小学6年级语文教案： 第10讲 分析记叙文的思路结构

小学6年级语文教案： 第10讲 分析记叙文的思路结构

辅导教案 学员姓名： 学科教师：‎ 年 级：六年级 辅导科目：语文 ‎ 授课日期 ‎××年××月××日 时间 A / B / C / D / E / F段 主题 第10讲 分析记叙文的思路结构 教学内容 ‎1．了解记叙文常见的结构类型，掌握分析文章结构层次的一般方法。‎ ‎2．培养记叙文整体阅读的能力，做到答题思路清晰。‎ 教法指导：‎ 1、 教师用导入环节，做趣味互动，与学生通过回答问题，找到与说明文知识点相关的特点，进行探索、思考。可PK、讨论，激发学生互动、探究的兴趣。‎ ‎2、结合上节课课后预习，完成练习。可以合作，生与生相互讨论、探索，也可PK，谁说的最准确。比一比谁是答题王！‎ 师：当你站在一座宏伟的建筑面前（比如巴黎圣母院、埃菲尔铁塔等等），首先映入你的眼帘的是什么呢？（整体结构，造型）‎ 一座房子有它自身的结构，一本书有它的目录和各个篇章，一首曲子有它的前奏、开端、发展、高潮、尾声，甚至任何一个字，都有它一笔一画的构造。‎ 师：那么，同样的道理，当你面对一篇文章的时候，也要试图通过文字内容把握文章的结构。任何一篇文章，都有它自己的结构。‎ 文章的结构是文章思路的外在表现形式，它包括文中句与句的联系，段与段的关系，整体谋篇布局等。准确地分析文章结构，是把握文章脉络的重要手段，更是整体感知文章内容的基础。‎ 教法指导：‎ ‎1、专题知识梳理模块，请大家采取灵活的策略来处理本部分。由于本讲课程为阅读课，讲解时尽量放慢速度，力求学生都能听懂，可适当延展难度，但不要过难。‎ ‎2、如遇学生基础好，已经熟知知识点的，老师可采用回顾式、分组PK式、思维导图式、提问式等方式进行知识梳理。注意由于学生年龄段不高，知识梳理时尽量多使用一些联想式、图画式和简单、直白的语言，便于学生理解。‎ ‎3、注意和学生的交流互动，每个知识点讲完，随时关注到学生的反应。及时调整自己的讲授语言。其余部分，可根据课堂学生程度和进度，略讲。‎ ‎【知识梳理】‎ 把握文章结构的方法 一般来说，段与段之间，句与句之间有并列关系、承接关系、递进关系、选择关系、总分关系、因果关系、假设关系和转折关系。从外部的语言标志入手，是分析段落组合结构关系的简捷途径。比如：“然后、接着”等词标志着承接关系；“而且、况且”等词标志着递进关系；“因此、由此看来”等词标志着因果关系；“但、可是、然而”等词标志着转折关系；“只有这样、这样”等词标志着条件关系；“意思是说、具体地说”等词标志总分关系。‎ ‎1、要抓住文中的关键词语、句子。‎ ‎①文章中的关键的标志词语包括：‎ ‎ a、衔接上下文的，表示语法关系的关联词语；b、表指代性的词语，如“此”、“这”、“即”等；c、表态度的：如“我认为、我觉得、应该”。‎ ‎ ②文中的关键句：如过渡句；前后照应句；文段的首、尾句；文中反复出现的语句；抒情、议论性的句子。‎ ‎2、注意语句间组合关系，看其是否围绕同一中心。‎ 文章是由段落层次组合而成的，其内容是根据语段的大意来综合的，各语段间、层次间，不管怎样排列，但它所表达的内容都是要围绕中心的，各个语句间都有一定的语脉，我们在阅读时，要注意把握住这种关系，才能更好地理解文章的内容。‎ ‎3、常用的文章结构层次分析法 ‎ ①时间推移分段法：注意抓住时间词。‎ ‎ ②空间转换分段法：注意文中空间方位、地点的变换。‎ ‎ ③内容性质分段法：主要根据文中所写人、物、事等内容的不同划分。‎ ‎ ④情节过程分段法：按情节的展开过程分段。‎ ‎ ⑤结构特点分段法：注意文体的结构特点、方式。‎ ‎4、注意文中的过渡和照应 过渡是段落层次连接的桥梁，对语气的连贯、布局的缜密、转承的自然等都起到重要的作用。它包括过渡词、过渡句和过渡段，主要作用是承上启下。‎ 注意文中的交代照应。一种是文题照应；一种是文章的首尾照应。照应能使文章结构清晰，同时对表达主旨有强化作用。‎ ‎【典型例题】‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ ‎2、针对学生不会的题型，教师需要趣味解答，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ 吉先生 ‎（1）吉先生的名字很怪，姓吉，名吉，在中文系开一门很冷僻的课，专讲中国方言。这门课居然很受学生欢迎，第一是吉先生的口才好，在语言上有特殊的天赋，他能讲许多种方言，惟妙惟肖。有人说他如果去说相声，定能脱颖而出成为一个大腕。第二是吉先生为人很随和，没有架子，永远是笑眯眯的样子，对生活有一种相当达观的理念。‎ ‎（2）他业余最大的爱好，是逛古玩市场，专找那些小摊子转悠，不时地买回一些小玩意儿，如印盒、印章、玉环、玉佩之类，用行话说他收藏的是杂项。许多年前，他买了一块田黄印石，很得意，时刻带在身上，逮着谁必拿出来炫耀。看过的人都说这是一块黄玉，不是田黄印石。他哪里肯信，依旧高高兴兴地让人欣赏。那时，当过他硕士导师的甘辛老先生还在世，说：“人说是假，他自认是真，并以此得到愉悦，正如佛理所称‘境由心造’，一般人是做不到的。”‎ ‎（3）甘老先生最不满意吉先生的，是他的“述而不作”。课上得好，讲义也写得精审，而且时有新鲜见解，但很少加以整理，形成论文和论著。吉先生在这一点上相当固执，他说只要学生听课有所收获，这就行了。‎ ‎（4）吉先生当了好多年的讲师，尔后还是甘辛老先生据理力争，以他在中国方言研究上的权威地位，“内举不避亲”，好歹让吉先生升了个副教授。不久，甘辛老先生魂归道山，吉先生在副教授这个职称上就再也没有挪过窝。‎ ‎（5）吉先生五十有五了。‎ ‎（6）在导师生前，吉先生每周必有一次上门请教，导师坐着，他坚持毕恭毕敬地站着。导师故去后，他还是每周一次去向师娘请安，不落座，站着问师娘身体如何，生活如何。‎ ‎（7）师娘说没见过这么义道的孩子。‎ ‎（8）师娘说：“你老师走前最挂念的是你什么时候升上教授。”‎ ‎（9）吉先生说：“做学生的很惭愧，辜负他老人家了。” ‎ ‎（10）“他的学生居然还是个副教授，人家不奇怪吗?”‎ ‎(11)“是奇怪，也……不奇怪。”‎ ‎(12)师娘叹了一口气。‎ ‎(13)有一天，师娘忽然从柜子里拿出一大叠讲义稿，里面还夹着一个大信封，上写：给吉吉小友。‎ ‎(14)“是你老师留给你的，他让我过几年再交给你，你仔细读读那封信。”‎ ‎(15)导师在信中说，这是《中国方言渊源丛考》一书的书稿，其中有许多见解取自吉吉 平日的言谈，有许多资料是吉吉帮助收集的，希望吉吉整理此书交出版社，可署两个人的名 字，以便将来评职称。‎ ‎(16)师娘说：“你就听一回你老师的话。”‎ ‎(17)吉先生点了点头。‎ ‎(18)为整理这部书稿，吉先生花了三年的课余时间。‎ ‎(19)他把那块自认为是田黄的印石，收进一个木匣子里，再也不让人鉴赏。他也没有兴趣去逛古玩市场了，一心一意地整理书稿，补充资料，认认真真地考订，一字一句地推敲。‎ ‎(20)然后，他把重新抄写的书稿，交给了江南大学的出版社，只署了导师甘辛一个人的名字。但他写了一个情文并茂的“代后记”，准确地评判了导师一生的学术成就，深情地回忆了导师的音容笑貌以及对自己的教诲和提携。‎ ‎(21)书出来后，他恭恭敬敬地把样书和稿费交给了师娘，说：“‎ 请您原谅，我没有署上自己的名字。其实这本书，老师生前完全可以整理出版的。他为了鞭策我，故意把这工作留给我来做，以便让我毫无愧疚地署上自己的名字。我感谢他，但我决不能这样做。”‎ ‎(22)师娘说：“你呀，你呀。”‎ ‎(23)六十岁的时候，吉吉退了休。如果他是教授，可以干到六十五岁。‎ ‎(24)退休了的吉先生，没有任何怅憾之色，依旧是笑眯眯的样子，他觉得他这一生很值。‎ ‎(25)他现在有足够的时间去逛古玩市场了，而且是和退休了的老伴一起去。‎ ‎(26)儿子去了美国留学，日子真正地轻松下来。 ‎ ‎(27)有一次，吉先生和老伴儿在一个小摊子上，买到了一方端砚，上面有铭文，是明代一个稍有名气的画家用过的，开价一千元。吉先生狠了狠心，砍价到八百元。小贩说：“就冲您这个眼力，我服!成交吧!”‎ ‎(28)吉先生的老伴问：“是真的吗?”‎ ‎(29)“那还有假?我就认定它是真的了，谁说也不算。” ‎ ‎1、文章第③段说退了休的吉先生“觉得他这一生很值”。仔细阅读文章，简要概括吉先生退休前所做的那些“很值”的事。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、简要说明文章第11段吉先生所说的“奇怪”与“不奇怪”分别所指的内容。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3、文章第⑤段在内容与结构上有什么作用?请简要作答。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4、文章结尾吉先生回答老伴的话，凸现了吉先生乐于坚持自己所认定的“真”的人生态度。请结合文章相关内容，谈谈吉先生的这种“真”表现在哪些方面。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎1.在中文系开设了一门学生喜欢的中国方言课；闲来逛市场搞杂项小收藏；整理出版老师遗稿。‎ ‎2.奇怪：在中国方言研究上居于权威地位的甘辛先生的学生居然还是个副教授。不奇怪：自己总是“述而不作”，很少加以整理，形成论文和著作，缺少评正教授的条件。‎ ‎3.内容上，暗示吉先生评正教授的事情已经很紧迫了，从而引出甘先生遗言交代的事情。结构上，与下文三年，六十岁等词语相照应构成叙事的线索。‎ ‎4.讲课让学生有收获，无需论文专著，为老师整理出版书稿后不署名，不以评职称为念，表现了他淡泊名利的本真；搞收藏自认为真，表现了他自得其乐的率真；导师去世后一如既往地向师母恭敬请安，表现了他对人的情义真。‎ ‎【巩固提升】‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ 2、 针对学生不会或不熟悉的题型，教师可趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ ‎3、注意：此部分考察学生对知识点的学习情况和熟练度，教师根据学生情况，把控答题的进度，营造出课堂的紧张度和刺激感。‎ 泥泞中，要把母亲的头巾举起 ‎①一直到我五岁，母亲才肯相信当初医生所说的话——我永远不能说话了！‎ ‎②母亲没有任何表情地接受了这个事实。她觉得我除了不能说话之外，并没有其他任何缺陷。八岁那年，母亲听村里的人说，“冲喜”也许能让我说话，正好又凑上“八”这个吉利数，就打算办回酒席。为这事，本来生活就很艰苦的家里，爆发了一场大战。最后，母亲和父亲把财产分割了，两头猪，一人一头。母亲二话没说，叫人宰了那头养了将近一年半的大肥猪，摆了几十桌，请了很多人。看到人们碗里满满的都是肉，我心里忽然有些疼痛。我知道，那是母亲每天起早贪黑劳作的结果啊！那天，我使尽了全身力气，也没有叫出“妈妈”两个字。‎ ‎③日子依旧平静地过着，我还是不能说话。但不知道为什么，母亲一直不愿把我带到田野里去。直到有一天，我再三“央求”，母亲才带我来到田野。‎ ‎④田野一望无际，远处是一些树，近处是瓜地。瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。田埂上，一些不知名的小草繁茂地生长着，里面还星星点点地夹着开黄花的蒲公英。这场景真的叫人很爽快。‎ ‎⑤母亲把我安置在一块宽宽的田埂上，叉把头上那块血红的头巾摘下放到我手里，然后告诉我，待会儿要是听到她叫我，就举起头巾。这时，我才明白母亲不带我来田野是怕我走失。‎ ‎⑥微凉的风中，母亲朝着深深的田野里走去，每隔一会儿，母亲就要大声地呼喊我几次，我马上就把那块头巾举起来。母亲站在阳光下努力搜寻，直到看见那块血红的头巾在汹涌的绿色中摇荡，她才迅速地弯下腰，继续劳作。‎ ‎⑦后来，我看到远处的水塘，想起村里小孩儿手里提着大鱼的情形，顿时心动不已。于是，我翻下田埂，朝着河塘走去。‎ ‎⑧我蹲在河塘边，呆呆地看着手指般大小的鱼儿游来游去，多可爱啊！我学着记忆中那些小孩儿的动作，用双手去捧，结果一无所获。我有些无奈，又有些恼怒，心想，一定要找一个宽大的、能漏水的东西来。‎ ‎⑨我揉捏着母亲的头巾，有些紧张，可一想，这么好的天气，反正是可以晾干的，就双手撑开头巾向水中放去。看着那些鱼儿在头巾里跳动，我的心里乐开了花，我暗自感谢这头巾，嘴角不自觉地浮现出笑意。‎ ‎⑩正当我开心到忘乎所以的时候，母亲的呼喊声叉传来了。我不敢将沾满污泥的头巾举起来，心想，母亲呼喊几声后，应该就不会管我了吧。于是，我屏住呼吸，静静地耗着。哪知道，那几声呼喊一过，母亲见我仍没把头巾举起来，就立即停止劳作，奔上田埂，呼喊声也逐渐变得焦急而凄厉，一声接着一声。‎ ‎⑪我心里万分紧张，不知所措。我很想告诉母亲我在这里，不用担心，可我叫不出来。我想要把头巾举起来，可又怕母亲会责罚我。‎ ‎⑫母亲的呼喊声在寂静的田野里越发悲切了，明显地转向哭腔！我再也忍不住，猛地抓起头巾，一股脑儿地把小鱼倒进水里，拼命摇动那血红的头巾，同时“啊啊”地大声叫着，我只想让母亲知道我在这里一切都好，只想让她听见后回去继续安心劳作。‎ ‎⑬没想到脚步声、藤草和人的刮碰声响了起来，急促而杂乱，母亲几乎是疯狂地朝着我的方向飞奔而来。‎ ‎⑭突然，“扑通”一声重重的闷响！‎ ‎⑮我猛地站起身来，迅速拨开草丛：跌倒在泥泞中的母亲，正吃力地向上爬着，暴露在外的双手和胳膊被划出一条条血痕，混合着汗水的头发凌乱地贴在脸上。母亲就这么真实地呈现在我眼前！‎ ‎⑯我激动万分，紧紧抱住母亲“啊啊”地大哭起来。母亲一边用沾满泥土的双手替我擦着泪水，一边安慰着我。‎ ‎⑰从那以后，我终于知道，生命里不管遇到何等诱惑与伤痛，都要在母亲的第一声呼喊后，迅速地举起那块血红的头巾。因为，这能让母亲少走些泥泞的路；因为，这是对母爱最简单的回应。 ‎ ‎1、请阅读选文，完成下面的空格（4分）‎ 段落 主要内容 ‎③～④ 母亲带我到田野 ‎⑤～⑥ 母亲怕我走失呼喊我，我用头巾回应 ‎⑦～⑨ A ‎ ‎⑩～⑫ 母亲呼喊、寻找我，我终于回应 ‎⑬～⑯ B ‎ ‎2、选文第③段在结构方面有什么作用？请简要回答。(2分)‎ ‎ ‎ ‎3、请简要回答选文第④段划线句运用的修辞方法及其作用。（3分）‎ 瓜地里，那些繁密青绿的叶子组成一面面高大而严实的墙壁，阻挡了外面的世界。‎ ‎ ‎ ‎4、请简要分析选文第⑥段加点词的表达效果。（3分）‎ 她才迅速地弯下腰，继续劳作。‎ ‎ ‎ ‎5、请简要回答选文第⑮段划线句运用了哪两种人物描写的方法？其作用是什么？（4分） ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6、“血红的头巾”在文中有哪些作用？请简要回答。（3分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎1、A我用母亲的头巾捕鱼；B我终于找到来寻找我的母亲 ‎2、承上启下(过渡）‎ ‎3、比喻，生动形象地写出叶子繁密的特点。‎ ‎4、“非常快”的意思，表现出母亲找到“我”之后放心和急于继续劳作的心理。‎ ‎5、动作描写、肖像描写，生动形象地表现出母亲担心、寻找孩子的焦急心理，体现出母亲对孩子无私的爱。‎ ‎6、是全文的线索，形象地表现母亲对“我”无私的爱，表现“我”对母爱的理解。‎ 教法指导：‎ 1、 教师引导学生，可以以小测验形式，随堂考察学生知识掌握情况；可以讨论合作，完成题目；也可以生生PK，比一比谁是答题王！‎ 1、 针对学生不会的题型，教师需要趣味解释，也可让其他学生当小老师，进行帮助解答。‎ ‎3、注意难点习题，教师可以设置最佳答案奖，让学生畅所欲言，表达他们的答案和想法。教师解答时注意引导学生总结文章的含义和道理。‎ 浦东新区2012学年度第二学期期末质量测试预备年级语文试题 别忙着得出人生的结论 ‎①南美洲一个名叫巴里卡的偏远村子。一个男孩因失恋积郁成疾。父亲买回一团红丝线，把他带到一个靠近沙漠的小旅馆。‎ ‎②第二天，父亲背上儿子和一块石头向沙漠出发。两个小时后，当父亲在沙漠深处看到那零星的绿色，便对垂在肩头的儿子说，那是卷柏。儿子毫无反应，依旧垂着头。父亲背着儿子回到旅馆。睡觉前，父亲问孩子：“知道我为什么带你看一株野草？”‎ ‎③“你想让我知道再艰难的地方也有生命？”儿子带着嘲笑的口吻说。父亲苦笑着说：“别忙着得出人生的结论，孩子。”‎ ‎④一周后，他们又出现在沙漠里，还是上次发现卷柏的地方。儿子发现系着红线的卷柏竟换了地方。是不是有人动了手脚？父亲？不可能！一周来父亲没离他半步。‎ ‎⑤父亲走过来，拿着那块系着红线的石头，到卷柏边盘腿坐下来，接着把线一圈圈绕到石头上，直到线离卷柏还有一尺来长便停下来，然后把石头又放在卷柏边上。回到旅馆，又是睡觉前，他告诉儿子，卷柏在水分不足的时候会把根拔出来，变成球状，随风滚到水分充足的地方扎根。‎ ‎⑥儿子听得很认真。末了，他说：“你是说水源无处不在？”父亲又是一阵苦笑，说：“孩子，别忙着得出人生的结论。”‎ ‎⑦天热得厉害，小旅馆变成了蒸笼。儿子还惦记着卷柏：这样的天气，沙子都要融化，何况一株小草，也许父亲想用卷柏的尸体告诉他一个刻骨铭心的道理。‎ ‎⑧又一周过去了，儿子竟能勉强行走，他和父亲搀扶着向沙漠走去。他看见了那块石头，看见了那根红线和卷柏。卷柏黄黄的，几乎和沙子一样，但不是躺着死去，而是卷曲着向上生长。‎ ‎⑨他（ ）开父亲的手，（ ）在它边上惊讶地叫起来：“还活着！”他（ ）它，却发现它的位置不是上次那个地方。‎ ‎⑩这时，父亲轻声说，一周来，它不止一次地拔出根，找水源，却发现被拴住走不了，没办法，它只好深深地扎下根才能保住命，这就是它不在以前地方的原因。‎ ‎⑪儿子似乎恍然大悟，激动地说：“扎下深根……”父亲打断他，想要说什么，却又被儿子打断:“别忙着得出人生的结论！”‎ ‎⑫说完，两个男人拥抱在一起，在南美洲炙热的沙漠上，带着泪笑起来。‎ ‎21、请将“你想让我知道在艰难的地方也有生命？”改成带有感谢父亲语气的感叹句。（2分）‎ ‎ ‎ ‎22、按要求完成下列两题。（3分）‎ ‎（1）将“摸”“趴”“甩”填入下列句子的括号中（2分）‎ 他（ ）开父亲的手，（ ）在它边上惊讶地叫起来：“还活着！”他（ ）它，却发现它的位置不是上次那个地方。‎ ‎（2）儿子“毫无反应，依旧垂着头”用 一词代替而意思基本不变。（1分）‎ ‎23、文章按照时间顺序叙写了儿子对待卷柏变化的态度，请用简要的语言概括。（3分）‎ 第二天， → → ‎ ‎24、下列说法不符合文意的一项是（ ）（2分）‎ A、父亲的所作所为是为了重新燃起儿子谈恋爱的勇气。‎ B、本文意在教育我们要正确面对和解决人生的挫折和问题。‎ C、本文巧妙地从卷柏的生存状态引发人生启迪的思考。‎ D、“关注生活的过程，不轻易得出人生的结论”是父亲对儿子的期望。‎ ‎25、“别忙着得出人生的结论！”反复出现。请结合全文内容说说“儿子”一共得出哪些“结论”？这篇文章对你有什么启示？（4分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎21、您是想让我理解在如此艰难的地方也有生命啊！‎ ‎22、（1）甩 趴 摸 （2）低头不语 ‎23、对卷柏漠视、嘲笑；对卷柏能够移动兴趣浓厚；对卷柏依然存活而惊喜、尊敬。‎ ‎24、A ‎25、卷柏生活在沙漠中，儿子知道了在艰难的环境中也有生命存在；卷柏可以移动自己，寻找新的地方扎根，儿子知道了沙漠里还是有不少水源的；卷柏被拴住之后还是能存活，儿子懂得了要坚强地面对一切困难，没有过不去的坎儿。这篇文章启示我们，人生中的困境并不可怕，我们需要磨练自己的意志，用顽强、坚韧的精神面对困难。‎ ‎ ‎ ‎（教法指导：组织学生总结收获，可一起讨论总结，也可分别总结分享。主要以学生自我总结为主，TR进行引导为辅，为本次课做一个总结回顾；总结方式可以多种多样，如画思维导图、默想回忆、抢答形式等。教案中给到重难点/易错点等的总结条目。）‎ 1、 请大家用思维导图的形式，边绘画边回忆今天学习的知识点。(画大树型、动物形状等进行梳理都可）‎ ‎2、请口头总结一下本堂课学到的知识点。‎ 一、 巩固练习 花边饺里的母爱 ‎①小时候，包饺子是我家的一桩大事。那时候，家里生活拮据，吃饺子当然只能等到过年过节。平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。‎ ‎②一般，妈妈总要包两种馅的饺子，一种肉一种素。这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅的饺子，像是两军对弈，隔着楚河汉界。我和弟弟常捣乱，把饺子弄混，但妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的脑瓜儿说：“来，妈教你们包花边饺！”‎ 我和弟弟好奇地看，妈妈将包了的饺子沿儿用手轻轻一捏，捏出一圈穗状的花边，煞是好看，像小姑娘头上戴了一圈花环。我们却不知道妈妈耍了一个小小的花招儿，她把肉馅的饺子都捏上花边，让我和弟弟连吃惊带玩地吞进肚时，眼睛笑得眯成了一条缝。‎ ‎③那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。但是，这些记忆，都是长到自己做了父亲的时候，才开始清晰起来，仿佛它一直沉睡着，必须我们用经历的代价才可以把它唤醒。‎ ‎④自从我能写几本书之后，家里经济状况好转，饺子不再是什么圣餐。我想起码不能让妈妈在吃这方面再受委屈了。我曾拉妈妈到外面的餐馆开开洋荤，她连连摇头：“妈老了，腿脚不利索了，懒得下楼啦！”我曾在菜市场买来新鲜的鱼肉或时令蔬菜，回到家里自己做，妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。我便笑妈妈：“您呀，真是享不了福！”‎ ‎⑤后来，我明白了，尽管世上食品名目繁多，人的胃口花样翻新，妈妈雷打不动只爱吃饺子。那是她老人家几十年一贯制历久常新的最佳食谱。我知道惟一的方法是常包饺子。‎ ‎⑥那一年大年初二，全家又包饺子。我要给妈妈一个意外的惊喜，因为这一天是她老人家的生日。我包了一个带糖馅的饺子，放进盖帘一圈圈饺子之中，然后对妈妈说：“今儿您要吃着这个带糖馅的饺子，您一准儿是大吉大利！”‎ ‎⑦妈妈连连摇头笑着说：“这么一大堆饺子，我哪儿那么巧能有福气吃到？”说着，她亲自把饺子下进锅里。饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣。望着妈妈昏花的老眼，我看出来她是想吃到那个糖饺子呢！‎ ‎⑧热腾腾的饺子盛上盘，端上桌，我往妈妈的碟中先拨上三个饺子。第二个饺子妈妈就咬着了糖馅，惊喜地叫了起来：“哟！我真的吃到了！”我说：“要不怎么说您有福气呢？”妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝。‎ ‎⑨其实，妈妈的眼睛实在是太昏花了。她不知道我耍了一个小小的花招，用糖馅包了一个有记号的花边饺，那曾是她老人家教我包过的花边饺。花边饺里浸满浓浓的母爱，如今，我谨以花边饺讨得年迈母亲的快乐和开心。‎ ‎1、简要概述本文主要记叙的两件事情。（4分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2、第③段中加点词语“它”指代的内容是什么？请用文中原句回答。（2分）‎ ‎ ‎ ‎3、结合上下文来看，第③段在文中所起的作用是什么？（2分）‎ ‎ ‎ ‎4、品味词句的表达效果。（4分）‎ ‎（1）结合具体语境，说说你对第⑨段里加点词语“花招”的理解。（2分）‎ ‎ ‎ ‎（2）将第⑦段中“饺子如一尾尾小银鱼在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”改成“饺子在翻滚的水花中上下翻腾，充满生趣”好不好？为什么？（2分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5、根据神态描写，揣摩人物的心理活动。（4分）‎ ‎（1）第②段里，我和弟弟“眼睛笑得眯成了一条缝”，此时，看见这一幕的妈妈心里会这样想：（2分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎（2）第⑧段里，“妈妈的眼睛笑得眯成了一条缝”，此时，将这一切看在眼里的“我”会这样想：（2分）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 答案：‎ ‎1、第一件事：小时候妈妈借捏花边让“我”和弟弟吃肉馅饺子；第二件事：长大后“我”用类似的方法让妈妈吃糖馅饺子。（4分）‎ ‎2、那些艰苦的岁月，妈妈的花边饺，给了我们难忘的记忆。（2分）‎ ‎3、承上启下（或过渡）。（2分）‎ ‎4、（1）此处的“花招”不含贬义，是指“我”瞒着母亲，在糖饺上做了记号的巧妙方法。（2分）‎ ‎（2）不好，原句中的“如一尾尾小银鱼”使用子比喻，既写出了锅中饺子的形态，又表现了场面的欢快，显得生动、形象、有趣。（2分）‎ ‎5、（1）示例：两个小调皮，还不知道我故意包花边饺子让你们吃得这样开心，只要你们开心，比什么都好。（2分）‎ ‎（2）示例：我用您当年的办法让您吃到了糖馅饺子，您能一直开心快乐下去，是做儿子最大的心愿。（2分）‎ 二、下节课预习 ‎ 1、下节课主题：《分析记叙文中的环境描写》‎ ‎ 2、预习作业：‎ ‎ 枯藤老树昏鸦，‎ ‎ 小桥流水人家，‎ ‎ 古道西风瘦马。‎ ‎ 夕阳西下，‎ ‎ 断肠人在天涯。‎ ‎【预习问题讨论】（预习问题分为可选和必选，根据学生程度进行选择，第1题建议中等程度偏下学生，第2题建议中等程度学生，第3题建议优等生。注意：第四题是必选题）‎ ‎1、熟读材料，说一说，这段材料出自哪部作品？□必选□可选 ‎2、这段材料运用了环境描写吗？□必选□可选 3、 这样的环境描写突出了什么样的情感？□必选□可选 ‎4、你所看过的电影中，环境的渲染和表现让你印象最深的是？（各种类型的电影或动画片都可）‎ 预习札记 预习分享主讲人：‎ 是否进行资料检索？是 否 是，检索渠道是，检索反馈 否，为什么呢？‎