语句进行回顾与归类品味，组内交流自己的理解和感受，体会作者表达的思想感情。‎ ‎2．学习设计海报，会拟写宣传语。‎ ‎3．通过对比阅读两组例句，总结归纳把画面写具体的方法，并利用方法把画面写具体。‎ ‎4．理解《渔歌子》的内容，体会词人的思想感情，并能熟读成诵。‎ 教学重点 ‎1．对本单元课文中静态描写和动态描写的语句进行回顾与归类品味，组内交流自己的理解和感受，体会作者表达的思想感情。‎ ‎2．理解《渔歌子》的内容，体会词人的思想感情，并能熟读成诵。‎ 教学难点 通过对比阅读两组例句，总结归纳把画面写具体的方法，并利用方法把画面写具体。‎ ‎1．紧密结合课文。“交流平台”是针对本单元课文动态描写和静态描写这两种描写手法进行交流。因此，在教学过程中，要紧密结合课文，引导学生对课文内容进行回顾，找出动态描写和静态描写的语段，交流学习这句话时的感受，在此基础上体会作者表达的思想感情。‎ ‎2．联系生活实际，指导学生设计海报，培养学生在生活中学语文、用语文的意识。‎ ‎3．仿写句子，要用好教材上给出的两组例句。引导学生在对比中体会每组第二句的特点，总结归纳把画面写具体的方法。‎ ‎4．“日积月累”可引导学生借助插图，了解诗词大意，感受作者笔下所描绘的景物的美丽，以及要表达的情感。‎ ‎1．学生课前搜集各种海报及有关张志和的资料。‎ ‎2．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．对本单元课文中静态描写和动态描写的语句进行回顾与归类品味，组内交流自己的理解和感受，体会作者表达的思想感情。‎ ‎2．学习设计海报，会拟写宣传语。‎ 板块一　回顾交流，总结收获 ‎1．谈话导入：在本单元的课文中，有很多景物描写，作者们通过动态描写或静态描写将景物描写得极其生动。在这几篇课文中，你最喜欢哪一篇？请说明理由。(学生举手发言)‎ ‎2．根据学生的回答，引导学生找出自己喜欢的段落并有感情地朗读。(组内朗读)‎ ‎3．全班展示朗读，读后说明喜欢的理由。‎ ‎4．在学生对理由的阐述说明中，调动学生的阅读感受体验，从而体会课文的描写方法。‎ ‎(1)出示教材上“交流平台”中的语段及小朋友的评价。‎ ‎(2)学生默读语段和评价，明确教材上的同学是通过自己的阅读体验来梳理和总结语段所描写的景物特点及运用的描写手法。‎ ‎(3)引导学生回顾本单元课文中静态描写和动态描写的语句，组内交流自己的理解与感受。‎ ‎(4)指名学生回答，教师引导，并相机对学生的口语表达和概括的方法进行指导。‎ ‎“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”作者笔下的月光是玉玉的、银银的，比灯光还亮，表现了作者对月光的喜爱之情。‎ ‎“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”作者笔下的鸟儿数量众多，声音热闹，大小、颜色不一，动作各异，体现作者对鸟儿的喜爱和看到众多鸟儿的惊喜之情。‎ ‎(5)指导学生有感情地朗读本单元课文中有关静态描写和动态描写的句子。‎ 静态描写：宜读得轻柔、舒缓。‎ 动态描写：以读得轻快活泼，要读出变化感。‎ ‎(6)小结：写文章时，运用静态描写和动态描写，能把内容写得更具体、准确，增强文章的感染力。‎ 板块二　明确主题，设计海报 ‎1．情境导入：同学们，元旦节快到了，我们班要设计一张元旦联欢会的海报参加全校的海报设计大赛。让我们同心协力设计一张优秀的海报吧！‎ ‎2．了解海报构成。‎ ‎(1)小组分享课前搜集的海报，交流思考：海报的组成部分有哪些？‎ 文字：主题、宣传语、活动时间、地点、主办单位等。‎ 插图 ‎(2)写好宣传语。‎ ‎①通过对比同一主题的不同宣传语，引导学生了解宣传语的重要性。‎ 示例1：在元旦即将到来之际，五(1)班盛大的元旦联欢晚会将在本班拉开序幕，欢迎同学们踊跃参加。‎ 示例2：你想看神奇的魔术吗？你想欣赏优美的舞蹈吗？你想参与好玩的游戏吗？元旦联欢晚会，期待你的参与！‎ ‎②总结写好宣传语的方法。‎ A．要有对象意识，明确宣传语写给谁，以及对象的喜好是什么。‎ B．明确宣传活动的特点，突出活动的优势。‎ ‎③尝试拟本次海报的宣传语，组内交流。(指名回答，教师点评)‎ ‎(3)注意图文结合。‎ 插图可简单，也可复杂些。插图要符合主题。‎ ‎(4)完成海报设计，评选优秀海报张贴展示。‎ 第二课时 ‎1．通过对比阅读两组例句，总结归纳把画面写具体的方法，并利用方法把画面写具体。‎ ‎2．理解《渔歌子》的内容，体会词人的思想感情，并能熟读成诵。‎ 板块一　仿照例句，扩写句子 ‎1．课件出示教材中的两组例句。‎ 夕阳西下，乌鸦归巢。‎ 夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。‎ 院子的中央，有一棵桂树。‎ 院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的枝，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的骨朵儿了。‎ ‎(1)请学生自由读两组句子，读后思考：两组句子中的两个句子有什么异同。‎ ‎(2)将全班分为两组，分别回答两组句子的异同。‎ ‎①指名回答，比较第一组例句的异同。(学生补充，教师引导)‎ 同：表达的意思相同，都是动态描写。‎ 异：第一句是对景物的直接描写，语言简洁，意思明确；第二句采用拟人的修辞手法，让笔下的景物更加鲜活，更有灵气，语句更加生动具体。‎ ‎②举手发言，比较第二组例句的异同。(教师指导、总结)‎ 同：表达的意思相同，都是静态描写。‎ 异：第一句是对景物的总体描写，语言简洁，意思明确；第二句运用叠词，补充说明了桂树的形态。‎ ‎(3)总结：要把画面写具体，可以添加静态描写或动态描写的语句，也可以增加恰当的修饰和补充说明的语句。‎ ‎2．读习题句子，思考在扩充句子的时候，应该抓住哪些关键词。‎ 关键词：清澈、玩耍、布满了阴云。‎ ‎3．小组讨论、交流，如何将这些关键词写得更具体、生动。并试着写句子。(教师巡视指导，指名分享)‎ 眼前是潺潺的小河。河水清澈见底，映着蓝天和白云。河水缓缓流动，绿油油的水草在水中轻轻地摇曳着，似乎在蓝天和白云里舞蹈。‎ 公园里繁花似锦，绿草如茵，一只调皮的小狗玩得不亦乐乎，一会儿在柔软的草地上愉快地翻滚，一会儿从草坪上跳起去捕捉翻飞的蝴蝶，一会儿围着主人直打转。‎ 清晨，原本晴空万里，可不知何时从四面八方聚来了许多云朵，有的像一团雪白的棉花，有的像一座小小的山峰，还有的像一头笨重的大象，云层越积越厚，天色越来越暗，像是有人在天地间拉上了一块黑色的幕布。‎ 板块二　熟读成诵，积累诗词 ‎1．导入：请同学们听老师范读一遍，认真听读音，并结合已有的学习经验判断这是一首诗还是一首词。(指名回答)‎ ‎2．学生自由读词，读准字音，读通句子，边读边圈画出词中描绘的景物。‎ ‎3．指名学生分享作者张志和的资料。‎ 张志和(732—774)，唐代词人，初名龟龄，字子同。16岁时参加科举考试，得到当时皇帝的赏识，赐名“志和”。后被贬官，不再复仕，放浪江湖间，自号“烟波钓徒”，又号“玄真子”，著有《玄真子》。‎ ‎4．教师提供注释，学生结合注释和插图，了解词的大意，并交流分享。‎ 箬笠：用竹叶、竹篾编的宽边帽子，常作为雨具，又称斗笠。‎ 蓑衣：用茅草或棕丝编织成，披在身上用来遮风挡雨的衣服。‎ 不须：不一定要。‎ ‎5．边读边想象画面，体会词中有画，并说说词人是怎样组合春景图的。‎ 从高到低，由远及近的顺序。‎ ‎6．小组交流：如何理解“斜风细雨不须归”？‎ ‎(1)指名回答问题。‎ 渔翁被眼前的美景迷住了，在斜风细雨中乐而忘归。生动地表现了渔翁悠闲自在的生活情趣。其实是词人借渔翁的生活表现自己隐居生活的乐趣。‎ ‎(2)齐读这首词，感受词人隐居生活的乐趣。‎ ‎7．背诵全词。‎ ‎1．在“交流平台”的教学过程中，可让学生通过多种形式的交流，体会静态描写和动态描写。‎ ‎2．在“词句段运用”中，仿照例句把画面写具体。在仿写之前，先引导学生总结两组例句把画面写具体的不同方法，再让学生学以致用，扩写句子。‎ ‎3．学习“日积月累”时，应让学生先了解词人的生平，进而结合词文理解词人的感情。‎