部编版六年级下册语文《综合性学习： 难忘小学生活》教案

部编版六年级下册语文《综合性学习： 难忘小学生活》教案

第六单元 综合性学习： 难忘小学生活 依依惜别 教学目标 ‎1. 阅读“活动建议” , 了解活动内容。‎ ‎2. 培养学生的合作精神和组织策划能力。‎ ‎3. 指导学生策划并举办一场毕业联欢会。‎ ‎4. 指导学生为老师和同学写临别赠言。‎ ‎5. 通过读“阅读材料” 中的文章, 感受作者对小学生活的深厚感情, 学习作 者是怎样表达这种感情的。‎ 教学重点： 指导学生策划并举办一场毕业联欢会 教学难点： 通过读“阅读材料” 中的文章, 感受作者对小学生活的深厚感情,‎ 学习作者是怎样表达这种感情的。‎ 教学过程 第一课时 一、 阅读“活动建议” , 了解活动内容。‎ ‎1. 教师: 以“难忘小学生活” 为主题的综合活动, 把我们带进了对过去的美 好回忆中。 我们就要毕业分离了, 此时此刻, 我们可以做些什么来表达我们的依 依惜别之情呢?‎ ‎2. 学生自由阅读“活动建议” 。‎ ‎3. 点名反馈, 教师归纳。‎ ‎(1) 为老师和同学写临别赠言。‎ ‎(2) 策划并举办一场毕业联欢会。‎ 二、 谈话导入。‎ ‎1. 教师: 你们观看过哪些晚会?都有哪些节目呢?‎ ‎2. 点名说一说。‎ ‎3. 教师: 同学们马上就要毕业了, 我们策划一场毕业联欢会吧! 可以以班级 为单位进行, 也可以以年级为单位进行, 无论是哪种规模的联欢会, 事先都要进 5‎ 行周密的安排。 那么怎样策划一场毕业联欢会?‎ 三、 小组交流, 选定联欢会的内容。‎ ‎1. 教师: 你们喜欢什么样的节目呢?‎ ‎2. 点名说一说。‎ ‎3. 教师小结: 节目的类型很多, 小品、 歌舞、 话剧都可以, 关键是节目的题材 要新颖独特, 内容要健康, 形式要多样。‎ ‎4. 小组讨论, 制作节目单。‎ 四、 讨论制订联欢会的方案。‎ ‎1. 引导学生讨论: 联欢会的方案应包括哪些部分?‎ 点名反馈: 联欢会的名称、 目的、 时间、 地点、 活动准备、 流程。‎ ‎2. 教师: 活动的准备要做些什么呢?‎ 点名反馈: 选好主题、 选定节目、 撰写主持人台词、 布置会场、 购买联欢会 需要的物品、 编排节目单、 写活动方案等。‎ ‎3. 引导学生对这些准备工作进行分工。‎ ‎4. 公布分工结果。‎ 五、 活动总结。‎ 通过这次活动, 你有何感受?‎ 作业布置: 写一封信, 把你想对母校和老师说的话写下来, 诉说自己的心声。‎ 六、 写临别赠言。‎ ‎1. 教师: 同学们, 天下没有不散的筵席, 如今我们也将别离, 我们可以给老师 和同学写写临别赠言来抒发这种不舍之情。‎ ‎2. 师生谈话, 拓展思维。‎ ‎(1) 教师:你觉得我们可以表达对老师的什么感情?‎ 点名反馈: 表达对老师的感激、 依恋、 赞扬、 祝福。‎ ‎(2) 可以给同学写些什么?‎ 点名反馈: 可以写回忆、 鼓励、 祝福、 建议……‎ ‎(3) 学生独立思考写给老师、 同学的赠言。‎ ‎(4) 集体反馈并评议。‎ 5‎ ‎3. 交流欣赏, 互相借鉴。‎ ‎4. 课堂小结。‎ 同学们, 老师感受到了你们笔下的每一个字、 每一句话都饱含着对老师的真 挚感情和对同学的依依惜别之情。‎ ‎5. 布置作业: 把给老师或同学的赠言抄写到书签上, 送给老师或同学。‎ 第二课时 一、 激情引入, 明确主题。‎ 人们常常用红烛、 园丁、 绿叶、 春蚕等来比喻老师。 的确, 在这六年的时间 里, 是老师一路陪伴着我们, 是老师教会我们怎样学习、 生活, 老师是我们成长道 路上的引路人, 期盼我们快乐成长。 在即将毕业之际, 让我们为母校和老师写一 封信。 首先, 我们先看一看“阅读材料” 中的《给老师的一封信》 , 看看作者在 给老师的信中都说了些什么。‎ 二、 阅读《给老师的一封信》 。‎ ‎1. 了解书信的格式。‎ 大家知道书信的格式吗?‎ ‎(开头写称呼, 并且要顶格写, 写上冒号; 接下来写正文, 也就是信的主要内 容; 然后写祝福语; 最后, 在右下角署名和写日期<要分行写>, 日期一定是写在最 后的。 )‎ ‎2. 自由朗读文章。‎ 怎样理解“您笑着用温暖的大手握住我的小手, 把我带到座位上” ?‎ ‎(明确: 老师和蔼可亲, 老师把“我” 领进教室, 领到座位上, 也领进了知识的 大门。 受到老师的启发教育, “我” 从此遨游在知识的海洋中。 )‎ ‎3. 谈话激趣, 激发写作欲望。‎ 同学们, 打开我们记忆的大门, 回顾小学生活, 浮现在脑海的是老师讲课的 身影, 是你获得成绩时那鼓励的微笑, 是你犯错时那严厉的目光。 老师把自己的 微笑化成阳光, 把自己的心血化成雨露, 让一棵棵桃李在阳光雨露的滋润下茁壮 成长。 而当桃李芬芳的时候, 我们的老师也鬓发如霜雪。 此时, 你的心头一定涌 起了一种感恩的情怀。 请写一位老师给你带来温暖的一个片段。‎ 5‎ 三、 阅读《把握自己, 把握美好未来》 。‎ ‎1. 了解演讲的特点。 (演讲稿的开头要有称呼, 以引起演讲对象的注意, 要使 用尊称, 这样显得礼貌、 庄重; 演讲稿内容要以情感人, 激发共鸣; 演讲稿人称上 多使用第一人称“我们” , 可以拉近与听众的距离, 增强说服力。 )‎ ‎2. 朗读这篇演讲稿, 了解其主要写了什么内容。 (列举网络带给青少年的不 良影响, 呼吁“科学、 文明地使用网络” 。 )‎ 四、 阅读《我为少男少女们歌唱》 。‎ ‎1. 激情导入: 我们经常说青少年是“花季少年” “花季少女” , 青少年阶段 是“花样年华” “花季雨季” 。 因为青少年时期是最美好的时期, 它意味着希望,‎ 象征着未来, 代表着正在生长的蓬勃力量, 它值得我们为之歌唱, 一位诗人以豪 迈的激情为他们创作了一首诗, 现在就让我们来学习这首《我为少男少女们歌 唱》 。‎ ‎2. 朗读诗歌。‎ 指导朗读: 本诗歌的感情基调是奔放快乐、 积极向上, 对这类诗歌应该怎么 朗读呢?‎ ‎(明确: 语速稍快, 语调适当高亢一点, 尤其是排比句, 要读得有气势一些。 )‎ ‎3. 诗歌解读。‎ ‎(1) 第一小节: 本小节采用了什么修辞手法?列举了哪些事物?这些事物有什 么共同点?‎ ‎(修辞手法: 排比。 事物:“早晨” “希望” “属于未来的事物” “正在生长 的力量” 。 共同点: 积极向上, 给人希望。 )‎ ‎(2) 第二小节: 这一节有一句与第一节相照应, 是哪一句呢?‎ ‎(明确: “飞到年轻人的心中” 。 )‎ ‎(3) 第三小节中的“微风” 和“阳光” 代表着什么?‎ ‎(明确: 诗人把自己比喻成“小草” ,“快乐或者好的思想” 曾使小草“颤抖”‎ 过, 也就是说诗人受到过“快乐或者好的思想” 的感染和鼓舞。 诗人也希望这些 ‎“快乐或者好的思想” 传播开来, 像和煦的春风吹拂少男少女们的心灵, 像温暖 的阳光照耀着少男少女们, 使他们意志坚定, 奋发向上, 充满活力。 由此可见这里 5‎ 的“微风” 和“阳光” 代表着“快乐或者好的思想” 。 )‎ ‎(4) 第四小节中诗人将忧伤抛下, 变得年轻, 充满梦想, 诗人写自己在新事 物、 新思想的熏陶下的变化, 在诗中有什么作用?‎ ‎(明确: 本节是第三小节诗意的进一步深化, 诗人写他为“少男少女们歌唱”‎ 把忧伤抛在了一边, 变得年轻了, 对生活又充满了“梦想” 和“渴望” 。 这里暗 含诗人自己现在与过去的对比。 诗人在去解放区以前, 思想和创作低沉、 压抑,‎ 虽然写出了一些好作品, 但是未能给人积极向上的勇气。 来到延安之后, 诗人重 新弹奏起生活的琴弦, “又” 字说明诗人的“梦想” 和“渴望” 曾一度消失, 但 现在的诗人重拾了它们, 同时进一步歌颂了新事物、 新思想。 )‎ ‎4. 作业布置: 十二三岁的你, 正值花季人生, 结合自己的生活和学习这首诗 后的感受, 以“青春的梦想” 为题写一篇文章或小诗。‎ 板书设计 教学反思 我让学生自读自悟, 感受阅读材料中的师生情、 同学情, 学会用自己的语言 表达个性化的解读, 课堂中不时迸发出思维的火花。‎ 5‎